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蚂蚁作文之蚂蚁默默续写作文
蚂蚁默默续写作文
【篇一：
范文赏析（四）2014年高考优秀作文（江西卷）】
《阅卷档案》
第三章2014年全国各地高考优秀作文
2014高考满分作文——江西卷真题再现
阅读下面的文字，按要求作文。
（50分）
探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中。
有的同学觉得，棵究给自己留下了一段难忘的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式……
对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考?
请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
要求：
①写记叔文或议论文；②不得透露个人信息；③不得抄袭，不得套作；④不少于700字。
专家解析
一、命题传承
2014年江西卷作文依然保持自己一贯的命题特色：
贴近学生实际，注重人文关怀；关注社会，关注热点；强化文体意识，规范文体；防宿构、套作，力求“逃逸”。
从命题形式看，今年江西卷作文依然采用材料作文的命题形式，与前三年保持一致。
从内容上看，江西卷作文历年都积极引导考生从“小教室”走进“大社会”，关注自己成长。
2011年以“君子三乐”为材料的作文题，紧扣南科大招生受限、食品安全问题等因“三乐”缺失而产生的社会热点话题；2012年以“拥有与缺少”为材料命题，引发考生从“知足”与“追求”等角度关照自我；2013年的作文题以校园流行语切入，引导考生对“奥数、英文、周树人”的“怕”或“不怕”、“喜欢”的现象谈体验思考或理解，选材贴近考生实际，每位考牛都有或深或浅的切身体验，都有自己可写的内容；2014年的考题内容与2013年如出一辙，以“新课标倡导的”探究这种考生应当熟稔的学习方式作为主题，所有这些考题都让考生在熟悉的领域立意写作，都让考生的感悟之情成为有源之水，都让考生的关注点既出自“小教室”，又走进“大社会”。
二、试题特点
江西卷的命题特点是“回归教材，导向读书”，从狭隘范围而言，“回归教材，导向读书”强调了“教材”与“阅读”的重要性；从广义范围而言，“回归教材，导向读书”，又不仅仅局限于这两者，它实际上指向的是回归教学过程，侧重考查考生在高中学习中的体会。
2014年的作文题就将这一特点演绎得淋漓尽致。
命题人直接将时下倡导并流行的一种学习方式——探究作为立意落脚点，让每个考生在回忆自身学习经历的过程中进行思考写作，让每个考生的思考及体会都有有效载体，而不至于出现假大空的写作现象。
这个话题考生非常谙熟，符合江西命题人不在审题立意上为难考生的一贯命题做法，但也正因为考题问得非常直接，要求考生的回答要更有针对性，所以考生要将探究这个话题讲透，讲出道理，甚至从中理出哲理，却又不是一件容易的事情，只有那些既走进书斋，又能走出书斋，关注生活的考生才能获得高分。
坦白而言，只有那些真正进行了探究学习的学校，真正有探究体会的考生，才能写出有真情实感的文章，才能获得高分。
历年江西卷作文题给我们的教学提示就是，踏踏实实关进课堂，认认真真避免假大空。
三、写作构思
选材贴近考生学习实际，时代感强，每位考生都有或深或浅的切身体验，都有自己可写的内容。
这则材料作文给考生写作留了较大的空间。
考生可以从以下几个角度立意：
1．从个人经验角度谈探究。
这个角度适合写记叙文或者议论文，如果考生将文章写成记叙文，则可以将探究需要的元素作为切人点来进行故事写作。
写作时将探究需要的这些元素——毅力、勇气、坚持、兴趣、方法、动力等作为切人点，并通过结合自我的学习经历与体会将这些元素阐释，应当能让探究故事复杂起来，文章内容生动起来，而不至于流于叙述探索这一过程的表面。
课本《游褒禅山记》是一篇可以借鉴的范文，如果写成议论文，则可将这些元素作为分论点，谈这些元素对探究的意义，在这基础上进行材料选择并对分论点进行论证。
