高考语文语文校本课程系列古代诗歌鉴赏教案.docx
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高考语文语文校本课程系列古代诗歌鉴赏教案
2019-2020年高考语文语文校本课程系列古代诗歌鉴赏教案
古代诗歌鉴赏，《考试说明》提出了这样的要求；“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
”从近两年的高考试卷来看，鉴赏“形象、语言和表达技巧”，往往是融会在一起而不是单独立题的，但是许多考生对古代诗歌鉴赏似乎还不曾入门，往往答非所问，甚至全然牛头马嘴，因此这里试图采用由分而总的方法，帮助考生提高基本的鉴赏能力。
一、什么是作品的形象
一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。
人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。
如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为描写客体的人物形象，而其中的“江州司马”白居易则是抒情主人公。
作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，称之为意象。
它比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。
这种能诱发读者想象和思考的艺术境界，称为意境。
譬如《琵琶行》开头所描写的浔阳江头夜送客的景物，“枫叶荻花秋瑟瑟”，“别时茫茫江浸月”等等，就构成了凄凉、压抑，令人心地茫然的意境，显示出全诗的感情基调。
不过，就具体的诗歌而言，其形象是各有侧重的，有的侧重于抒情主人公即作者的形象，有的侧重于描写客体的，也有全是写景的。
例1：
渔家傲记梦
李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处？
我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
李清照是宋词婉约派的主要代表作家，但这首诗风格豪放，意境阔大，而且运用了浪漫主义的创作方法。
全词写的都是梦境：
上片写词人飞上了天，天帝很关心她，“殷勤问我归何处”，即问她要到哪里去，归宿是什么？
下片写她对天帝的回答。
“我报”即我回答说，“路长嗟日暮”，前路渺茫，一片昏暗，使人忧伤。
她不满于“学诗漫（徒）有惊人句”，而要乘长风，展鸿图，飞往仙岛（“三山”），去追求光明和自由的理想的境界。
可见这首词主要刻画了不满现状、追求理想的诗人自我形象。
而开头两句描写拂晓前夜空的景象：
空中云涛翻滚，晓雾弥漫，银河在转动，那里仿佛有无数风帆在飞舞。
这完全是梦中的景象，它渲染梦境，衬托出词人对理想追求的急切心情。
二、鉴赏形象的目标
鉴赏文学作品的形象，就是要把握作品刻画的艺术形象的内容，分析判断作品形象所包含的作者的思想感情，有时还要判断其社会意义。
例2：
待储光羲不至
王维
重门朝已启，起坐听车声。
要欲闻清佩，方将出户迎。
晚钟鸣上苑，疏雨过春城。
了自不相顾，临堂空复情。
这首诗紧扣标题中的“待”字，描写诗人等待客人的种种情景：
一大早打开重门等待储光羲的来到，诗人坐立不宁，一会儿站起来，一会坐下去，都在倾听友人来到时的车马声。
好像（“要欲”）听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声，正要出门去迎接，谁知这是一种错觉。
可见诗人等待之急切。
然而，从早一直等到晚（“晚钟鸣上苑”），外面下起了“疏雨”，友人带没有到来。
于诗人终于明白了（了自，已经明白），友人不会来了。
“临堂空复情”，是自己自作多情（空复情，自多情）。
可见本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情，或者说表达了久候好友不至的怅惘之情。
例3：
月夜
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，又照泪痕干？
[注]鄜（fū）州：
今陕西富县。
虚幌：
薄帷。
这首诗是杜甫落入安史叛军之手，身陷长安时所作。
题为《月夜》，当是诗人看到长安之月，因望月而思家念妻。
但“今夜鄜州月，闺中只独看”，却是从鄜州闺中的妻子落笔，“只独看”，写出妻子的孤独，写出妻子对丈夫的思念之情。
妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”的夫君，已饱含着辛酸；而小儿女们天真幼稚，“未解忆长安”，更是饱含辛酸。
第三联通过妻子独看月的形象描写，进一步表现“忆长安”。
雾湿云鬟，月寒玉臂。
望月愈久，“湿”愈重，“寒”愈甚，忆念便愈深。
而这完全是诗人想象中的情景。
当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐之时，自然也不免伤心落泪。
两地看月而各有泪痕，这就不能不激起结束这种痛苦生活的愿望。
“何时倚虚幌，双照泪痕干？
”“双照”而泪痕始干，“独看”而泪痕不干，显然是写出了离别之苦。
但是，诗人借望月而抒情，所抒发的不是一般情况下的夫妻离别之情。
这种离别之情是深深地打上那个动乱时代的烙印的，因此在评述这首诗所饱含的作者的思想感情时，还要再深一层，即“独看”的泪痕里浸透着天下离乱的悲哀，“双照”的希望表达着诗人对结束动乱的企盼。
想到这一步就涉及到本诗的社会意义了。
