人教部编版《口语交际请教》教案1.docx

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人教部编版《口语交际请教》教案1

六年级上册语文教学设计及反思-《口语交际：

请你支持我》人教部编版

《口语交际：

请你支持我》教学设计及教学反思

教学目标

1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

2.和同学交流：

面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

教学重点

交流时，把具体的理由讲清楚。

教学难点

交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。

你遇到过这样的情况吗？

同桌相互说一说。

2.今天我们就来学习口语交际：

请你支持我（板书：

请你支持我）【出示课件1：

出示课题】

二、模拟交流

1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

（1）办报纸的目的是什么？

（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。

）

（2）有哪些事情需要老师的帮助？

（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

（3）老师可能会提出些什么问题？

你想怎样回答？

（大家议论一下，可以换位思考：

如果我是老师，我会怎样想，怎样说？

）

（板书：

说想法，讲目的 做预案，备应对）

2.模拟交流过程，评价同学表现。

（1）小组讨论，设想一下交流过程。

（2）【出示课件2】

"礼貌诚恳地说明来意。

"讲清楚办报的设想，说明目的。

"设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

（3）点拨指导：

师：

找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？

生：

老师，我想和您说件事。

师：

还有谁说得更礼貌一些呢？

生：

老师，请问您有时间吗？

我想和您说件事。

师：

这样说就更容易让老师接受了。

我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。

接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？

生：

我们想办一份报纸。

师：

老师会怎么说？

我想老师一定会问：

你们怎么想到这件事？

对不对？

生：

对，我们就说一说。

因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。

生：

我还觉得要向老师说一说办报的好处。

我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

师：

自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。

生：

在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

师：

设想真不错。

老师还可能会担心什么呢？

生：

谁来当主编？

多长时间出版一期，时间够用吗？

……

师：

想的真够全面，比我想到的还多呢。

真不错。

这些问题你们都想过该怎么回答吗？

生：

我们小组都想过了。

（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。

（5）教师评价。

三、口语练习

1.【出示课件3】

"说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

"说服同学，在班里成立“生物角”。

"说服校长，在学校组织一次义卖活动。

2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。

四、课堂总结

1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。

态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。

2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：

"先说想法，再把具体的理由讲清楚。

"设想对方可能的反应，恰当应对。

板书设计：

请你支持我

说想法，讲目的

做预案，备应对

教学反思：

学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。

在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。

今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。

三年级上册语文教案-口语交际：

请教人教（部编版）

口语交际：

请教

活动分析：

本单元口语交际安排了“请教”，引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中遇到的实际问题，旨在让学生在解决实际问题的过程中，反思日常交往中的不足，学会怎样向别人请教，怎样有礼貌地与别人交往，树立主动交往的意识，提升自己的应对能力。

