地理人教版高中必修2农业区位因素与地域类型.docx

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地理人教版高中必修2农业区位因素与地域类型

关于农业区位因素与地域类型的设计

一、设计思想

[教学目的]：

1、了解区位的概念及影响农业生产的区位因素，通过分析珠江三角洲农业生产的区位因素，培养学生学以致用的能力．

2、了解农业的分类及世界主要的农业地域类型．

3、通过类比的方法对农业进行分类，掌握事物分类的一般方法和规律．

4、了解世界普遍联系的这一规律，从而培养辩证思维和全面分析问题的能力．

5、结合实例说明农业生产活动对环境的破坏，树立正确的环境观，人生观。

[重点难点]：

1、了解农业生产的区位因素．

2、了解农业的分类及世界主要农业地域类型．

[教材分析]：

本节主要讲了三个方面的内容．其中＂影响农业的区位因素＂部分从自然因素和社会经济因素两方面做了介绍，教材强调运用实例分析来帮助学生理解农业区位因素对农业生产的影响；第二部分是＂世界主要农业地域类型＂,课本首先以文字的形式给出了十三种农业地域类型，然后以图片的形式给出了六种农业地域类型的景观，最后又重点讲述了原始迁移农业、传统旱作谷物农业和现代混合农业；第三部分讲述了农业生产活动对地理环境的影响.这一部分也是用实例加以说明的.

从教材的编排来看,我认为＂世界主要农业地域类型＂这部分内容有些欠妥，理由是：

图片所显示的农业地域类型与课文重点讲述的三种农业地域类型不相符，让人分不清主次；而且分类标准也不突出。

另外，在试题中还经常出现如自给自足的农业、商品农业、密集型农业、粗放型农业、生态农业这些概念，所以在教学中我补充了关于农业的分类，以便学生更加清楚地了解农业地域类型的划分来由．

[学生分析]：

我校属普通高中，学生的认知能力、阅读能力、思维能力、推理能力和表达能力都比较低下，所以教学难度很大，教学起点很低，把他们当作小学生来教，我们的学生就像一张白纸，每一笔每一画都需要老师认真描绘。