不过，需要说明的是，高考诗歌鉴赏题涉及作品形象的社会意义时，一般会提供注释给考生一定程度的帮助；如果不提供帮助，那一定是在高中毕业生知识背景之中的。
三、鉴赏诗歌形象应注意的问题
鉴赏诗歌形象，主要应注意两点：
1．了解传统的审美习惯
准备参加高考，做好诗歌鉴赏题，应了解的传统审美习惯，主要有下列几点：
（1）望月怀远。
如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、苏轼的“明月几时有？
把酒问青天”词；
（2）伤春悲秋，或因见秋而思乡；（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”；（4）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味；（5）闻雁思归，如王湾《次北固山下》“乡书何由达，归雁洛阳边”；（6）听梧桐而心悲凉，如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。
等等。
2．从分析景、情入手
诗人写诗，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，读者读诗，也应从景、情两方面去探寻体味。
即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。
例4：
淮上即事寄广陵亲故
前舟已眇眇，欲渡谁相待？
秋山起暮钟，楚雨连沧海。
风波离思满，宿昔容鬓改。
独鸟下东南，广陵何处在？
从诗题和诗意看，诗人在秋天离开广陵（今扬州）北上将渡淮河北上或西行，亲故都留在了广陵。
到了渡口，天夜已晚，又不见渡船。
这时天正下着雨，他一人在河边徘徊，诗人的思绪正像淮河的波涛一样翻滚。
他把此时此地所见所闻所感，写成了这一首五言律诗。
诗的首联描写暮色中空荡荡的淮河，诗人欲渡而无船可待，给人一种空旷孤寂之感。
接下去茫茫楚天挂起雨幕，东连至海，远处山寺传来悠长的钟声，孤寂变成了凄怆，羁旅之情更加深重。
颈联点出“离思”。
“独鸟下东南”，这雨幕上出现的“鸟”是“独”的，可见是失群的；一个“下”字，可见是归巢的；“东南”二字表明是飞向广陵方向去的。
诗人睹鸟而思己，“断肠人在天涯”的感叹油然而生，读者也不能不为之凄恻。
这样看来，本诗全用景物烘托、离别之意，凄楚、落寞之情，如果不是细细探寻景物描写中隐含着的诗人的内心世界，鉴赏就有可能走上歧途。
四、典型题分析
阅读下面唐诗，完成
（1）—
（2）题。
闻雁
韦应物
故园渺何处？
归思方悠哉。
淮南秋夜雨，高斋闻雁来。
寒塘
越嘏
晓发梳临水，寒塘坐见秋。
乡心正无限，一雁过南楼。
（1）填空：
这两首诗从体裁上看都属于。
这两首诗都是抒发。
（2）简答：
这两首诗为什么都写到雁？
这是xx年春季招生考试北京卷的第20题。
答案是：
（1）五言绝句思乡之情（回答“秋思”也可以）
（2）雁是候鸟，春秋迁徙。
秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。
这种景象每每牵动游子的思乡之情。
因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。
这两首唐诗属于诗的何种体裁自不必多说，这里只对后两问作分析。
韦应物的《闻雁》前两句的“故园”、“归思”便点出了思乡之情。
从解读这首诗来说，更要研读后两句。
韦应物家居长安，而现在身处淮南，两地相隔千里以上。
而现在适逢秋夜，外面的秋雨下个不停。
独坐高斋的诗人在这秋天的暗夜听着淅淅沥沥的秋雨，别是一番滋味在心头。
夜的深沉、秋的凄寒、高斋的空寂，这样的环境气氛，不免触动归思。
“故园渺何处？
归思方悠哉”，我的故园是那样的渺远，我的归思正绵远悠长。
正当怀乡之情不能自控时，独坐高斋的诗人听到了由远而近（“来”）的雁鸣之声。
这声音在秋天的雨夜显得格外凄清，引发诗人联翩的浮想；雁是南归了，我却不能归去！
赵嘏的《寒塘》则是另一种写法。
前两句写自己早起临水梳洗，因此（“坐”）在塘边看到寒秋的景色。
这两句点明时序“秋”，这是触动离愁的季节，与后文“乡心”关合；暗示漂泊困顿——到塘边梳洗，以水为镜；令人想到“羞将白发照绿水”、“不知明镜里，何处得秋霜”的名句，换言之，第二句的“秋”不仅指秋天的景色。
于是“乡心正无限”便极有力度。
“一雁过南楼”，看似写景，言外之意其实是雁归人未归。
因此本诗写雁，与韦应物写雁，其作用是相同的。
有此理解，形成后两问的答案便很容易了。
五、练习与答案
1．阅读下面一首诗，完成
（1）—
（2）题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何由达？
归雁洛阳边。
（1）从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中？
这首诗表达了怎样的思想感情？
答：
（2）前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。
你认为它“妙”在何处？
答：
2．阅读下面一首诗，完成
（1）—
（2）题。
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况及未休兵。
（1）简述这首诗反映出当时怎样的社会环境。
答：
（2）这首诗抒发了怎样的思想感情？
答：
3．阅读下面一首诗，完成
（1）—
（2）题。
雨晴
王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
（1）本诗前两句是扣住什么来写春景的？