2．从名人启示角度谈探究。
这个角度写议论文比较贴切。
既然是启示，自然主要是对他人探究行为的思考，这个思考与启示是建立在他人探究行为之上的，在写作过程中，为了突出启示与思考的合理性，应将他人的探究行为当作议论文的主要素材与沧据。
这就要求考生必须先从名人探究行为本身去推得启示，这个启示可以是反面驳斥获得．如爱因斯坦晚年为了探究神学，终究一事无成，你可以从中得出启示探究要重视方式方法，不能盲目探究。
义如孔乙己去探究“回”字的多种写法，你可以从中得出启示——探究要与时俱进。
这个启示也可以从正面赞美获得，比如沈克泉、沈昌健为了探究油菜的产量，两代人在农田单不断探究，你可以从中得出启示——探究要持之以恒。
3．从事物发展角度谈探究。
事物发展是属于纵向角度，由于跨度大，很难用记叙文这种文体去阐述，一般选择议论文进行写作。
进行写作之前，要选好具体的事物，它可以是某一件具体的物件，也可以是一种抽象的理念与规划。
具体的物件，如选择我国核潜艇的发展过程中，探究的重要作用。
要选择这个角度对考生平时积累要求颇高，考生要熟知这个领域的发展过程。
抽象的理念与规划方面，如可以写探究形式对于创新的重要性，探究对于我国登月计划的重要性等。
专家寄语
今年的江西卷高考作文投有审题立意的障碍，但写作过程中出现的这几种现象，应当引起注意：
1．记叙文“假大空”。
因为这个考题是考生所熟知的内容，所以阅卷时针对记叙文这一文体强调了内容的真实与情感体会的自然。
部分考生在写作过程中，刻意煽情、夸大体会、忽视探究过程的展示。
在此提醒考生，我们在进行记叙文写作时，一定要注意对事件过程的真实还原，而且这个还原必须是符合事情逻辑的真实，不能矫揉造作。
2．议论文揭示的启示不深刻。
有考生700多字的文章写出了十几段，十几个启示，行文过散，揭示的启示流于表面，启示成为r“口号”，过于生硬。
这类文章甚至有阅卷老师认为是文体不鲜明，而给了很低的分数。
因此，我们在写作时一定耍注意张弛有度，详略得当，不能泛泛而谈。
3．流于表面。
无论足记叙文还是议论文，都有部分文章被阅卷老师贴上了“流于表面”的标签而被判低分。
如记叙文流于表面主要指文章揭示的主旨仅仅停留在探究本身，或者探究活动本身，没有对其意义进行升华，如有的考生写了自已查字典确认一个宁的读音的探究活动后，就仓促结尾，没有对其意义进行提炼，同时这个查字典的活动本身探究意义也不是很大，导致得分偏低。
标杆样卷
◎江西一考生
当下我国实施的探究性学习，实为一种有效的教学方式。
该方式有别于传统教学模式，可使学牛多方面发展。
对于探究性学习，我认为值得推广。
首先，在探究中学习，可大大激发学生独立思考的能力。
因为学生深入探究后，就会自己独立思考，得出自己的结论。
与传统的?
老师教，学生听?
的方式相比较，它摒弃了学生不动脑的弊端；老师不再和盘托出，而是加以指导，让学生在探究中自我领悟，自我学习。
这样，才能让学生记得更深、更牢固。
此方法既让老师轻松，又让学生受益，两全其美，岂不乐哉?
其次，在探究中学习，还可培养学生的兴趣，并将其发挥到极致。
美国著名教育学家安格拉曾指出：
?
探究可以让学生培养自己的学习兴趣。
?
的确，传统的学习方式有时会让学生听得厌倦、无聊，以至于学生不大愿意听讲，而造成分心。
而探究性学习，不会让学生这样，反而会增强学生的学习兴趣，因为他们在探究过程中收获的东西令其喜悦、高兴。
这样，学生的学习兴趣在课堂上就会大大提高了。
当然，仅在课堂上探究还不够，应当将教室移到户外，让学生深入外界探究、感受。
浙江大学附属中学黄老师曾带领全班同学去户外探究自然，去感受当地的人文底蕴，这远比从书本中来得更猛烈，更有感受，更令人回味无穷。
古人讲究?
读万卷书，不如行万里路?
，的确，要想领悟到真正的知识，还需我们脱离课本，去课外探究。
在探究中发现奥秘，把课本上的理论知识剖析得透彻。
探究性的学习，确实解决了不少以前的教育弊端，可以充分发挥学生的优势、潜能。
学习就要讲究?
