二年级语文上册第四单元电子教案.docx
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二年级语文上册第四单元电子教案
课时教案
学科：
语文年级：
二课题：
识字四
课型：
新授设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1．认识寸、益、漳等9个生字。
会写寸、落、补等8个字。
2.正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律美。
3.初步感知成语的特点，并有搜集成语的习惯。
教学
重点
认识写字
教学
难点
初步理解成语，并加以运用。
教具
自制生字卡片，搜集相关的成语故事。
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、导入新课。
二．初识字生字。
三、学习成语故事
一、设置情景，导入新课
讲述一个成语故事，让学生在听故事中开始本课学习。
二、分析成语的特点：
成语是人们长期以来沿用的，形式简洁而意思精辟的定型词组或短句。
汉语的成语一般都有出处，有些成语要联系它的来源或典故才能懂得意思。
三、让学生说一说自己知道的成语，并尽量讲出该成语的相关故事。
1.板书出生字，让学生作补充，看他们还有哪些字不认识。
2.借助拼音，认读生字，这些生字词在课文下面都有注音，一起来拼读一下。
在学生拼读过程中提醒学生注意平翘舌之分：
寸、彰、障；汉字与声旁的联系：
功—工、渠—巨、豹—勺等方面。
3.让学生小组交流会认的字，并说说识记的方法。
4.让学生学会运用字词：
你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？
5.巩固认识的生字。
（1）用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。
（2）看字卡说词语，如“寸”——“寸有所长”。
（3）出示“我会读”中的词语，同桌互读。
a）让学生自读，要求要准确，读通顺。
朗读成语时，要注意咬字吐字。
b）师生对读。
读前一个词语，让学生对后一个词语。
c）让学生之间读。
d）齐读，指导读出韵味。
e）让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。
1.范写要求写的生字词，边写边讲解，让学生先描红在独立练习书写。
2.重点指导下面几个字的书写。
（1）补：
第四、五两笔短右边不过竖中线，左边不要写示字旁。
（2）拔：
左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
（3）所：
左边的笔顺。
（4）助、功：
右边都是“力”，“横折钩”的“折“笔要往左斜，不能写垂直。
作业设计
板书设计
识字四
教后感悟
课时教案
学科：
语文年级：
二课题：
13坐井观天
课型：
新授设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学
重点
认识3个生字。
会写8个字。
教学
难点
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教具
课件
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、导入：
二、初读课文，认识生字
三、指导写字
四、朗读感悟：
五、实践活动
一、导入新课：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：
坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字
先让同学们“看”：
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们“说”：
它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的 复习生字后
四、朗读感悟：
1、图文结三、指导写字。
合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
（5）带学生体验：
走出教室，说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：
小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
（2）小组合作学习。
先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
五、实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：
青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?
学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大
作业设计
板书设计
坐井观天
第一次
青蛙问小鸟——小鸟回答说——
第二次
青蛙说——不相信的语气小鸟说——劝告的语气
第三次
青蛙笑了，说——傲慢、自信的语气，自以为是的心态
小鸟也笑了，说——耐心的摆事实、讲道理的语气，实事求是的诚恳态度
教后感悟
课时教案
学科：
语文年级：
二课题：
我要的是葫芦
课型：
新授设计者：
曹红霞小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文
教学
难点
懂得叶和葫芦的关系。
教具
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、导入：
二、看图
三、说话
四、朗读感悟
一、导入：
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？
能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？
下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？
看看有什么不一样？
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：
一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：
一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：
一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？
（学生发表意见。
）下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
三、说话
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？
师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？
（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图：
多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？
是什么原因造成的呢？
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！
他认为：
———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？
他想的是：
———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？
小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、朗读感悟
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？
第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？
还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
作业设计
板书设计
教后感悟
课时教案
学科：
语文年级：
二课题：
小柳树和小枣树课型新授
设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、认识“枣、浅、秃”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小柳树的美，初步体会它的骄傲。
教学
重点
朗读体会小柳树的美。
教学
难点
读出小柳树的美。
教具
课件
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、创设情景，诱发学习兴趣。
二、初读感知
三、感悟小柳树的美
四、朗读、感悟小柳树的得意。
一、创设情景，诱发学习兴趣。
1、导入：
小朋友，今天老师给大家带来了
一位春天的使者，你们瞧，它是谁？
（课件出示柳树）我们一起来叫一叫它。
2、小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。
（课件出示枣树）教学“枣”这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。
3.一起读读课题，课文写了一个什么故事呢，我们自由的读读课文。
借助拼音努力把课文读通读顺
二、初读感知
1、学生自由朗读课文，提出上面朗读要求。
2、反馈交流：
A、课件出示生字。
1.自由读读这些生字，给生字找找朋友2.做小老师带读。
3.齐读
B、把生字放进句子读读。
三、感悟小柳树的美
1、把生字放进课文，再读课文,故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。
2、交流，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
（出示这句话,图）
①抽生读，评议。
（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。
给重点词加点。
②齐读。
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
①自由读，你觉得哪个词写得特别美？
②看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？
C、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？
①出示：
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。
（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。
出示这句话。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友，你知道小柳树在得意什么？
⑤女生有感情地读读。
四、朗读、感悟小柳树的得意。
让我们再次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？
看图说说。
2、找一找课文是怎么写小枣树的？
（自由读1——4节）找一找。
出示：
小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
理解:
弯弯曲曲光秃秃
3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？
出示：
小柳树说：
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
你看我，多漂亮！
”
小柳树说：
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
你看我，多漂亮！
”
①自由读。
②抽生读。
③男女声对读.