这样写表达了诗人怎样的心情？
答：
（2）前人评价“却疑春色在邻家”为“神来之笔”，你认为这句诗“神”在何处？
答：
4．阅读下面一首宋诗，完成
（1）—
（2）题。
西楼
曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
（1）这首描写了什么景象？
前两句是从什么角度来渲染这种景象的？
答：
（2）结合全诗，简要分析诗中表达的诗人的情感。
答：
附：
答案及简析
1．
（1）答案要点：
远离家乡，漂泊江南水上。
表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。
（可从“客路青山外，行舟绿水前”、“乡书何由达，归雁洛阳边”等句看出）
（2）答案要点：
①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）
2．
（1）答案要点：
战争频仍，时尚动荡，民不聊生。
（“断人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，无家问死生”、“寄出长不达”）
（2）答案要点：
①怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑；②忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。
（本题不能作简单化的回答，要顾及全诗）
3．
（1）前两句诗扣住象征春色的“花”来写春景。
以“雨前”所见和“雨后”所见的情景相对比、映衬，透露出一片惜春之情。
（诗人看着雨后花落春残之景，惋惜而扫兴）
（2）这句诗由“蜂蝶纷纷过墙去”而来，它不仅写出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”写活了，似乎春色真的“有脚”，跑到邻家去了，透露出诗人希望春色没有远去的心情。
（意思对即可）
4．
（1）描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。
前两句分别从视觉和听觉两个方面写浪卷、风吹、云涌、雷鸣，渲染出“风雨欲来风满楼”的雄伟气势。
（2）表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
暴风雨将至，诗人反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是饱览“千山急雨来”的壮观景象。
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（2）
古代诗歌鉴赏·鉴赏作品的语言
高考要求的鉴赏作品的语言，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区别。
高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述，这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。
一、鉴赏诗歌语言的途径
主要说以下三点：
1．体会语言的风格特色
古代诗歌语言的风格特色是多种多样的。
有的清新，有的古朴。
人称李白的诗“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这便是一种清新美。
有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。
有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。
有的诗平易近人，有的却险怪奇特。
如此等等，不一而足。
体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
例1：
山中问答
李白
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。
这首诗开头两句有问有答。
问他何事栖于碧山，诗人却“笑而不答”。
这笑而不答造成悬念，以诱发人们思索的兴味。
“心自闲”三字，既是山居心情的写照，更表明“栖碧山”的妙处在“悠然心会”。
“桃花流水窅（yǎo）然去”是写碧山之景“别有天地非人间是对“何意栖碧山”的回答，即这碧山让人“心自闲”，而不像“人间”那样令人烦恼，让人不幸。
在诗人看来，这“碧山”，这“桃花流水”都是美的，桃花流水窅然远逝，也是美的，都出自“天然”，都让人心境悠闲。
全诗用语新鲜自然，不落俗套，“不答”而答，转接轻灵，活泼流利，具有一种清新美。
例2：
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
贺知章的这首诗可以说妇孺皆知，一般认为其语言风格是明朗的，但是它却是含蓄的。
少小离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之；“我不忘故乡，故乡还认得我吗？
”“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，儿童的“笑问”出于天真自然，然而在诗人心中却是重重的一击，引出他的无穷感慨。
自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在看似平常的一问中了。
透过这看似明朗的诗句体会其中蕴含着的复杂心态，感受到一种含蓄美，这便是体会语言风格特点基本要求。
2．分析积极修辞手法