知行合一?
，?
学?
就是从前人那里传承，?
知?
就是在探究中加以推究研读，并得出自己的结沦。
由此可见，学生可在探究中学习，何不大力推广呢?
◇专组句评：
本文审题准确，观点鲜明，结构严谨，论证充分，平实的语言体现出思维的逻辑层次胜。
全文围绕“探究性学习可促使学生多方面发展，值得推广”的中心论点，按“为什么”、“怎么样”的思路展开论证。
理由充分，层次清晰，结尾结合“解决教育的弊端”，深化“推广探究性学习”的论点。
◇仿写点：
视野宽广社会热点
◎江西一考生
探究是一种学习方法，有助于我们更加深刻地了解所学内容。
高一时，生物老师就给我们上了一个学期的探究课，至今让我印象深刻。
为了让我们对生物更加感兴趣，老师决定在班上种几株花生让我们观察，探究植物的生长。
开始的一段时间，花生籽一点反应都没有。
大家不免沮丧。
老师看我们一脸失望，便说：
?
这才几天，要知道妈妈们等你们‘破土而出’可要等十个月呢!
?
我们从这简单的一句话中体味到了母亲的伟大，也为自己缺乏耐心而羞愧。
不久，有一个花盆里冒出了小芽，同学们都兴奋地周上去看，大家都忍不住去摸它。
结果一个同学一摸，小芽竟然断了，大家纷纷指责他。
老师却阻止我们，说：
?
植物芽的成分大多都是水，本就脆弱。
就像婴儿一样，需要温柔细心对待。
大家都摸了小芽，所以大家都有错，不应泼只指责他一个人。
?
我们默默低下了头，没有吱声。
过了几个星期，花生们都长大了，开出了淡黄色的小花，同学们更加认真地照顾它们，不让它们受一点伤害。
这时，老师却提出要将花盆移到操场上去，我们都无法理解。
?
在班上缺乏光照和露水，花生长不大，而且没有蝴蝶授粉，花生也无法长出果实。
温室里的花是结小出丰硕的果实的，这个道理不仪你们要懂，你们的父母更应该懂。
?
老师语重心长地说。
我们望着淡黄色的小花，深有所思。
花生被放在操场后，果然生长得更加茁壮，淡黄色的小花凋落了，我们虽然遗憾，却也怀着等待果实的期待。
?
可是花落后却没有结出果实，而是长出绿色的小刺，小刺长大了，还不见花生。
?
看样子我们还是失败了，种花生这种事不是我们能干的呀!
?
有同学感慨道。
?
‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’，那小刺虽不起眼，花生看似没结出果实，但那小刺落进沙土里就是花生。
所以不要被表面迷惑，也不要轻易放弃。
?
老师眨眨眼睛，告诉了我们真相。
?
原来是这样!
对!
我们小学学过一篇课文《落花生》就是这样说的!
?
一个同学恍然大悟。
后来花生成熟了，老师把花生拔出，根部结满了花生，虽然少，但味道却很好，香甜可口，因为，那是我们自己的劳动成果。
经过一个学期对花生成长的探究，我们不仅了解，植物的生长，也学到了许多与生物学无关的东西。
后来分班了，但我们与高一的同班同学都没有生疏。
我们从那一次探究学会了相互理解、相互帮助，学会了为同一个目标而奋斗，学会了体谅父母，学会了自强，学会了透过现象看本质。
学会了太多太多，让我们终身受用。
在探究植物生长的同叫我们也探究了自己的成长。
◇专组句评：
文章详细记叙了花生的生长全过程，条理清晰。
几组看似随意的对话，实则精心设计，清晰表达了探究知识从未知到已知的过程。
文章夹叙夹议，阐述了探究学习过程中由自然知识上升到人文知识的感悟和收获，可谓匠心独运，不失为一篇考场记叙文佳作。
◇仿写点：
思路清晰干净利落
◎江西一考生
?
丁零零……?
伴着上课铃声，老师跨步到讲台，说了句让全班为之一震的话：
同学们，走，咱户外探究去!
?
耶!
?
