27与象共舞名师课堂实录教学设计.docx

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27与象共舞名师课堂实录教学设计

27*《与象共舞》

 教材分析 

《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。

课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。

第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。

作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

 教学目标：

1．能正确认读“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。

2．能快速浏览课文，运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。

3．依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。

4、感悟文本，解读课题，领会表达方法。

教学重点：

了解人与大象的亲密关系。

教学难点：

领悟课文的表达方法。

教学准备：

 1、课件。

2、布置学生预习课文，搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。

教学时间：

一课时。

 教学过程：

一、谈话导入。

师：

同学们，不看不知道，世界真奇妙，这节课带同学去认识另外一个国家的风土人情——泰国，感受泰国大象为我们带来的奇妙境界。

齐读课题。

生：

27《与象共舞》 

师：

同学们，序号旁有一个星号，知道星号的意思吗？

带星号的课文是略读课文，略是粗略的略，读是读书的读。

略读课文我们一般花一节课的时间把它学完。

课前布置了两个任务：

（ppt预习任务）一是读通课文，扫清文字障碍。

二是搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。

要完成这两项具体任务不难，但做起来要花一定的时间，已经完成这两项具体任务的同学请举手。

真好，个个举手，自信满满。

 二、填写成语，感受泰国风情。

师：

 预习情况究竟如何呢？

我们来看看这是这篇课文里出现的几个成语，有的带生字，有的不带生字，谁来读这些词？

PPT：

熟视无睹  冲锋陷阵  小心翼翼  彬彬有礼   翩翩起舞 生:

熟视无睹  冲锋陷阵  小心翼翼   彬彬有礼   翩翩起舞 

师：

读得特别好，字正腔圆。

还能把其中一个多音字读正确了，知道是哪个多音字吗？

生：

“熟”字 

师：

“熟”字在成语中读shú，在口语中读shóu 。

全班齐读这些成语。

生：

齐读。

师：

读完有没有发现，这五个成语在这篇课文当中都是写什么的?

 生：

大象。

（PPT出示大象图片） 

师：

赵丽宏作者是怎么用这些成语写大象的呢?