古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、反问、反语、双关等。
如李煜《虞美人》最后两句写道：
“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
”这里先用设问，后用比喻，两种修辞手法综合运用，形象地写出了作者绵长久远的愁思。
分析修辞的手法，就是分析其表情达意的作用。
例3：
晚春
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
从诗题看，这是一首描写晚春之景的七言绝句。
春将归去，草木得知这个消息而想留住春色，各自使出浑生招数，吐艳争芳，一刹时万紫千红，繁花似锦。
可笑的是本来乏色少香的柳絮，榆荚也不甘寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。
寥寥数笔，就给读者满眼风光的印象。
进一步研读不难发现，本诗生动的效果与诗中运用的拟人、比喻的修辞手法大有关系。
“草树”本是无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，尤其是彼此竟有“才思”高下之分真是令人称奇。
最奇的还是“无才思”三字。
“杨花榆荚”缺少色泽香味，比“万般红紫”大为逊色。
笑它“惟解漫天作雪飞”，确有几分揶揄的意味，然而从这幅晚春图中抹去如雪的飞絮，也是一种缺憾，至少“红紫”缺了陪衬。
而这“杨花榆荚”不因“无才思”而不“飞”。
它敢于争鸣争放，为“晚春”添色，这岂不是可爱？
这样看来，这首写晚春景色的小诗，其实包含着一种生活的哲理。
这就可以看出分析修辞技巧对鉴赏诗歌的作用。
3．评析诗人炼字炼句的作用
古人作诗写词讲究炼字炼句，以使传神动人。
阅读古代诗歌，评析诗人炼字炼句技巧和作用，有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。
可以从以下三点来看：
（1）评析“题眼”。
所谓“题眼”，就是指诗歌标题中提挈全篇、精练传神的字词。
如xx年高考选用的李白《春夜洛城闻笛》：
“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
”诗题中“闻笛”二字便是“题眼”，所以全诗四句中的前三句全用来写笛声，把读者引到一个美妙的音乐境界中来，直到最后一句才透露了诗人的本意。
又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是题眼。
八句诗中虽然未用一个“喜”字，但字里行间处处透露着“喜”意。
在阅读中，发现并评析“题眼”，可以帮助体会诗歌丰富的内涵。
（2）评析“诗眼”。
优秀的作品中，诗有“诗眼”，词有“词眼”。
这里的“诗眼”、“词眼”，有时是精练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。
如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态，结尾写道：
“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。
它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。
例4：
从军行
李白
百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。
突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。
“从军行”是乐府旧题，与诗歌内容无必然联系。
这首诗描写了一位英勇无比的将军形象。
首句写他过去的戎马生涯，“碎铁衣”，可见征战时间之长，战斗之酷烈；次句写眼前的境遇，“数重围”，可见危险之极；最后两句写其突破重围、奇路而归。
一个“独”字，便是本诗的诗眼，这一个“独”字似有千钧之力，压倒了敌人的千军万马，给人以顶天立地之感。
对这位老将军的英雄气概，竭尽了赞颂之能事。
（3）体会导常词语的蕴含。
优秀的古代诗歌遣词用语准确精练，许多看似寻常的字词到了诗人笔下便有了丰富的内涵。
能体会寻常词语的内涵，便是一种鉴赏能力。
例5：
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首诗写诗人观看到的将军打猎的情景。
“风劲角弓鸣”，写风用“劲”，可见风之猛之烈。
能在劲风中射猎，这是何等身手！
第二句点出主人公和射猎的地点。
次联“疾”、“轻”用得俱妙。
鹰眼因“草枯”而特别锐利，马蹄因“雪尽”而特别迅疾。
诗人用“疾”而不用“锐”，突出发现猎物之迅速；一个“轻”字表现猎骑迅速追踪而至，而绝无滞碍。
这“疾”、“轻”二字令人产生丰富的联想。
那射猎的场面、骑猎的乐趣、将军的英姿，如在眼前。
第三联写猎罢还归。
“忽过”、“还归”，看似寻常，但它们前呼后应，则见返回营地之疾速，给人以瞬息千里之感，更真切地表现出主人公的轻快感觉和喜悦心情。
尾联以写景作结，但所写并非营地景色，而是遥遥“回看”行猎之处的远景；“千里暮云平”。
这样写，不但首尾呼应，而且形成对照。
出猎时风起云涌，回归时风平云定，这与出猎时的紧张、回归时的踌躇满志完全相称。
如果我们在读诗时，既能体会全诗语言的风格特色，又能评析积极修辞手法，评析诗人炼字炼句的作用，那么，对诗歌语言的鉴赏就会比较到位、比较深刻。
二、典型试题分析
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
