何集中心小学留守儿童心理辅导记录簿表.docx
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何集中心小学留守儿童心理辅导记录簿表
留守儿童心理辅导记录表
何集中心小学
何集中心小学留守儿童心理辅导记录表
学生姓名
崔某
年龄
12
班级
六
（1）
心理辅导教师
严晓春
咨询时间
2012年4月3日
心理问题
为什么爷爷奶奶有时候老不相信我？
心
理
问
题
分
析
望子成龙，这是所有家长的心愿。
再加上爸爸妈妈在外打工，爷爷奶奶担心带不好孙子会招来儿子儿媳的责怪，所以对孩子的期望值就会变高了。
可是孩子毕竟不能理解家长的用心，做起来也就达不到标准，导致爷爷奶奶有的时候对孙子的话有点不相信。
心
理
辅
导
内
容
平时你做事可能让爷爷、奶奶不够能放心。
因为有时做事你做得很一般了，离爷爷奶奶的目标太远。
爷爷、奶奶都是很喜欢你，希望你长大有出息，自然要求也高了。
而且随着年龄增长，标准会更高。
其实我们自己也要这样来要求自己，这样才会做得更好。
所以你首先要正视自己，然后再与家长沟通，谈你的感受，与家长意见达成一致，就好办了。
效果
在班主任老师的协助下，孩子与家长进行了多次交谈、协商，达成了同识。
孩子明白了祖父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了祖父母的认可。
备注
何集中心小学留守儿童心理辅导记录表
学生姓名
崔某某
年龄
12
班级
六
（2）
心理辅导教师
严晓春
咨询时间
2012年5月15日
心理问题
我多才多艺，而且学习又好。
可是为什么与同学相处不好，关系紧张？
心
理
问
题
分
析
这其实就是自我中心所导致的。
自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。
这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。
在家庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!
”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。
心
理
辅
导
内
容
1．帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
2．给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3．在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。
4．结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
5．指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
6．培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。
效果
开始正确的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心。
备注
何集中心小学留守儿童心理辅导记录表
学生姓名
崔某某
年龄
11
班级
五
（1）
心理辅导教师
严晓春
咨询时间
2012年6月13日
心理问题
学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
心
理
问
题
分
析
由于该生自小失去父亲，母亲外出打工，跟着大伯长大，大伯对他过分溺爱。
别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。
该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
心
理
辅
导
内
容
1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其孩子的心意。
2、向家长了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让家长学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
6、指出继续努力的方向：
继续自我监督与控制。
7、制定行为目标，加强自我管理能力；
效果
基本达到预期目标：
改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
备注
何集中心小学留守儿童心理辅导记录表
学生姓名
严某
年龄
10
班级
三年级
心理辅导教师
严晓春
咨询时间
2012年9月19日
心理问题
这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。
他不愿和同学们一起玩,不合群。
（由班主任带来的）
心
理
问
题
分
析
由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师），而不会处理与同龄人的关系。
再说家长的过分保护，不让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。
心
理
辅
导
内
容
鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得到家庭的帮助。
教会儿童问问题、提建议，给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持和帮助。
多组织集体活动，创造交往的机会。
效果
在创造的各种机会下，他逐渐能加入集体活动当中。
但主动性还要加强。
备注
何集中心小学留守儿童心理辅导记录表
学生姓名
夏某
年龄
13
班级
六
（2）班
心理辅导教师
严晓春
咨询时间
2012年10月31日
心理问题
心中稍有不愉快，总想发泄或攻击他人？
心
理
问
题
分
析
这孩子在班里总是容不下别人，看到别人长得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就说人家是出风头；看到别人成绩比自己好，就说人家是考试作弊；看到别人比自己行，超过自己，则心中就不愉快、焦虑，总想发泄或攻击他人。
这些表现其实就是典型的嫉妒心理。
心
理
辅
导
内
容
你要学会善于取他人之长，补自己之短。
在学校的学习和生活中，每个人都要在具有竞争气氛的学习生活中客观地对待自己，端正自己的学习态度。
不要把学习中最优秀的同学仅仅看成是与自己有竞争关系的对手，而要看成是促使自己进步的动力。
在与他人相处的时候，不要仅仅拿自己的长处去与别人的短处比较，而要注意发现别人的长处，弥补自己的短处。
只有这样才会有长进。
效果
现在心情逐步放开，能开心的接受他人。
备注
何集中心小学留守儿童心理辅导记录表
学生姓名
崔某某
年龄
12
班级
五
（2）班
心理辅导教师
严晓春
咨询时间
2012年11月6日
心理问题
这孩子纪律性特别差，而且不愿意与人交流。
（由班主任带来）
心
理
问
题
分
析
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
其父亲在外地工作，很少回家。
而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
心
理
辅
导
内
容
经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
平时我对他多加关注，发现他的闪光点：
热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
效果
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。
他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
备注
何集中心小学留守儿童心理辅导记录表
学生姓名
崔某某
年龄
11
班级
四
（1）班
心理辅导教师
严晓春
咨询时间
2012年11月20日
心理问题
别人都说我不像个女孩子。
心
理
问
题
分
析
这孩子成绩中等，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
心
理
辅
导
内
容
我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。
在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。
效果
她能认真学习了，也不给同学取绰号，学习成绩真的有了进步。
备注
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