4、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？
假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？
5、小结:
小朋友说得真好。
小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！
6、有感情地齐读1——4节。
作业设计
板书设计
教后感悟
课时教案
学科：
语文年级：
二课题：
课型：
风娃娃新授
设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学
重点
教学
难点
教具
1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图
2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
教学过程
环节设计
过程
二次备课
（一）初读课文，自主识字。
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。
今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！
风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。
请翻到70页赶快自己学一学吧！
有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。
同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。
提示：
责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。
筝在风筝一词中读轻声。
（贴树叶）
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？
自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
（二）朗读感悟
1、自读课文，边读边想：
文中的风娃娃是个怎样的娃娃？
你喜欢它吗？
跟同桌说说理由。
教师相机板书：
好事坏事
2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：
（1）吹大风车
（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树（板书）
3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。
出示自学要求：
做好事板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样？
（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？
读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到什么？
?
做坏事板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样？
（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？
读一读这句话。
4、汇报学习成果
（1）风娃娃做了哪些好事？
风娃娃的心情怎样？
体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
（2）风娃娃做了什么坏事？
人们是怎么责怪风娃娃的？
（3）风娃娃为什么好心办了坏事？
体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
作业设计
板书设计
风娃娃
教后感悟
课时教案
学科：
语文年级：
二课题：
课型：
风娃娃新授
设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
认识11个生字。
会写8个字。
教学
重点
会写8个字。
教学
难点
注意字的结构
教具
生字卡片
教学过程
环节设计
过程
二次备课
（一）复习引入
（二）写字指导。
重点指导吸、极、表三个字
（一）复习引入
1、开火车，抢树叶。
（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。
）
2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
（二）写字指导。
重点指导吸、极、表三个字
吸、极二字都是左窄右宽的字。
右边及字的写法应注意笔顺。
第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。
特别是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。
表上下结构，上短下长。
下面不要写成衣。
①选容易的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1、在小组内向同学请教难写的字。
2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3、自己练写。
（三）听写生字同桌互相听写，再检查是否正确
作业设计
板书设计
16风娃娃
好事坏事
吹大风车吹风筝
吹帆船吹衣服
吹小树
教后感悟
课时教案
学科：
语文年级：
二课题：
课型：
酸的和甜的新授
设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1．认识9个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
教学
重点
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学
难点
1．写好“犭”的三个字。
2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理
教具
多媒体教学课件
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
三、图文结合，学习课文。
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1．了解预习情况；
2．同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子；
3．用读句子的方式检查字词掌握情况；
三、图文结合，学习课文
（一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。
1．认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。
2．观察图画，简单了解狐狸的做法。
（二）学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。
1．图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3．分角色读课文的1——6段。
（三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。
1．朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2．体会“大口大口”的用法。
3．图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字
五、总结课文
作业设计
板书设计
教后感悟
课时教案
学科：
语文年级：
二课题：
课型：
酸的和甜的新授
设计者：
小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地看图复述故事。
3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学
重点
教学
难点
懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教具
课件、生字卡片、动物图片。
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、复习生字词，激趣导入
二、质疑想象，朗读感悟
三、拓展延伸，深化明理
四、总结
五、表演童话，师生评价
一、复习生字词，激趣导入
1、出示生字词认读，读出词语的味道。
葡萄一串串狐狸硬酸的迫不及待
2、说一说课文讲了一个什么故事。
二、质疑想象，朗读感悟
1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。
谁能说说这个故事中讲了几种小动物？
（根据学生的回答贴出小动物。
）
2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？
3、学习第一自然段
（1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？
课文在哪一自然段告诉我们？
（学习第一段）
生读第一段。
（2）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。
课件出示句子：
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
生自由练读句子。
师指名试试。
（3）小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
（4）可是他一颗也没摘到。
真把他急坏了！
现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
生齐读。
（5）这时，小狐狸又说了什么呢？
可以加上喜欢的表情和动作。
生自由朗读。
指名读。
（6）请想当小狐狸的同学站起来一起读，看谁的表情和动作最好！
（7）这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
你弄明白了么？
4、学习第二、三自然段
（1）那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？
咱们接着往下读课文。
我来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。
（2）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
（3）那它们俩都是听别人说的。
自己去试过吗？
（4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？
（5）那他是怎么做的呢？
在课文的第几自然段？
5、学习第四自然段
（1）请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。
你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。
（2）现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（3）请你们读一读下面两句话。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由读句子。
说说有什么不一样。
造句。
（4）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
（5）你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。
是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊？
（6）那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
（7）现在咱们男女生比赛看谁读得好！
（8）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
（9）小猴子相信他的话了吗？
（10）同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢？
读一读,同桌讨论讨论。
课件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄来。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（11）你什么时候大口大口地吃过东西？
（12）老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？
那谁愿意来读读这句话呢？
谁再来试试？
（13）想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
6、学习五、六自然段
（1）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，——啊，真甜！
（2）小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。
可是小朋友，小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？
（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
你们明白了吗？
同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢
四、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！
五、表演童话，师生评价
1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想演一
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