教学目标：

1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

2.不清楚的地方能及时追问。

教学重难点：

1.请教别人时要把问题和困难说清楚，表达要有条理。

2.面对不同的请教对象，要恰当使用礼貌用语，言行举止符合交际礼仪。

3.追问时要有礼貌，还要关注追问的时机。

教学准备：

教师：

1.多媒体课件。

2.提前准备几组情境剧本，安排学生排演。

3.布置学生完成“我最近遇到的难题”学习单。

学生：

1.回忆生活中遇到的困难，理一理需要向别人请教的问题，将它们记录在“我最近遇到的难题”学习单上。

2.有排演任务的学生做好准备。

课时安排：

1课时

一、创设情境，引入话题

1.请第一小组同学上台表演。

《烦心事》

生一：

最近好烦呀！

生二：

怎么啦？

看你，这么无精打采。

生一：

我觉得自己这个丢三落四的毛病是改不了啦！

今天上课，我又忘记带作业本了。

下午劳动，口渴了喝了点水，水杯又不知道被我放哪儿去了……唉！

生二：

看来咱俩最近成了“难兄难弟”了。

生一：

你也丢东西啦？

生二：

那倒没有，我的烦心事跟你不一样。

邻居家有个小弟弟，经常借我的玩具不还。

这不，几天前把我的足球借走了，到现在都没还回来。

上门去要吧，怕显得我小气；不去要的话，他一直不还怎么办？

我也很想踢球呀！

合：

唉！

2.教师启发谈话，揭示话题。

过渡：

同学们，如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎么做？

（学生自由发言）的确，不管是问爸爸妈妈，还是问自己的朋友，都是在向别人请教。

那么，同学们知道应该怎么请教吗？

向别人请教的时候应该注意些什么呢？

今天，我们就一起来“请教请教”吧。

二、联系生活，学会请教

1.请第二小组同学上台表演。

《这道题我不会》

（生三、生四并排做作业）

生三：

这道题真难啊！

我怎么也做不出来。

啊，有了，我直接问问同桌不就得了！

（生三用胳膊肘拐了拐生四，生四笔一滑，在纸上画了一条粗线，懊恼地吸了一口气）

生三：

喂，快给我讲讲这道题！

（生四抬头看了生三一眼，没理他，继续埋头自己做题）

生三：

嘁！

不讲就不讲，有什么了不起的，我去问别人。

2.教师启发谈话：

看完表演，你有什么话想说吗？

3.学生自由交流，教师归纳小结。

明确：

（1）在向别人请教时要有礼貌。

（2）要注意请教的时机，看别人方不方便。

4.请第二小组再次表演示范。

《这道题我不会》

（生三、生四并排做作业）

生三：

这道题真难啊！

我怎么也做不出来。

啊，有了，我可以请教一下同桌呀！

（生三轻轻地拍了拍生四）你好！

军军，我有道题不会做，你现在方便给我讲讲吗？

生四：

可以呀！

我的作业快写完了。

是哪道题，我看看？

（仔细看题）你是哪里不太明白呢？

生三：

我知道这道题要用到简便运算。

可是不知道怎么回事，两种运算方法算出来的结果不一样。

生四：

哦，是这样的。

你看，明明，这第二种方法，你没有注意符号的转换，应该是这样算……

生三：

哦，原来是这样！

谢谢你，军军！

生四：

不客气！

5.教师再次启发谈话：

你们觉得这一次明明做得怎么样？

预设：

（1）行为、说话很有礼貌，把自己的问题也说得很清楚，语气把握得也很恰当。

（2）态度很诚恳，别人也乐于教他。

6.思考：

请教别人时，哪些用语、礼仪会显得有礼貌？

明确：

（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候。

（2）对不同的人使用不同的用语。

如：

对同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个忙”；对长辈可以先尊敬地称呼对方，再以“我想向您请教”“我想请您帮我出出主意”表明来意。

