教学研究中小学生负担过重的原因及解决对策.docx
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教学研究中小学生负担过重的原因及解决对策
中小学生负担过重的原因及解决对策研究
一、课题的提出背景
（一）时代背景：
当代教育发展的需要
问题的提出
中小学生负担过重问题已经成为全社会关注的焦点，但目前仍然没有得到解决，学生的负担反而有加重的现象。
是什么原因造成了中小学生负担过重？
有什么更好的对策？
中小学生负担过重问题，严重影响着农村新课程的顺利实施和基础教育教学质量的全面提高。
紧张、繁忙、竞争的气氛笼罩着中小学校园。
家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制……致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日，奔波于各种为他们特设的学习场所。
经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。
二、现状分析
从实际情况来看，学生课业负担过重更多地出于课程教材过难过深，教师教学水平不高和教学方法不当，校长管理不善及家庭教育中错误的方法等众多方面。
教师的教育观念和教学方法不当以及广大家长对子女期望过高而造成的对学校的压力，可能是造成中小学生过重课业负担的最直接原因。
由于学业负担形成原因的复杂性，想要根本解决中小学生学业负担过重的问题，在目前阶段仍是不现实的；但是在某些方面、某些环节上有所突破，使问题的严重性有所缓和，则是可以做到的。
我们共同认为：
最主要的做法应该是从改进教法和学法做起。
在这样的背景下，我们背孜中心校凭着基层教研对农村学校了解深入、与一线课堂和一线教师接触多、易于掌握大量而鲜活的第一手材料等有利条件，积极申报并获批准，自20**年9月开始，正式启动平顶山市教育科学20**年度课题——“中小学生负担过重的原因及解决对策研究”的课题研究活动。
三、课题的界定及研究意义价值
本课题属于社会调查和行动研究课题。
开展此项研究，既能全面了解本地区中小学生负担过重的深层次原因，又能在研究解决对策的过程中改进教师的教学实践和家长、社会对人才的评价观念。
让中小学生有更多、更自由的时空去做自己喜欢的事情，而这些事情正是他们未来成功的基础。
所以，此项研究具有较高的理论意义和实践价值。
四、研究基础及目标国内很多地区和学校开展过类似的研究，得出过一些有价值的结论，但由于时代的发展速度惊人，所以中小学生负担过重问题的原因更呈现出综合性和复杂性。
本课题力争在20**年10月完成，全面调查本地区典型学校学生课业负担、生理负担、心理负担的原因和表现，提出解决对策。
五、研究内容
（一）学生负担过重的原因
1、课程体系与学生文化背景的距离
2、教材内容编排与教师教学设计的差距
3、教学评价与小升初择班、中考择校的矛盾
4、家长对特长与爱好的混淆理解，攀比心理与“望子成龙”
5、课外辅导组织或不良媒体的牟利宣传
（二）解决对策的研究
1.学校对策；2.教师对策；3.家庭对策
六、研究方法
本课题采用调查法和行动研究法、问卷法、统计法、经验总结法等方法进行研究。
七、实施步骤
（一）课题申报及准备阶段20**年9月至10月（已完成）。
（二）调查研究阶段20**年11月至20**年6月。
（三）课题研究成果总结阶段20**年7月至9月。
（四）申请结题20**年10月。
八、成员分工
1.课程体系与学生文化背景的距离分析——张浩
2.教材内容编排与教师教学设计的差距分析——尹振江
3.教学评价与小升初择班、中考择校的矛盾分析——张旭松
4.家长对特长与爱好的混淆理解，攀比心理与“望子成龙”的社会调查——张浩
5.课外辅导组织或不良媒体的牟利宣传调查——张浩
6.学生课业负担、生理负担、心理负担调查——尹振江九、经费管理
背孜第二小学负责研究经费投入，确保课题如期高质量完成。
十、主要研究成果
中小学生负担过重的原因及解决对策的研究报告
十一、目前的研究进展