我们看大屏幕，谁来

读第一句？

生读：

 PPT：

①   在泰国，大象对人群已经熟视无睹。

②   在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

③   在泰国，大象会小心翼翼地为人做按摩。

④   在泰国，大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

⑤   在泰国，大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

师：

大象让人不可思议的行为，令人匪夷所思的表现，创造出泰国独特的美妙境界。

同学们一起把这五个句子读一读。

 读PPT：

①  师：

 在泰国，生：

大象对人群已经熟视无睹。

②  师：

 在泰国，生：

大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

③  师：

 在泰国，生：

大象会小心翼翼地为人做按摩。

④  师：

 在泰国，生：

大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

 ⑤   师：

在泰国，生：

大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

师：

同学们发现没有，这独特的风景是在哪个国家？

看到大象的一切不可思议的表现在哪个国家？

让人匪夷所思的美妙境界是在哪个国家？

生：

在泰国  在泰国  在泰国 

师：

你们不觉得奇怪吗？

心中有什么困惑？

有什么问题想问我？

请各小组积极思考、讨论、交流。

 生：

小组内讨论交流读书困惑。

三、概括中心句，把握文章主旨。

师：

你们很会思考，善于提问，是值得表扬的学习习惯。

我在第一次读这篇课文带给我的困惑跟你们想的一样，为什么泰国的大象能变成这样了？

能创造出这样美妙的境界？

让我们带着自己的问题快速浏览课文,完成这份学习单。

 PPT：

（学习单）

快速浏览 课文，概括 每段主要 内容。

段落

主要内容（引用课文原句）

1

2

3

4

5

自己的困惑

能解决心中困惑的句子

师：

带着问题读课文是必须坚持的学习习惯。

课文一共五个自然段，请同学们带着自己的问题一段一段地浏览课文，小组内自主合作探究学习，概括每段主要内容。

如果课文中有现成的句子可以帮助你概括主要内容的，请填在学习单上。

生：

浏览课文，自主合作探究学习，试着完成学习单。

师：

感到很欣慰，同学们合作学习气氛很浓厚，谁先分享第一段的主

要内容？

生：

我分享的是第1段主要内容，在泰国，如果你在公路边或者森林里遇到大象，那是一件很自然的事。

师：

说的很对，但我有个小小建议，既然是概括，能简单则简单，我认为第一句话有些词可以删去，自己琢磨那些词可以删去，请你再读。

生：

在泰国，遇到大象是一件很自然的事。

师：

好极了，一点就通。

请看，（PPT：

在泰国，遇到大象是一件很自然的事。

）一起读，一起画。

这是文中现成的话，能概括这段的主要内容，称为什么句？

生：

中心句 

师：

你们发现了吗？

这个中心句在第一段第几句？

生：

第一段第一句 

师：

继续分享。

生：

我分享的是第2段主要内容，像是泰国的国宝 

师：

请你告诉大家这句话所在的位置？

生：

第二段第一句。

 PPT：

像是泰国的国宝。

 师：

一起读，继续画。

第一段的中心句在第一句，第二段的中心句也在第一句，此刻，谁有重要发现？

生：

我发现中心句一般都在第一句话，还发现这两段都是用了先概括再具体叙述的表达方法。

师：

这个发现对吗？

继续分享，我们用事实求证。

生：

我分享的是第4段主要内容，据说，象是一种聪明而有灵性的动物。

师，还是第一句，但是这个句子里有个词是多余的，可以删去，知道是哪个词吗？

生：

“据说”这个词可以删去。

 师：

能说说删掉“据说”的理由吗？

生：

因为第一句概括说象是一种聪明而有灵性的动物，接下句子具体叙述大象是用哪些行动证实这种说法。

这些都是作者在泰国时亲眼所见，而不是据说。

师：

你很会读文章，不仅说清楚删去“据说”的理由，而且在告诉大家这段文字有种很值得学习的表达方法。

谁听出来了？

生：

先概括再具体叙述的表达方法。

师：

你很善于倾听，听出值得学习的内容。

先概括再具体叙述的表达方法，是很值得学习的写作方法。

一起读，继续画。

（PPT：

象是一种聪明而有灵性的动物。

） 

师：

继续分享。

生：

我分享的是第5段主要内容，最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：

（PPT：

最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

）读，画下来。

目前为止，事实证明中心句是在第一句。

会发现不同情况吗？

我们拭目以待，继续分享，继续求证。

生：

我分享的是第3段主要内容，在泰国，人和象之间没有距离。

师：

不同情况出现了，你分享的中心句在第二句，而不是第一句，为什么？

生：

（引导回答，第一句写国内，第二句和后面内容写发生在泰国的事。

） 

师：

齐读，接着画。

（PPT：

在泰国，人和象之间没有距离。

）

 生：

齐读。

师：

事实证明中心句不一定在第一句。

谁来重复刚才的发现？

生：