不仅重点难点要讲解，而且连最基本的常识也要不厌其烦地加以补充．

三、教学过程：

[授课过程一]：

（第一课时）

本书的前两章里我们学习了人口及人口的聚集地城市，那么是谁为人口和城市发展提供了物质基础？

毫无疑问是（工农业）生产活动。

[提问]想一想我们一日生活所需，哪些来自农业？

我们一日三餐，米、面、肉、奶、蛋、禽、果、蔬等都直接或间接的来自农业。

农业是关系国计民生的基础性产业。

[提问]①什么是农业？

②农业生产有怎样的基本特征？

③影响农业生产的因素有哪些、它们是如何影响农业生产的？

④世界是主要的农业地域类型有哪些？

试分析它们的形成条件和特征。

⑤农业生产活动对环境产生了怎样的影响？

请同学们针对这些问题，阅读我们的教材第一节《农业区位因素与地域类型》

[板书]：

第一节农业区位因素与地域类型

（一）

农业区位因素

[讲授新课]：

[展示幻灯片]：

农业生产活动按照生产对象的不同可以分成两大类：

栽培植物和饲养动物。

人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业（农业广义概念）。

细分下去又可以分为五类：

种植业（狭义农业概念，俗称“小农业”）、林业、牧业、渔业、副业（分类）。

[展示中国南稻北麦分布及生产季节图]，请同学们分析农业生产在时空上有何特征？

[学生回答]地域性、季节性及周期性。

[教师总结]地域性要求因地制宜；季节性要求因时制宜，不误农时。

注意我国冬小麦和春小麦生产的地区和时间差别，南方水稻生产的时间安排。

[板书]：

一、农业生产的概念、类型及特征

1、概念

2、类型：

按生产对象分为种植业、林业、牧业、渔业、副业

[展示我国东耕西牧、南稻北麦分布图]：

引导学生分析这样分布的原因（能颠倒吗？

），找出影响农业生产的区位因素。

[提问]：

1、描述我国农业分布格局（东耕西牧、南稻北麦）；2、以黄河中下游小麦种植和青藏高原畜牧业为例，思考能否颠倒？

为什么？

（青藏高原不能经营小麦种植业——主要是自然条件限制；黄河中下游可以种植小麦，也可以经营畜牧业，但最终选择了种植小麦——有自然因素也有人文因素的影响）；

我国浙江杭州的茶叶明前龙井茶，采摘，

［师］：

今天我们学习＂农业区位因素与地域类型＂我们知道每一个地区由于地理位置不同，气候、地形、植被都表现出不同的特点，那么思考一下农业生产一般都受哪些因素的影响？

［生］：

气候、地形、降水、土壤、技术、劳动力。

（老师把学生的答案写在黑板上）

［师］：

回答的基本正确。

但再看看它们全都能放在一起吗？

它们之间是并列关系吗？

我们知道气候包含了――？

［生］：

气温与降水．

［师］：

对，气候包含了气温和降水，气温与降水就是并列关系，但能把气候与降水并列在一起吗？

［生］：

不能。

气候与降水是包含与被包含的关系。

［师］：

再看看技术、劳动力与气候、地形是同一类东西吗？

［生］：

不是．

［师］：

既然不是同一类东西，就不能把它们并列在一起．技术与劳动力都与＂人＂相关，我们知道人与人之间的关系就组成了“社会”，所以我们把＂技术与劳动力＂归属为社会经济因素，而气候与地形则属于自然因素．现在我们可以把同学们的刚才答案归纳整理如下：

影响农业生产的因素很多，对于具体的某种农业生产来说，往往是一个或几个因素是最重要的，称为主导因素：

例：

海南岛的天然橡胶，松嫩平原的甜菜，青藏高原的青稞——热量

河西走廊的粮棉和南疆的棉花——水源

横断山区的立体农业——地形

珠江三解洲的基溏生产——地形

城郊的园艺与乳畜业——市场

江南丘陵的茶树，东北的大豆——土壤

以色列的无土栽培——技术

农业生产

橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳

海南岛的天然橡胶

松嫩平原的甜菜

青藏高原的青稞

河西走廊的粮棉和南疆的棉花

横断山区的立体农业

珠江三解洲的基溏生产

城郊的园艺与乳畜业

江南丘陵的茶树

东北的大豆

以色列的无土栽培

[师解析]：

淮河以南是亚热带季风气候，热量可以满足橘子的生长需要；而淮河以北是温带季风气候，热量不能满足橘子的需要，＂橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳＂是气候差异而造成的；

天然橡胶怕冷喜热,甜菜耐寒耐碱，青藏高原的青稞所需的的热量较少,可以在寒冷的地区生长，它们的主要区位因素是热量；

河西走廊的和南疆的最缺少的是水资源，水源成为影响它们最重要的因素；

横断山区的立体农业与地形关系很大，因为不同的海拔有不同的气候；

珠江三解洲的基溏生产与其低洼的地形有关，是人类为了更好地利用当地的自然环境而形成的特有的一种农业生产方式；

城郊的园艺与乳畜业是为了满足市场的需求而形成的；

江南丘陵的茶树适合在红壤中生长和东北的大豆种植则与东北的黑土有关；

以色列的无土栽培当然与技术最相关．

例2、珠江三角洲的农业有什么特色？

试分析影响珠江三角洲农业生产的区位因素。

[生]：

我们种蔬菜、水果。

从这里可以看出，改革开放后珠江三角洲的社会经济条件发生了改变，所以农业也跟着发生了变化，对吗？

[生]：

对。

[师]：

除了种植蔬菜之外，我们还广泛地种植什么？

我们还饲养什么了吗？

[生]：

养鸡、养鸭、养鱼、养吓等。

[师]：

对。

我们把这些统统归结为养殖业。

其实我们还种植花卉比较多，这是因为经济发达了，生活富裕了，我们的生活品质更高了。

[生]:

从自然条件和社会经济条件两方面回答.