正在进行中小学生负担现状的调查，并已确定了人员分工，作出了科研经费的投入预算和准备。
（二）国内外研究背景
1、研究目的
本课题着重从中小学课业负担过重的角度，结合我乡农村教育教学实际，以我乡农村中小学教师在新课程理念指导下，对于课堂教学常规在教育教学活动中的执行和落实情况为抓手，进行相关的分析、试验和研究，从中探索出一条适合农村中小学减负的道路。
2、理论价值
本课题旨在探索农村农村中小学减负的有效途径和方法，贴近农村学校实际，有地方特色，具有针对性和可操作性。
是减负理论的进一步充实和丰富，对于农村的减负，具有一定的借鉴意义和推广价值。
实践意义
本课题研究过程和结果表明，农村新课程实施的关键因素取决于减负增效和素质教育的推广。
而本课题的研究内容和目标均切近农村学生实际，具有“菜根”特色，农村师生能够看得见、摸得着、学得会。
因此，本课题探索出的有效途径和方法，对于广大农村学生的健康快乐成长方面具有一定的现实意义。
第二部分研究过程与方法
一、课题研究的理论依据
研究内容与目标
（一）研究内容
1、在新课程理念指导下，从课堂教学常规入手，调查、分析我乡中小学生课业负担过重的现状和问题。
2、探索新课程背景下促进农村学生减负增效的新路子。
其一，实现由中心校“自上而下”的宏观引领向教师学生个体“自下而上”的主动需求、自主成长方向转变。
其二，实现由教师个人的“孤军奋战”向教研组“团队协作”方向转变。
其三，实现由“以校为本”的校内合作向“跨校携手”的校际连片、共享共赢方向转变。
（二）研究目标
1、具体目标：
立足于我乡实际，充分合理地利用现有的师资条件，多途径、多角度、多层次地提高我乡课堂教学效果，切实减轻学生负担。
2、长远目标：
探索出促进农村学生减负增效的新路子，构建提高农村学生学习能力的教学研究体系，使之具有可操作性和推广应用价值，以促进更大范围的农村中小学学生减负增效，进一步缩小城乡差距，努力实现教育的最大均衡化。
3、终极目标：
关注每一位学生的成长，使农村学生也能体会到学习的成就感和幸福感，从而提升孩子的生命质量。
三、研究对象与方法
（一）研究对象中小学生；试验学校为：
背孜第二小学。
（二）研究方法
本课题研究以行动研究为主要途径，同时辅之以调查法、统计法、反思法、文献研究法、案例分析法、经验总结法等。
在整个研究过程中，做到四个“坚持”：
1、坚持定性与定量相结合。
通过调查、听课、座谈、问卷等多种形式，综合分析农村学生负担过重的现状和问题，积累全面、翔实、科学的研究资料。
2、坚持全员参与，整体优化。
通过组织全规模规模的多种教研活动，宣传发动，激发和调动全员参加的积极性和主动性，借助于“双向选择、多维互动”等形式，组建不同团队，探索提升农村学校减负增效的有效模式。
3、坚持理论指导与实际操作、验证相结合。
积极引进、学习、运用有关先进理论和经验，结合我乡实际，用于具体的实验操作过程中，并及时分析、验证、总结。
四、研究思路与步骤
（一）研究思路本课题的研究思路是“调查研究——反复论证——实践研究——归纳总结。
”
（二）研究步骤
1、准备阶段20**年9月-10月
主要活动与任务：
（1）通过分析论证，选择背孜第二小学四年级为本实验研究课题的研究对象。
（2）成立课题组，制定课题实验方案，并反复研究、论证。
（3）组织召开试点学校相关人员参加开题会议，宣传发动，统一思想、统一认识，并安排背孜第二小学成立课题实验领导小组。
2、试验研究阶段20**年11月-20**年6月
主要活动与任务
（1）实验研究工作与试点学校日常教学工作相融合，两者协调一致，同步进行，以更好地体现教学研究的实用性、有效性。
（2）通过广泛深入调查研究，以调查问卷、座谈会、个别走访等形式，调查分析我乡学生负担过重的现状和问题，初步研究促进农村学生减负的途径和方法。
（3）在试点学校开展过程性实验研究，提出解决问题的策略和途径，初步构建减负的模式。
3、总结鉴定阶段20**年7月-20**年9月
主要活动与任务
（1）总结鉴定多种形式的研究成果，尤其是总结解决我乡学生负担过重基本方法和模式。
（2）完成研究报告的撰写，申请结题，请专家评审。