（3）请教过程中，要耐心地听对方讲话，眼睛要看着对方，让对方感到自己听取建议的诚意。

7.教师过渡，引出下一环节：

请教时如何追问？

过渡：

向别人请教时，在不同场合要用不同的语气，使用不同的礼貌用语，要在对方方便的时候请教。

我想每位同学都有向别人请教的经历。

但是，有时候，请教也不是件容易的事情。

不信，你们看！

8.请第三小组同学上台表演。

《问路》

生五：

您好！

请问，我现在要去创意天地，该怎么走啊？

生六：

你沿着这条路一直往北，到第三个红绿灯路口再往东走，差不多过两个路口再往北，创意天地就到了。

生五：

往北……（生六插话：

第三个红绿灯。

）往东……（生六插话：

两个路口。

）再往西……（生六插话：

错了！

往北！

）哦，对对，往北往北！

好的，谢谢您！

生六：

不客气！

（下台离开）

生五：

往北，往东，往南，不对，往北，往南，往北……到底怎么走啊？

我还是不明白。

唉，请您等会儿，您能再说一遍吗？

……（追生六，下台离开）

9.教师启发提问：

你们发现了什么问题？

预设：

（1）请教者没能解决自己的问题，还是不清楚。

（2）请教者没能及时追问。

（3）请教者自己可能弄不清东南西北的方向，所以听不明白。

10.教师小结归纳。

小结：

是呀！

同学们真是有火眼金睛，一下子就注意到问题出在哪儿了。

不过，尽管这位同学没能解决自己的问题，但是有一点他做得很好，就是仍然向对方表示了感谢。

那么，在请教的时候，我们还要注意些什么呢？

（1）请教时不清楚的地方，要及时追问。

（2）可以换一种请教的方式，好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。

（3）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

11.再次请第三组同学上台表演。

《问路》

生五：

您好！

请问，我现在要去创意天地，该怎么走啊？

生六：

你沿着这条路一直往北，到第三个红绿灯路口再往东走，差不多过两个路口再往北，创意天地就到了。

生五：

实在对不起，您说得很清楚，但是我有点辨不清东南西北。

您能告诉我一路上有什么具体的标志物吗？

生六：

哦，你就沿着这条路一直往前走，到第三个红绿灯路口右转，旁边有家银行的，不要搞错了。

再过两个路口左拐，创意天地就在你的左手边。

生五：

往前第三个红绿灯再往右，过两个路口再往左。

您说的是这个意思吗？

我知道了，谢谢您！

生六：

不客气！

12.引导学生关注追问的方式、时机。

明确：

（1）追问的语言：

对方给出了建议，但自己不明白具体怎样实施时，可以追问使解决方法更详细；大致明白对方的建议，想进一步确认时，可以重复对方的话，请对方确认。

（2）追问的时机：

一般可以在对方回答完一个问题、给出一个建议后追问，尽量不打断别人；有必要打断时，要在对方说话停顿的时候追问。

三、讨论交流，总结方法

1.学生根据情景剧自由讨论：

你觉得应该怎样请教才能做到最好？

明确：

（1）请教别人在不同场合要用不同的语气。

（2）要使用不同的礼貌用语。

（3）要在对方方便的时候请教。

（4）请教时不清楚的地方，要及时追问。

（5）可以换一种请教的方式，好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。

（6）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

2.教师归纳概括，简化请教“诀窍”。

（注意礼貌，语言清楚，认真倾听，及时追问，诚恳道谢）

四、解决问题，分享快乐

1.出示课本上的两个情境（第一组同学表演的内容），指名学生说说他们该如何向别人请教。

2.拿出自己的“我最近遇到的难题”学习单，针对自己的实际困难，向小组的同学请教。

示例：

（1）我很胆小，上课时明明很想举手回答问题却又怕答错。

（2）我晚上怕黑，仍然不敢一个人睡，真不知道该怎么办。

（3）妈妈答应我，如果口算全对就给我买心爱的玩具。

但是有一道题我做错了妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。

3.学生分组进行沟通、请教，有重点地记下小组中同学提出的未能解决的问题。

老师巡视指导。

4.指名学生向全班同学请教。

教师需提醒学生注意，科学性、专业性问题还得请教专业人士。

评议重点：

（1）是否说清楚了自己需要解决的问题。

（2）在请教的各个环节，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。

五、拓展积累，深化延伸

1.教师简单介绍孔子的小故事，引导学生体会“请教”的必要并做小结。

小结：

孔子是春秋时代的思想家，被人们尊为“圣人”。

他学问渊博，有很多弟子，这些弟子都向他请教学问。

孔子也会虚心地向别人甚至是小孩子请教。

圣人尚且如此虚心，何况我们呢？

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，要注意时机，要言行得体，要表达清楚，要及时追问，还要表示感谢。

在今后的学习和生活中，遇到困难时，我们不但可以自己动脑筋想办法解决，也可以试着请教别人，听听他人的意见，开阔思路。

如果有人向我们请教，我们也要真诚地帮助他们。

2.拓展延伸：

日常生活中的一些礼貌用语。

中途先走说“失陪”，请人勿送说“留步”，送人离开说“慢走”，宾客来到说“光临”，等候别人说“恭候”，没能迎接说“失迎”，需要考虑说“斟酌”，无法满足说“抱歉”，请人谅解说“包涵”，希望照顾说“关照”，赞人见解说“高见”，归还物品说“奉还”，老人年龄说“高寿”，身体不适说“欠安”，看望别人说“拜访”，求人指点说“赐教”，向人询问说“请问”，请人协助说“费心”，求人办事说“拜托”，麻烦别人说“打扰”，求人帮忙说“劳驾”。