看海教案多版本.docx

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看海教案多版本

1.教学目标

　　1?

学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

　　2?

能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

　　3?

学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

　　教学重点

　　感受在沙滩看海时海潮的壮美。

　　教学准备

　　海潮的录像资料。

（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。

）

　　教学时数

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1?

有小朋友到海边旅游过吗？

谁能说说你看到的大海是什么样子的？

　　2?

大海有时平静，有时波浪翻滚。

不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。

今天我们一起来学习《看海》这篇课文。

看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

　　二、初读课文，理清课文脉络

　　1?

自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

　　2?

交流自读情况，认识生字新词。

学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。

注意指导：

隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

　　3?

再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

　　4?

课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。

请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？

引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。

第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：

大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

　　5?

简述课文脉络。

引导学生简述：

课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。

接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

　　三、深入研读课文，感受潮水不同特点的美

　　1?

品读课文第二段。

（1）这段课文写的是在什么位置看海？

（从山上望下去……）

（2）出示句子，齐读：

你可以看见那潮水像是一片叠一片的。

一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。

谁能说说“叠”是什么意思？

从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？

（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。

）

　　（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

　　2?

品读第三段。

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？

（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。

）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

　　（3）理解“等到高潮时”的片段。

抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。

抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。

让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

　　（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

　　3?

自由读课文第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

　　4?

回顾小结以上三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？

看到的景象具有什么不同特点？

（让学生简述。

）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。

那么，读了以上内容，你有什么感受。

自由说说。

　　（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

　　四、回归全文，体会作者感情

　　1?

读课文第一段。

体会总起句在文章结构上的作用。

　　2?

学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。

　　五、完成以下作业

（1）巩固识字，指导书写。

（2）抄写自己喜欢的好词佳句。

　　附：

板书设计

　　看海从山上望轻柔

　　在沙滩上看汹涌

　　看潮水在石块间有趣

\

看海教案2

安排共 2课时      第 1 课时 

学习目标  1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。

自学提示 （四个明确）1.学习《看海》2.自学为主,小组合作、交流 ,教师适当点拨3. 能自主学会本课的生字,会拼读会书写,正确、流利地朗读课文,感知课文内容。

4.课时安排:

一课时

学生可能出现的疑难问题 预  设1.“隙”“澎”易写错 2.“卷” “号”易读错 3.文章的结构方式  

解决办法   预    设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导    2.借用工具书 

3.读课文,找关键语句,小组交流 

一  揭示课题 

  大海有时平静，有时波浪翻滚。

不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。

今天我们一起来学习《看海》这篇课文。

看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

生齐读课文题目 

二 出示学习目标:

小黑板（见上） 

生默记目标。

三 出示自学指导:

（一）自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

（二）同桌互读, 把语句读通顺,比谁读得流利。

（三）快速默读课文,思考:

作者在什么地方看海?

看到了怎样的景象?

心情又是怎样的?

（12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒） 

四 先学 

1.学生自学,读书思考问题 

2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

五 后教 

（一）比读生字词语。

师出示生字词,指名读（后进生） 

奔赴 间隙 澎湃 潮汐 遐想 前仆后继 …… 

1.不会认读的兵教兵 2.齐读 

（二）比写生字 

1.交流怎样记住它们 

2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写 

（三）比读课文 

小组赛读,生评价读的情况 

（四）比谁能说 

1.指明反馈,其他可补充 

2.齐读板书 

五 当堂训练 

1.写小字,比谁写得又准确又规范 

2.评价书写 

板书设计

1 .看  海 

奔赴  间隙  澎湃  潮汐  遐想  前仆后继 

山上 

山下（沙滩上） 

高潮 

看海教案3----网评较好

课标理念

　  体现对学生的个性化理解和感悟的尊重，引导学生在自读中更大胆的抒发自己的感受，在品读关键的词语和句子中，进一步深入理解词句所描绘的画面

教学目标

　  1　学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。

　　2?

?

能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

　　3?

?