五、课题研究的保障措施
1、制度保障
在整个实验过程中，采取课题组组长负责制，建立起阶段性会议制度，课题组成员要带领实验教师在会议中加强交流，互相帮助，共同提高。
其次，课题组敦促实验学校从学校的工作计划、课时安排等方面加以制度化的保证，对参加课题研究的老师从考评考核、实验工作量、奖励政策等方面加以保障，解除实验老师的后顾之忧，确保课题研究顺利进行。
2、资源保障
课题组收集整理有关实验的书籍、报纸、杂志等资料供实验教师使用；课题组还利用教研室的有利条件，为实验老师提供教学软件、远程教育教学资源等多媒体教学资源，为实验的顺利进行提供丰富的资源保障。
人才保障
本课题研究人员由背孜中心校副校长、背孜第二小学校长和教导主任组成，均为中教一级以上职称，具有一定的课题研究理论水平和实践经验，为本课题研究的顺利进行提供了可靠的人才保障。
第三部分研究结果
中小学生课业负担过重是近年始终被人们所关注的问题。
从国家到地方各级政府都颁布了各项规定，特别是１９９４年国家教委颁布《关于贯彻教育方针，减轻中小学过重课业负担的意见》，为解决此问题提供了根本性建议。
然而事实却并非如人所愿，一部分中小学课业负担过重仍旧没减，反有愈演愈烈之势。
其突出表现为：
学校不遵守教学大纲规定的课时计划授课，随意增加课时，延长学生在校学习时间，占用学生休息时间为学生进行补课，资料泛滥，考试、竞赛频繁等等。
如何解决这一旷日持久的问题，本文结合自己工作经验就乡村中小学生课业负担过重的原因及管理对策作一探讨。
一、我中小学生课业负担过重的基本状况
（一）中小学生课业负担问卷调查综合分析
（共发放问卷35份，实际收回35份，其中有效问卷35份，问卷调查见附件一）
80%学生认为老师布置的作业数量很多，77.14%作业完成需要大约2小时；
74.29%学生认为老师布置的作业难度很大；
82.86%学生认为老师有增加作业量的方式惩罚他们；
22.86%学生认为老师批改作业的情况为不定时批阅；
14.29%学生对老师批改作业不满意，学生觉得作业不适当；
88.57%学生认为学校不能严格按照课程表上课；
85.71%学生认为学校偶尔开展校园文化活动和体育活动；
94.29%学生认为所在班级集体征订教辅资料；
77.14%学生在参加辅导班；
68.57%学生认为学校的课余时间安排没意思；
85.71%学生睡眠不能达到9个小时以上；
68.85%学生感到学校生活不快乐；
大部分学生对学校和教师的工作不满意，希望老师减少作业量，增加课外及校外活动时间。
（二）通过综合分析存在以下几方面问题：
1、作业量大，任务重。
从对背孜第二小学在校生的调查了解情况看，学生的课业负担能够控制在一个适度的范围内，学生在校学习时间基本控制在了教育部门规定要求的范围内，也即控制在6小时以内。
但呈现一定的阶段性特点、个体特点，比如考试前这段时间，学生的作业量特别是试卷的作业量要大、考试的频率要比平时要高。
有的孩子感觉吃不消（见问卷调查）。
2、睡眠时间相对不足。
按照“中小学生每天需要9小时睡眠”的标准，72.8%的学生每天睡眠时间没有达标。
24.3%的1-3年级小学生睡眠时间低于8个小时。
部分家长对孩子的睡眠时间缺乏必要的了解，不知道孩子究竟睡眠达到多少时间更有利于孩子成长。
3、学生课外加班忙。
73.3%的小学生参加各种课外补习班培训班。
这其中有参加乐器班、书画班、英语班、棋类班、舞蹈班、体育班等各种学习培训辅导，五花八门。
其中参加语数外学科中某一门课或某几门科目补习的孩子，占37.3%。
家长认为今天的投资物有所值（见问卷调查）！
4、学生课余活动单调、时间少。
23.2%的学生认为学校安排的课余生活丰富多彩，52.6%的学生认为“还行”，24.2%的学生认为“没意思”（见问卷调查）。
5、男生普遍比女生感到学业负担重。
老师们感到男孩的学业成绩普遍落后于女孩。
在学校中，无论从哪个角度讲，男孩已经普遍落后于女孩。
20**年10月学校组织竞聘学校文明监督岗监察员，报名的16个孩子中只有一个男孩，最后在学校领导的坚持下，才勉强把他选上了，否则男孩就剃了光头。