反应过来之后，同学们开始收拾东西，笔和纸是一定要带的，便于写过程和结论嘛。
有些男同学才懒得带呢，只知道拍桌子大笑，还有更甚者，勾着老师的肩膀哥俩儿好似的说说笑笑，以示自己很喜欢这样的安排。
终于到达探究目的地——操场边的小树林。
老师也终于肯宣布此行的探究对象，可让众多同学抓耳挠腮，百思不得其解的对象却是，啥?
蚂蚁!
同学们的反应好似在老师意料之中，只听老师哈哈大笑说：
?
大家可不能小瞧蚂蚁呀!
所谓‘千里之堤，溃于蚁穴’，蚂蚁可是很有探究价值的哦!
?
说得也是，好吧，那就让我来会会你吧，勇敢的小蚂蚁，我一定把你探究个遍!
我挑了只正准备上树的蚂蚁进行?
跟踪?
。
小样儿，我来喽!
虽然它个头小小的，但爬起来还真不慢，六只腿频繁地向前移着，跟无影腿似的，一下就从树的根部爬到了我稍稍弯点腰就能平视的高度。
嗯，麻雀虽小还五脏俱全呢，这蚂蚁虽小，也着实不容小看了呀!
脑袋上灯泡一亮，一个小想法冒出来。
我从地上捡了根树枝横在它面前，不让它过，没想到它放都不放在眼里，直接迈腿翻过去了!
再挡，再翻；又挡，又翻。
嘿，你个倒霉孩子，我就不信还治不了你了!
跑去教室
拿了瓶胶水，围着树干涂了一圈，我看你还往上爬!
果然，它小心伸出一条腿，发现差点黏上去，急忙退了几步，立定不敢上前。
看吧，我说你斗不过我的，这不是往下爬了吗?
咦?
奇了怪了。
它怎么又爬上来了，到胶水边缘又往下爬，又上来，碰到胶水又下去。
一来一回好几遍，我凑近了一一看，才发现，原来它去衔了泥土覆在胶水上，如此反复，胶水上沾满泥土，对它已没有威胁了。
我腑袋里?
轰?
的一声，头皮都开始发麻。
不得不承认，我被这小小的蚂蚁震撼到了。
小小蚂蚁不畏艰险，遇到问题不冲动，善动脑筋，这不正是老师常教导我们的吗?
回到教室我把这一发现说了出来，老师赞赏地点点头；?
嗯，我的目的就在这里，其实世事万物值得我们学习的东西有很多，我们下节课换个对象，再看看能发现什么。
?
?
耶……?
全班再现轰动，欢笑声羡煞旁班呐!
探究课，爱死你，呵呵……
◇专组句评：
本文记叙探究小蚂蚁的过程，将蚂蚁的智慧巧妙地展示出来，以致“我”被这小小的蚂蚁所震撼，从而揭示学生探究学习的兴趣和意义。
◇仿写点：
风格清新形象具体
优秀作文
让探究擦亮双眼
◎江西一考生
罗丹曾说：
?
世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
?
而正是探究，擦亮了这双眼，用它去寻找美。
探究作为国家倡导的学习方式，含意大致是通过实验找资料，对不太懂的东西，穷其根本，溯其发展，从而达到对事物的掌握。
探究自古即有，朱子曰?
格物致知?
，就是利用探究获取新知。
课堂中亦如此，有人曾质疑?
哈密瓜?
的?
密?
为何不是虫字底，他大抵是想?
蜂蜜?
与?
蜂蜜瓜?
同义。
这种联想很好，但毕竟是主观上的，翻一翻资料，不难发现哈密瓜源于新疆哈密，人家地名本来就不是?
蜜?
，这样一探究，既避免了主观臆断的可笑，又可对此深入了解。
在中国汉字听写大会中，许多学生抱怨字难以区分，通常我们认为记住就行了，而专家则将字一步步剖析，究出了其祖宗十八代，怎会写错?
这便是探究的魅力了，不管是科学中的发明发现，还是社会文化中的总结与探寻，探究都使我们获取真知。
而多少次，我们不懂探究，不愿探究?
听过一个故事，孔子听小孩在背?
桃之夭夭，灼灼其华?
，问孩子明白意思吗，孩子答?
背出来就行了，管他这么多?
?