学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

教学重点难点

　　引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。

教学准备

　　布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料，海潮的录像资料

教学方法

　　品读感悟法情感朗读法指导点拨法

教学课时

　　2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．有小朋友到海边旅游过吗？

谁能说说你看到的大海是什么样子的？

2．教师播放大海的声音，教师：

听，这是什么声音？

再仔细听听，你听到了什么？

3．引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。

听着这些声音，我仿佛看到了_______________

　　导入：

大海有时平静，有时波浪翻滚。

不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。

今天我们一起来学习《看海》这篇课文。

看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

二、紧扣“看”，引导质疑

1．学生齐读课题。

2．强调题目中的动词“看”，再读一读题目。

3．教师引导学生质疑：

围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？

4．学生反馈，教师归纳

（1）什么时间看？

站在什么地方看？

（2）看到了怎样的景象？

（3）看了大海心里有什么感受呢？

三、初读课文，理清课文脉络

1．提出要求，学生自读

（1）学习并掌握本科的生字新词。

（2）画出点明看海时间或是地点的语句。

（3）用“____ ”画出作者所看到的景象

2．交流自读情况，认识生字新词。

学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。

注意指导：

隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。

3．再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

4．课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。

请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？

引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。

第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：

大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

5．简述课文脉络。

引导学生简述：

课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。

接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们不仅了解到作者看海的时间和角度，还跟着作者一起领略了从山上看海的美丽景色。

下节课，我们再随着作者的步伐，踏上海滩去看海。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写下列词语

　　　　征服　照耀　石隙　前赴后继　激荡　澎湃　遐想

2．导入：

作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？

现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。

二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美

1．品读课文第二段，感受潮水的柔美。

（1）这段课文写的是在什么位置看海？

（从山上望下去……）

（2）出示句子，齐读：

“你可以看见那潮水像是一片叠一片的。

一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。

”

引导学生读这一句子，圈出你觉得用得好的动词。

谁能说说“叠”是什么意思？

从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？

（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。

）

（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。

2．品读第三段，体会潮水的壮美。

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？

（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。

）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

（3）理解“等到高潮时”的片段。

抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。

抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。

让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。

3．自由读课文第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。

4．回顾小结以上三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？

看到的景象具有什么不同特点？

（让学生简述。

）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。

那么，读了以上内容，你有什么感受。

自由说说。

（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

三、回归全文，体会作者感情

1．读课文第一段。

体会总起句在文章结构上的作用。

2．学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。

（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。

这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。

”

a指名说说“遐想”的意思.