后来，再搞活动，只好硬性规定必须有一定比例的男孩参加。
6、学生的身体健康堪忧。
视力不良率、肥胖率、龋齿率、贫血比率偏高。
特别是视力不良率高。
20**年12月的学生体检情况看，一年级刚入学的学生视力不良率在35%以上。
三年级甚至达到了61.3%（鲁山县妇幼保健院统一体检时的统计数据）。
二、影响中小学生课业负担过重问题分析
造成中小学课业负担过重的原因很多，既有来自学校教育体制的影响，也有教师工作指导思想的影响，还有来自学生家长及学生的价值取向，更有社会舆论的影响。
首先来自教育体制内部不完善的影响。
许多教育行政领导部门在评价一所学校的办学效果时，往往把升学率做为衡量的指标，并以此为据判断学校工作是好是差。
为此，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。
故在学校管理中，对加班加点、大搞题海战术的教师听之任之，客观上怂勇了加重学生负担现象的产生。
其次来自教师的影响。
由于教育体制的不完善，升学率的高低不仅影响到对学校的评估成绩，同时也影响到教师的工作业绩。
为此，教师尽可能地挤时间、抢班级，通过各种渠道搜集试题、辅导材料让学生来作，可谓用心良苦。
但却使学生的课业负担加重超负荷。
从客观看乡村中小学教师往往知识更新慢，了解的知识点较城市教师相对晚，交流的不便使过去所掌握的知识过于陈旧。
他们边学习边传授知识边补充知识，因此使学生的课业不断加重。
第三，尽管农村现在富裕起来，但多少年来，“万般皆下品，唯有读书高”的思想依旧影响着人们。
因此，学生家长仍视学生能升上学为极高荣耀。
另外，在现实情况下，城乡差别依旧存在，为跳出“农门”进入一个理想生活环境，生活可谓保险系数更大。
而要达到这一理想的彼岸，不认真地学、拼命地学，分数上不去是实现不了的。
可以说既使学校、教师不给予压力，这些学生也会自我寻求压力，自我加重课业负担，追求考试的高分数。
第四，社会尤其是社会上的大众媒介，在报道某校、某师工作业绩时，非常显要的是登上该校、该师所教之班今年考上了多少名大学生，升入分数线的多少等等。
这种舆论的影响已使人们习惯于以分数论高低、以分数论学校质量好坏。
所以，使分数第一的观念根植于民众头脑之中。
第四部分结论与分析
A、形成了一系列学生减负增效的保障制度
“减负增效”是一个系统工程。
背孜第二小学力求在教学管理中的每个步骤都精心，每个环节都精细，所做的每项工作都精品，切实规范教学行为。
切实减轻学生过重的课业负担，保护学生健康和谐地发展，办社会满意的学校。
一、背孜第二小学从严管理，严格执行减轻学生过重课业负担各项规章
（一）严格开设课程。
背孜第二小学全面实施国家课程计划，要严格按课程计划开齐开足规定的课程，不得擅自调整教育部或省定课程计划，随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。
切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。
（二）严格控制学生作业量。
小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。
学校须按年级做好各学科作业的平衡工作。
教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈。
坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。
双休日及节假日不得加大作业量。
不准用增加作业量的方式惩罚学生。
（三）严格控制补课。
学校教职工不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。
（四）严格规范考试管理。
只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试。
各年级不得以任何形式公布学生成绩，不得以考试成绩对各班级、教师和学生进行排名。
（五）严格确保学生的休息和锻炼时间。
小学生、在校上课时间不得超过6小时。