在学习中，我们又何尝不是这样，明知道左右手螺旋定律，却不知道是怎么来的；明知道萤火虫会发光，却不想是它身上什么东西有这么大的魔力使其发光；明知道?
海内存知己，天涯若比邻?
是千古绝唱，却不知是什么让诗人发出这样的感慨。
我们只知其一，却不知其二，缺乏探究精神，便是鲁迅所讥笑的?
愚人?
。
但在探究时，我们总只见形式不见内容。
小学的科学课要写研究报告，但没见过显微镜，却洋洋洒洒把老师抄在黑板上的标准答案抄下，美其名曰探究。
这样的探究课，是令人啼笑皆非的。
非常羡慕瓦特，看到祖母烧水壶盏一上一下就去探究那神奇的?
汽?
，最后改进了蒸汽机，推动了生产革命的发展。
这才是真正的探究。
老子曰?
天下大事必作于细?
，探究不是假大空的形式，而是从生活的点点
【篇二：
作文的立意】
作文的立意
教学目标:
1、掌握作文立意的原则和要求
2、掌握作文的立意方法
3、掌握作文选取最佳立意角度的要求
教学重点:
掌握作文的立意方法
教学难点:
围绕命题材料多角度立意
教学方法:
讲授法、合作探究法
教学对象：
:
九年级学生
教学过程：
一、导入
“文以意为主”。
作文首先考虑的是立意。
立意就是确立中心思想。
这是写好文章的关键。
凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。
因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。
二、例文导学
1、下面是一个班的几个同学的立意,大家看看好不好？
题目：
《送别》
学生a：
我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。
学生b：
我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。
学生c：
我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。
表现好友的后悔和对我的教育。
学生d：
我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。
学生e：
我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。
2、学生自由发言评价3-4人。
3、教师小结：
意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。
它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。
同时，还要“立”得新颖。
不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。
当然“正确”和“新颖”是密不可分的。
不正确的“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。
中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是：
初中阶段，要做到观点正确鲜明，内容具体充实。
请你为文章续写一个结尾，来揭示这篇文章的主题：
下雪天，有这样一个故事
冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。
清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。
前天，市里下令：
无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。
由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。
我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。
无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。
看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。
我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。
她很认真，连续清除了好几张纸。
她又走到另一张跟前。
但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。
又见她身子往墙面靠近了些。
接着，我又看见她微微地摇了摇头。
怎么了，发生了什么事？
我奇怪。
只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。
为什么不清除它？
她忘了市里的规定吗？
一串串的疑问在我脑中浮起。
那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。
我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。
她的举动竟和那个老清洁工一模一样：
举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。
我更加疑惑了，下定决心去看看。
过了马路，来到那堵墙前面。