b假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？

（引导学生用自己的语言庙会所想到的画面或情景）

3．有感情的朗读这一段

四、课堂小结

教师总结：

不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。

本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。

老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。

五、作业

（1）抄写自己喜欢的好词佳句。

（2）小片段：

写一处自己喜欢的景物

1 看海

教学目标

1 学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。

2 能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同

特点。

3 学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

教学重难点：

感受在沙滩看海时海潮的壮美。

教学方法：

激情朗读、导学互动

教学准备：

海潮的录像资料。

（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。

）

教学过程

第一节

教学目标：

 1、学会本课生字新词。

2、能熟读课文，初步理解课文内容，做到有感情

朗读。

3、学习第一二自然段，欣赏山上看海的情景。

教学重难点：

      1、学会本课生字新词。

2、能熟读课文，初步理解课文内容，做到有感情朗读。

教学过程：

一、自学导纲

（一）导入新课

1 有小朋友到海边旅游过吗？

谁能说说你看到的大海是什么样子的？

2 大海有时平静，有时波浪翻滚。

不同时间、不同地点的大海，会给我们留

下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。

今天我们一起来学习《看海》这篇

课文。

看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

（二）出示导纲

1、简要提示

潮汐现象是指海水在天体（主要是月球和太阳）引潮力作用下所产生的

周期性运动，习惯上把海面垂直方向涨落称为潮汐，而海水在水平方向的流

动称为潮流。

潮汐是所有海洋现象中较先引起人们注意的海水运动现象，它

与人类的关系非常密切。

海港工程，航运交通，军事活动，渔、盐、水产业，

近海环境研究与污染治理，都与潮汐现象密切相关。

尤其是，永不休止的海

面垂直涨落运动蕴藏着极为巨大的能量，这一能量的开发利用也引起人们的兴趣。

凡是到过海边的人们，都会看到海水有一种周期性的涨落现象：

到了一定时间，海水推波逐澜，迅猛上涨，达到高潮；过后一些时间，上涨的海水

又自行退去，留下一片沙滩，出现低潮。

如此循环重复，永不停息。

海水的

这种运动现象就是潮汐。

2、认知与探究

（1）注意以下字的读音：

隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

（2）划出优美词语，并用它们说一段话。

（3）划出文中的多音字。

探究：

读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

3、梳理与反馈：

（1）、有感情朗读课文。

（2）给“缝”注音组词；默写生字词

（3）想一想，

作者主要是从哪些不同角度看海的？

二、合作互动

（一）初读课文，理清课文脉络

1 自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。

2 交流自读情况，认识生字新词。

学生汇报不认识的字和不理解的词，通

过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。

注意指导：

隙（ｘì）间、

澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。

3 再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？

学生交流，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

（二）教师精讲：

课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第

二、三、四段，也是课文的主体部分。

请同学们再浏览全文，看看第一段和第五

段，在文中起什么作用？

引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海

的愉快。

第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的

感受：

大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。

三、导学归纳

课文第一段总领全文，

开门见山地表达看海的愉快。

接着写从不同的角度看海

所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。

四、反馈训练

（1）给“缝”注音组词；默写生字词

（2）想一想，作者主要是从哪些不同角

度看海的？

（3）用前赴后继说一段话。

布置作业：

1、有感情朗读课文

  2、整理本节学习笔记

课后反思：

第二节

教学目标：

1 

能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

2

学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

教学重难点：

感受在沙滩看海时海潮的壮美。

教学方法：

激情朗读、导学互动

教学准备：

海潮的录像资料。

（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。

）

教学过程：

一、自学导纲

1导入新课：

这一节，我们大家一起继续欣赏大海的无限魅力。

2 出示导纲

  A 简要提示：

再读课文，看看本课几个自然段，每个自然段写了什么，第一段

和最后一段什么关系？

  B认知与探究

   1、欣赏潮汐来时的美景；

2、比一比，如何读出感情。

3、你喜欢哪段？

4、探究：

自由读第

3段段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？

  C 梳理与反馈

（1）

课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？

看到的景象具有什么不

同特点？

（让学生简述。

）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。

那么，读了以上内容，你有

什么感受。

自由说说。

（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

二、合作互动

1 品读课文第二段。

小组交流

（1）这段课文写的是在什么位置看海？

（从山上望下去……）

（2）出示句子，齐读：

你可以看见那潮水像是一片叠一片的。

一片水拥到沙滩

上了，接着就是第二片水盖在第一片上。

谁能说说“叠”是什么意思？

从“叠”

“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？

（引导学生感受从山上望下去，海

潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。

）

（3）

读上面这两个句子，

边读边想象潮水轻柔的动作，

读出自己的想象和感受，

读出一种柔和的动态美。

2 品读第三段。

交流

（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？

（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。

）

（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。

（3）理解“等到高潮时”的片段。

抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继’’等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。

抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。

让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。

（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激

越，力争达到入情入境的朗读效果。

3 自由读课文第四段。

（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。

（2）引导学生读出涌在石块间的潮水具有的欢腾、调皮情趣，体会其“有味”。

三、导学归纳：

回顾小结以上三段的内容。

（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？

看到的景象具有什么不

同特点？

（让学生简述。

）

（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。

那么，读了以上内容，你有

什么感受。

自由说说。

（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。

四、反馈训练

1）巩固识字，指导书写。

（

2）抄写自己喜欢的好词佳句。

布置作业：

整理笔记，背诵喜欢的词句

课后反思：

附：

板书设计

看海从山上望轻柔

 在沙滩上看汹涌

 看潮水在石块间有趣

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