不得组织集体早自习，不得组织通校学生参加在学校的晚自习，住校生晚自习每天不得超过2课时，并严禁利用晚自习进行文化补习。
严格实施大课间体育活动和课外集体体艺活动制度，确保学生每天至少一小时的体育活动时间。
（六）严格规范招生秩序。
义务教育阶段任何学校不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试，不得将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为入学的条件和依据。
学校必须严格执行就近入学的规定，不得跨学区组织招生。
二、加强督查，确保减轻学生过重课业负担各项规定的落实
（一）建立学校学生体质健康情况通报制度。
各年级要加强对学生体质健康情况的监控，向家长公布学校内各年级学生体质健康状况，并根据青少年学生体质健康状况，制定干预性对策、措施，指导学校、家长改进体育卫生工作，有针对性地提高青少年体质健康水平。
（二）建立加重学生课业负担责任追究制。
学校与教师签署“减负增效”工作承诺书。
并把切实减轻学生过重课业负担作为重要内容，严格进行检查考核，实行“加重学生课业负担”一票否决制。
（三）建立课业负担征求意见制度。
学校建立有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见制度，本学年每学期举行一次征求意见会议，听取学生和家长意见，并建立备查记录，保证学生课业负担符合实际。
学校领导不定期地对学生课业负担情况向学生及家长进行无记名问卷调查。
（四）建立教学活动安排公示制度。
学校要在每学期开学一周内将本学期的课程安排、作息、作业量、课外文体活动等教学活动安排上报背孜中心校备案，并在学校宣传栏、教室等醒目位置公示，接受师生和家长监督。
（五）建立家校联动制度。
着力改进家长委员会，打造“家校进步共同体”，努力形成“减负增效”的共识和合力，不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任。
（六）构造社会监督平台。
学校设置接受社会监督的电话，并向社会公布，自觉接受师生、家长和社会的监督。
三、完善奖惩措施，严肃查处各种违规教学、加重学生课业负担的行为
（一）学校教导处每学期随时对学校各年级学生课业负担情况进行检查和通报。
对工作做得好的班级教师进行表扬，对工作做得不好的进行批评。
（二）落实“谁主管，谁负责”原则。
凡接到实名投诉，学校都及时受理并进行核实。
凡查实确有违背背孜第二小学教师“减负增效”工作承诺书规定的，一方面要责成行为方立即纠正，另一方面要根据行为性质和造成的后果影响，依法依规进行处理。
对性质严重、负面影响大，或不愿立即纠正，或屡查屡犯，超过三次者，属个人行为的，追究个人责任。
（三）把切实减轻学生过重课业负担作为对教师和班级评先评优的必备条件。
凡违背“六个严格”规定，且又不自觉及时纠正的，具有这样行为的教师，取消其参加评先评优的资格。
（四）进一步加强对各班教师所教班级切实减轻学生过重课业负担的考核。
对学生课业负担过重且状况长期得不到扭转的班级，建议学校取消其“优秀班集体”称号。
四、规范教学，确保“减负增效”各项规定的实施
（一）落实课程计划，开发校本课程
1、要严格执行课程计划，强化法规意识。
按规定控制学生周学习活动总量，开齐课程，开足课时，不挪用功课，确保课程实施的严肃性。
开设体艺、语言、习惯的体艺活动，要让孩子背起去寻找适应自身发展的课程。
2、要营建书香校园。
开展《弟子规》诵读活动，创设诗意的读书空间，使孩子在耳濡目染潜移默化之中受到感染；丰富多彩的文学活动，奏响学生心中诗文的琴弦。
3、要注重知行统一。
坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验。
充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。
加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。
要强调学生成功体验。