过香积寺
王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
[注]安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念，毒龙，指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法。
所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。
你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？
为什么？
请结合全诗简要赏析。
这是xx年高考全国卷第17题，答案为：
“诗眼”分别是“咽”、“冷”。
山中的岩泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。
照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。
“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。
王维的这首五言律诗，标题中的“过”是访问、探望之意。
诗人因“不知”香积寺便入茫茫山林中去寻找，行了数里便来到云雾缭绕的山中。
中间四句写深山密林中的目见和耳闻。
古树参天的丛林中杳无人迹，忽然从远处飘来隐隐的钟声，使这寂静的山林更显得安谧。
五六两句仍然表现山林幽静冷寂。
“泉声咽危石”，山间危石耸立，流泉自然不能轻快地流淌，只能在岩石间艰难穿行，仿佛发出呜咽之声。
这“咽”写得极为准确而传神，更衬托出山林的幽静。
“日色冷青松”，诗人用“冷”来形容日色，也极为传神。
山林幽暗，夕阳余晖抹在幽深的松林上，给人的感觉就是一个“冷”。
这一“冷”字也反映出诗人内心的孤寂。
根据这样的分析，不难归纳出本题的答案。
三、练习及答案
1．阅读下边一首唐诗，完成
（1）——
（2）题。
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
檞叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
[注]征铎（duò）：
装在车马上的铃。
檞（jiě），又读（xiè），树名。
枳：
树名，又称臭橘、枸橘，开白花。
杜陵：
古县名，在今陕西省西安市东南。
回塘：
回环曲折的池塘。
（1）前人评论“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一联为“意象具足，始为难得”。
请结合全诗对此加以分析。
答：
（2）“枳花明驿墙”一句中的“明”用得很妙，请说出妙在何处。
答：
2．阅读下边两首唐诗，完成
（1）—
（2）题。
咸阳值雨
咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。
还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天。
宿城南亡友别墅
水流花落叹浮生，又伴游人宿杜城。
还似昔年残梦里，透帘斜月独闻莺。
[注]杜城，即下杜城，在今陕西省长安县南。
（1）《咸阳值雨》首句用一“悬”字，有什么表达作用？
次句用“空蒙”二字表现出什么情景？
答：
（2）请结合作品，简要分析“还似”二字在两首诗中不同的表达效果。
答：
3．阅读下边一首诗，完成
（1）—
（2）题。
锦
薛莹
札札弄寒机，功多力渐微。
惟忧机上锦，不称舞人衣。
（1）试分析“寒”、“微”二字在诗中的表达效果。
答：
（2）诗中第三句的“忧”实际上表达了诗人怎样的情感？
答：
4．阅读下边一首诗，完成
（1）—
（2）题。
咏风
王勃
肃肃凉风生，加我林壑清。
驱烟寻涧户，卷户出山楹。
去来固无迹，动息如有情。
日落山水静，为君起风声。
（1）这首诗的“诗眼”是哪两个字？
请作简要分析。
答：
（2）这首诗写“风”，主要运用了什么修辞手法？
请简要分析其表达作用。
答：
附：
答案及简析
1．
（1）①这两句诗用十个名词构成，每字一个物象，合起来有无穷意蕴。
②这十个名词所表现的都是具有特征性景物，都表现出“早行”之“早”；写早行的情景，绘声绘色，如在目前。
（“鸡声茅店月”，写旅人在茅店中闻鸡鸣而起身看天色，看见天上有月就收拾行装出门赶路；“人迹板桥霜”，原以为自己“早行”，谁知板桥上所积之霜上已有人的足迹——更有早行人）
（2）“明”原为形容词，这里用作动词，为“照亮”之意。
枳树白花照亮驿墙，衬托出拂晓前的暗，突出了行之“早”。
2．
（1）用“悬”写雨，写出雨脚绵延雨帘高挂的景象，突出雨之健捷而有气势。
“空蒙”二字烘托出云行雨注、水气蒸腾的景象。
写出了这场雨引起周围环境色调的变化。
（2）前一首用“还似”二字将洞庭晓景和咸阳雨景联系起来，突出了景色的烟水空蒙，描绘出一幅壮阔飞动、无比清奇的图画。
后一首用“还似”二字将前两句的“抚今”和两句的“追昔”联系起来，突出了感伤之情。
3．
（1）夜深天寒，织作不息，以致精疲力尽，表现了织女内心的痛苦和无奈。
（2）织女“忧”的是所织之锦“不称舞人衣”，实际表达了诗人对织女的同情，对奢糜生活的不满。
（织女“忧”而非诗人“忧”）
4．
（1）“诗眼”是“有情”二字。
全诗扣住“风”的“有情”二字来写。
前面从“有情”写它带给林壑以清爽，后面又由“有情”赞美它“为君起风声。
”
（2）这首诗以“风”喻人，主要运
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