映入我眼帘的，是一张寻人启事。
那上面写着：
赵洁，女，14岁……女儿，都是妈妈的不对，快回来吧！
疑窦冰释，我终于明白了一切。
学生认真续写结尾，老师巡视点拨。
教师小结：
看来大家都比较青睐结尾③，从中大家受到什么启发？
对，与众不同的立意往往让我们眼前一亮，从而留下深刻的印象。
也就是现在我们经常提倡的“这个世界需要个性，个性就是美，对于作文来说，个性也是立意的另一种深刻。
三、要点点拨：
立意要遵循的基本原则：
（一）立意要鲜明
中心思想正确、鲜明，这是文章的基本要求。
写文章，赞什么，反对什么，恨什么，爱什么，都应该旗帜鲜明，毫不含糊。
当然，表现形式是多种多样。
议论文取的是直接的形式，作者直接站出来表明自己的规点、立场和态度；有些记叙文、抒情文则可采取曲笔，运用形容、比喻、象征等手法，写得含蓄些。
但任何文章，都要“立主脑，减头绪”，“从头到尾一条线，中心思想贯全篇。
”
（二）立意要深刻
鲁迅先生曾说：
“抓住一点，深深开掘。
”写文章，要透过观察，直奔本质。
从中找出最具有时代精神的，最有普遍意义的东西。
如最近发生的、别人不常用的，或自己有切身体会的材料。
充分反映新人新事、新思想、新风貌。
给读者以新鲜感和时代感。
（三）立意要新颖
就是写作意图要紧扣时代的脉搏，所考虑的问题有新的角度，所写的内容有独立的见解。
如像摄影一样，虽然在不同的侧面、角度都可拍摄，但只有选取一个最佳、最合适的镜头，才能摄出最佳的照片。
在写法上，应采取新颖别致、富于变化的写作方法，使人读了，耳目一新，受到感染。
如果是简单地套用或袭用别人的东西，或脱离当前的实际，不敢正视现实，回答新的问题，就很难引起读者的兴趣。
立意的一般方法有：
1、化大为小
2、化正为反
就是运用逆向思维，克服从众心理，打破思维定势，独辟蹊径，从问题的反面深入思考，从而提炼出新主题。
如2003年盐城中考作文以“真”为话题，“真”的反面是假，由此我们联系社会生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假货”等。
由“假人”、“假事”、“假情”我们可以想到社会上有些人，对人缺乏真诚，虚情假意。
像《变色龙》中的奥楚蔑洛夫一样趋炎附势、见风使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇一样自私自利、唯利是图。
我们可以将自己在生活中遇到的这样的人刻画下来，写成一篇针砭时弊、呼唤时代需要真情的文章。
3、、化虚为实
话题作文所给的话题有时是比较空泛的，而据此进行构思立意，就一定要把它落实到具体实在的事物之中，使抽象的意有了依托。
实化后文章的立意就凸现了出来。
如2003年四川眉山以“美丽”为话题，可以先把“美丽”落实到某个人或某件事上，文中的“美丽”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、灵魂的纯洁。
一学生在《生命如此美丽》一文中写了一个身残志不残的女孩，表现了一种永恒的美。
4、化旧为新
“新”与“旧”是相对的，新题材时间一长，写的人一多，也就变成了旧题材。
总写旧的题材，不加以变化，就缺乏新意，就没有人愿意看了。
如何使自己的立意常写常新?
这需要我们真正用自己的眼睛去观察生活，真正用自己的头脑去思考生活，不走别人走过的路，新颖
的题材就会象泉水一样源源不断地流泻于我们的笔端，写出的文章就会有新意。
如以“爱”为话题的作文，学生会联系到母爱、父爱，在写母爱时，很多学生会写母亲如何把好吃的东西留给自己，如何背着发高烧的我进医院。
有一学生却这样写道：
“窗外，雨在猛烈地下着，眼见同学们被父母拥入怀中走远，而我却仍不见母亲的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有点恨起自己的母亲。
我茫然地走入雨中，任凭雨水肆意地侵袭着我，我的心也渐渐地随雨水而去……当我拖着浑身的泥泞出现在岔路口时，蓦地，我透过雨幕看到一个熟悉的身影在路口焦急地张望着，我顿时明白了……”这里小作者避开了千篇一律雨天送伞的叙写，巧妙地改为雨天不送伞，相同的选材，不同的表达效果。
四、实战演练：
就文章中心这一点来说，你对下面这篇文章评价如何?
说说你的理由，然后再提出你的建议，将这篇文章修改得更好一些。
逛街偶得
我放下了书。
唉!
窗外是阳光明媚的世界，我却在这儿啃?
xyz?
，连星期天都得辛苦!
我怨天尤人地抱怨了一会儿，忽然有了个念头：
出去逛逛。
于是，打扮一番跨出了家门。
此时心中好像解脱了什么似的，有一种不可言传的轻松感。
我漫无目的地跨进了一家时装店。
好热闹!
进进出出的人大多年轻得很，一个比一个风韵靓丽，潇洒倜傥。
我沿着柜台浏览着各式各样漂亮而新潮的时装，这时，柜台边一对母女的争执引起了我的兴趣。
?
妈，我看这套裙子蛮好的，你试试看。
?
那是个穿着入时的青年妇女。
?
哎呀!
妈都七老八十了，还穿什么套裙，大时髦啦!
我看还是你买合适。
?
被称做?
妈?
的老太太慈眉善目的，一身蓝黑布衣。
做女儿的没再多说，硬是让老太太换上了那套大大方方的裙装。
站在试衣镜前，老太大禁不住左拉右址地照着。
嗨!
真是人靠衣装!
老太太看上去显得富态而雍容，仿佛一下子换了个人。
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