让每一个学生品尝成功，充分享受社会实践的快乐，获得成功的喜悦，增强自信，实现自我。
4、对学生进行“励志，理想，激情和习惯”教育。
（二）构建快乐课堂，优化教学过程
1、要以简约质朴、科学实用为宗旨，制定方案。
落实主备教师，分解教学内容，加强集体研究，结合班级实际，进行个性化改造，并在学校提供集体备课教案上进行个性化备课，定准教学目标，罗列教学过程，设计练习作业，撰写教学反思，确保备课求真、务实、高效，推动课堂教学效益的提高。
2、要构建和谐的师生关系和教与学的关系，营造民主和谐的教学氛围。
在课堂教学中，要求教师怀着崇高的爱去传授知识，用自己美好的人格形象营造一种和谐、民主、欢乐的课堂氛围，让学生能够充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，尽显所思所想。
3、要注重教学方式的创新。
强化新课改倡导的“自主、合作、探究”的实践活动，进行全方位、多角度地尝试和探索，获得探究的积极体验。
提倡变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合的科学教学方式。
（三）聚焦有效研究，提升教学效率
1、要建立“随机听课评价制度”。
课题组成员、学校领导、各科骨干教师和背孜中心校领导挤时间走进教室听课、研讨，通过看课堂，查材料，访学生，全面诊断试验教师的整体状况，以求更周密、更精细地了解试验教师，帮助被诊断试验教师重新认识自己的教学课堂，找到问题，减少“无效教学”，
2、每周按排校教研活动，帮助教研组寻求多种教研途径方法，丰富活动内容，提升自我研究能力，提高教研实效性。
3、教导处努力落实教学工作活动。
加强对学生作业与测试有效性的研究。
对各年级作业的类别、作业的时间、作业的数量和质量、作业的批改要求等方面作出十分细致、明确的规定，引导教师精选作业，提高作业与测试的“质”，控制作业与测试的“量”。
教师必须在课堂上给学生充分的作业时间，加强面批机会。
（四）完善学业评价，激发学习热情
1、要根据课程标准制订科学的学习评价标准，不随意拔高考核和考试要求。
要尊重学生的差异，注意不同学生的个性特长，注重纵向发展，淡化横向比较。
要坚持以正面激励为主，全方位、多元化、多渠道、多主体科学地、客观地评价学生的学业成绩。
2、要切实转变教育观念。
做到一切为了学生，高度尊重学生，要以人的起点为学习起点，以人的进度为学习进度，以人的学习材料为教材，以人的发展为教育的发展。
课堂上的评价要及时，准确、适度、。
3、要多创设学生在课堂上发表自己见解的机会，老师更多的是启迪，更多的是评价。
要注意评价不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。
教师的评价语言要丰富，使学生由被动的学习变成了积极主动的学习。
B、“减负增效”试验验班减负增效的九大措施
记得有人说过，世界不是缺少财富，而是缺少发现。
作为一个教师，应该不断反思自己教学。
不断的完善自己的教学水平。
积累自己的点滴成果，发现一些对我们教学有促进作用和有价值的东西。
如果把我们的积累和发现加以总结，这将会是一笔宝贵的财富。
以下是背孜第二小学“减负增效”试验验班进行减负增效的八大措施。
一、点燃学生的激情。
学生不是没有激情，而是缺乏点燃，试验班张浩老师就做这个激情的点燃者。
刚一开学，就应该对学生进行洗脑，通过事实向学生讲述英语重要性，事实上，英语已经基本上左右了学生的前途和命运！
老师树立在学生中的学习榜样和知识权威地位，老师成为学生心目中的偶像。
使学生爱屋及乌。
因为只有亲其师，才能信其道。
当然这种崇拜不是凭空产生的，做老师的应该有一定的实力。
这就要求我们要不断的学习，这包括英语专业知识和综合知识——多读书。
这样才能开阔师生的视野，在无形中对学生有促进作用。
英语的学习本身上很枯燥的。
我们应该想方设法增加它的趣味性。
我的一位老师曾经说过，单纯的萝卜谁都不想吃，但加上肉，做成
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