中心句一般在第一句。

师：

你也很善于倾听，这句话中有个词很重要，是哪个？

生：

一般 

师：

一般的情况下中心句在第一句，特殊情况下可能在第二句，甚至可能在最后一句，这位同学的发现很有先见之明。

五个自然段,五个中心句。

正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。

我们读读这篇课文的内容，我读“在泰国”，你们读后面句子。

师生读：

 PPT：

在泰国，遇到大象是一件很自然的事。

 像是泰国的国宝。

象是一种聪明而有灵性的动物。

 在泰国，人和象之间没有距离。

 最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：

一篇课文八百多字的文章五个自然段读成五句话，这是略读课文

当中特别需要培养的读书本领，把书读薄。

师：

刚才你们带着心中困惑读课文，谁来继续分享自己的困惑，这五句中心句哪句主要内容能直截了当地回答你心中的问题，解决你心中最大的困惑？

生：

（略）。

师：

只有在泰国，人和象之间没有距离，才能解决同学们心中所有困惑，这是文章表达的最主要意思，这样的句子有个美名——文眼。

请在这句旁写上。

如果把这句话读得更简单，该怎样读？

生：

没有距离。

师：

好极了，写下来，写在课题的旁边，（板书：

没有距离） 师：

第一次读，我们把文章五段读成几句话？

第二次读把五个中心句读成几句话？

第三次读把一句话读成几个字？

这就是把书读薄读薄再读薄，以至读成文章表达的那个主要思想就是——文眼。

四、品析重点段，体会美妙境界。

师：

人和象之间没有距离，和谐相处，相互信赖，所以大象会为人们按摩，会和观众翩翩起舞，会和人们开玩笑等等，有句话讲得很好，信赖往往创造出美好的境界，这是泰国独特风情，这就是奇妙的境界，作者在文中也写到在泰国最让他难以忘怀的场面，请找到这一段，放开声音，大声的朗读，感受人像之间象人之间没有距离的境界，此时你仿佛看到什么？

听到什么？

生：

自由朗读第五段。

生：

我看到观众和大象一起跳舞，看到大象摇头晃脑，踮脚抬腿，看

到大象身体在颤动，看到大象挥舞鼻子。

看到大象跳舞没有笨重的感觉。

生：

我听到欢乐的音乐声。

生：

我的感受是气氛很热烈，场景很感人。

感受到大象给人们带来欢乐。

生：

我感受到人和大象之间没有距离，和谐相处，互相信赖。

 …… 

师：

同学们的所见所闻所感分享得很具体，因为人和象没有距离，他们在欢乐的音乐声中一起翩翩起舞，这样热烈的气氛，感人的场景让人难以忘怀。

我们今天就来次说走就走的旅行，一起去泰国，来到芭提雅东巴乐园，感受人和象之间没有距离，和谐相处的美妙境界。

（ppt：

与象共舞的最热烈的场面视频） 

生：

观看视频 

师：

此时你们就在泰国，在芭提雅东巴公园。

我想，看到这感人的场景，你们一定愿意和大象一起舞之蹈之，是吗？

那就把自己搁进去，把自己当做其中的一名观众，请牢牢的记住，此时此刻，你们就是观众，你们就是现场和大象一起舞蹈的观众，和大象一起舞之蹈之，一起读？

生：

（读ppt：

），在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

师：

多么热烈的气氛,多么感人的场景,同学们，此时就在泰国，在芭

提雅东巴公园。

看到陶醉的大象舞蹈的大象，热烈的气氛深深地感染着你们，那么我想，你们也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。

是吗？

那就把自己搁进去，把自己当做其中的一头大象，请你记住，你就是大象,你就是象群当中那舞之蹈之的一员，一起读？

生读（ppt：

）：

在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。

师：

多么热烈的气氛，多么感人的场景，作者赵丽宏先生在随笔中曾经这样写，他说，在泰国曾经看到与象共舞的那个特殊场面，那真是匪夷所思的天地之间的美妙奇观，那真是让人终生难忘的天作之合，同学们，这样的境界，就叫做人象合一。

师：

同学们，让我们再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。

（师读红字，生读黑字。

） 

Ppt:

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

毫无疑问，象和人一样,陶醉在音乐之中了;毫无疑问人和象一样, 陶醉在美妙的音乐之中了!

毫无疑问我们和他们一样,陶醉在美妙的音乐之中了。

五、回归全文，激发写作愿望。

师：

这翩翩起舞的场面，匪夷所思的场面，天作之合的场面，让我们

深刻感受到人和象跳舞，写的就是人和象之间没有距离（Ppt），这种写法称作：

一语双关（板书） 

师：

在现代的汉语表达方式中，有与什么共舞的格式，不是在表达和什么跳舞，而是在表达一种亲密无间的关系。

比如：

有人一直研究蝴蝶，可以称为与蝶共舞，有人与性情凶残的狼生活在一起，可以称为与狼共舞；比如我们一直喜欢阅读，可以称为与书相伴；比如这节课和老师一起陶醉在这篇文章当中，可以称为与文共舞。

师：

在座聪明的、充满灵气的同学们，你们曾经与什么共舞，未来的你们，又想与什么共舞，课后可以用一语双关的写作方法写下美文。

板书设计：

                   27*与象共舞 

                   没有距离                    

 一语双关