答：

（1）珠江三角洲的农业以蔬菜、水果、花卉、养殖四大类为住。

（2）影响珠江三角洲农业生产的区位因素是：

a、自然条件包括：

●本区属亚热带季风气候，光、热、水资源特别丰富。

●平原地形，便于耕作。

b、和社会经济条：

●人口众多，且临近港澳，市场十分广大。

●交通便捷，方便农产品的运输。

●劳动力丰富，有利于农业生产。

●农业技术先进，位居全国先进水平。

按投入多少分：

粗放农业与密集农业

粗放农业：

（广种薄收）投入的生产资料与劳动力较少，扩大土地面积成为增加农业产出的主要手段。

密集农业

h：

（精耕细作）投入多，以提高单位面积产量为主要增产手段（工厂化生产）

生产特点：

（刀耕火种）

动力：

人力（不使用畜力）

工具：

很少使用

生产技术：

极其简单

无固定土地

气候区：

热带雨林气候区

具体地区：

非洲几内亚湾沿岸、刚果盆地；南美亚马逊河平原；东南亚。

讨论：

原始迁移农业会不会引起环境问题？

正如图3-1-11所示：

如果人口数量较少，所需耕地面积小，每次火烧的森林面积也不大，则放弃的地块有充足的时间恢复植被，就不会产生环境问题。

即在人口压力不大，农业用地较多的情况下，刀耕火种是一种符合环境条件的利用方式。

而人口增加之后，休耕期缩短，森林来不及更新时，迁移农业会使森林转为灌从，导致森林退化，进而引发环境问题。

2、传统旱作谷物农业（种植业、自给农业、（劳动）密集农业）

生产特点：

精耕细作

耕地的稳定与持续利用

建筑房屋，形成村落

旱作谷类为主：

小麦等

灌溉是保证产量的重要条件

饲养家畜——动力上以人与畜力为主

分布：

气候区：

温带大陆东岸（温带季风）及亚热带干旱的山地。

具体地区：

世界文明源地

四、混合农业

世界主要混合农业：

谷物生产+牲畜饲养

1、主要分布地区

世界——欧洲、北美、南非、澳大利亚、新西兰

中国——珠江三角洲的基塘生产

2、案例分析：

澳大利亚的小麦—牧羊带

分布：

东南与西南

墨累——达令盆地的混合农业

优点（优势区位）

（1）（麦田+休耕地+放牧地）图5.18

土地交替种小麦、休耕和放牧可以充分保持土壤的肥力

（2）可以有效地利用时间安排农业生产活动:

表5.2

（秋——播种小麦；冬：

剪羊毛；春——收小麦）

（3）可根据市场需求，以灵活选择生产

限制因素：

图5.19

处于大分水岭西侧，气流下沉，降水稀少（雨影区）灌溉成为限制性条件（注意不是水源）

解决措施：

东水西调，西电东输

 基塘农业是我国珠江三角洲地区的劳动人民在长期的农业生产实践中创建的耕作经营管理制度的一种新型农业。

基塘是指水塘及包围水塘的小地块。

这种农业生产包括桑（桑树）基鱼塘、蔗（甘蔗）基鱼塘、果（水果）基鱼塘等类型。

在珠江三角洲中部，有许多地势低洼的地方，每逢暴雨便积水不退，后经人工改造，把洼地深挖成池塘养鱼，挖出的泥土堆在四周成“基”。

“基”既可在暴雨洪水时防止塘水泛滥，又可在“基”面上栽培桑树、甘蔗、果树等。

比如，“基”上种植桑树，桑树可以养蚕，蚕沙投入池塘又可成为鱼的饵料，鱼类及微生物分解后的塘泥又成为“基”面上作物的肥料，两者相互促进，互为利用构成基、塘互养的水陆物质循环体系，提高了资源利用率和经济效益，这是我国农业生产上充分利用土地资源，变不利条件为有利条件，改造自然的突出典型。

农业活动对环境的影响：

1、对地理景观的影响：

农业景观取代自然景观

10%是农田，21%是牧场

2、对资源的影响：

对资源的态度

例：

对森林的态度：

障碍变成了资源（调节小气候，涵养水源等）

3、对环境的影响：

对生态的破坏与对环境的污染

土壤盐渍化的成因：

[师]:

对.混合农业以澳大利亚最为典型.就是在一块土地上,第一年种小麦,第二、第三年种牧草放羊,第四年又种小麦.这样做有三个好处:

一是麦等秸可以作为饲料供给绵羊；二是羊粪可以肥田,牧草可以增加土壤的含氮量,减少化肥的使用量；三是可以同时收获羊毛和小麦,增强了抗市场风险的能力.

[师]:

用ppt播放澳大利亚的混合农业景观和分布图,引导学生感受其生产特点和分布地区.

四、教学反思：

1、教学中我补充了农业的分类内容，明白了对事物分类的基本方法，可以帮助学生加深理解农业地域类型。

感觉这种做法较清晰明了，是我教学中的一个闪光点。

2、在教学中始终贯穿“问题式教学法”，在问、答过程中启发和引导学生的思维，这一点也做得较好。

3、用列表比较原始农业、传统农业与现代农业的异同，用思维导图帮助学生学习逻辑推理，使知识体系更加清晰明了。

这个做得较好。

4、在落实“情感、态度、价值观”（帮助学生树立正确的环境观和人生观）时，说理有力，且能打动学生的心灵，感觉做得不错。

5、学生在运用地理专业术语方面还比较薄弱，以后要加强这方面的训练。

6、学生在表达的时候，常常只摆出几个关键字、词，而不会用完整的句子表达其观点，以后的课堂上要多让学生表达，并且要纠正学生表达中的不足，这很重要。

7、学生的地理素养还比较低，比如什么是旱作、什么是谷物，什么是经济作物、什么是粮食作物等等都不太清楚，这些细小的知识点还要在以后的复习中加以补充。