人教版一年级语文下册说课稿.docx

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人教版一年级语文下册说课稿

各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文一年级下册。

下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。

首先，说课标。

从课程总目标、本册教材教学目标两方面说。

（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。

人文性目标是：

1.形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大。

3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。

工具性目标是：

1.能主动进行探究性学习。

2.学习汉语拼音。

能说普通话。

3.具有独立阅读的能力。

4.能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

5.具有日常口语交际的基本能力。

6.学会使用常用的语文工具书。

以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。

（二）本册教材的教学目标：

从识字写字、阅读、写话、口语交际四方面来说。

首先识字写字教学要求：

1.喜学字，愿主动。

2.识550字，写250字。

3.掌握基本笔画、认识常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

阅读教学要求学生：

1.喜阅读，感乐趣。

2.学用普通话，正确、流利、有感情。

3.感受语言美，积累好词句。

写话方面要求学生：

有兴趣，用好词，学标点。

口语交际的教学要求是：

1.讲普通话，养好习惯。

2.认真听讲话，努力解内容。

3.复述见闻或故事。

4.有表达自信，态自然大方。

其次，说教材。

我将从教材编排意图和编写特点、内容结构和编排体例，，知识和技能的立体式整合三个方面进行研说。

教材编排意图：

本册教材编排体现了先进的教育理念，不但注重了语文素养的提高，而且重视学生优秀品质的培养。

如：

......这样的编排，将学生的知识能力与品德教育结合起来，推动了学生的全面发展，为学生的学习和生活奠定了坚实的基础。

教材编写特点：

特点一：

围绕专题整合教材内容。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。

如第二组，以“家庭生活”为主题，在简短的导语之后，以新三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、体贴父母等道理。

接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。

在语文园地里，安排的读读背背是反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；口语交际安排讨论“要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办？

”。

这样，围绕一个专题，便于开展丰富多彩的学习活动，提高学生听说读写做的能力。

特点二：

安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。

本册教科书的识字课分别安排在每组的开头。

八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。

如第一组的识字课，由八个词语组成：

（“春回大地　万物复苏，柳绿花红　莺歌燕舞，冰雪融化　泉水丁冬，百花齐放　百鸟争鸣”）。

这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口，学生很感兴趣。

通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，并受到思想和文化的熏陶。

特点三：

课文的编选有了大幅度的更新，且题材多样，内容丰富。

新编选的课文，思想内涵比较全面、题材广泛。

有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》，等等。

所选内容更具时代感，更贴近儿童生活。

特点四：

课后练习重视联系生活实际。

如：

识字一课后安排的练习是画春天、到生活中找春天，把课内和课外联系起来，学习和生活结合起来，在学习古诗两首以后，启发孩子做风筝放风筝，感受诗歌童趣，增添生活的乐趣。

课内外的紧密联系，真正做到学有所用，提高了孩子的学习积极性，更加激发了孩子对生活的热爱。

特点五：

本册教材的呈现方式有了新的突破。

编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”。

教材中的学习活动以自读自悟的形式或学习伙伴的口吻提出。

例如：

在《春雨的色彩》之后启发提问：

“春雨到底是什么颜色的呢？

”引导孩子去观察去思考；在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生活动：

“植树节快到了，我们也去植树吧！

”这样的教材呈现方式，增强了教材和学生之间的亲和力，提高了学生学习和实践的主动性。

特点六：

教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。

如阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。

教材内容结构和编排体例：

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材，共设八个专题，分为八组，分别是：

多彩的春天；家庭生活；保护环境；快乐的夏天；动脑筋想办法；我们的生活多么幸福；我们都有好品质；我们身边的科学。

这八个单元中必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。

八组教材之后有五篇选读课文。

最后是两个生字表。

生字表一是要求会认的字，生字表二是要求会写的字。

每个单元把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，从整体上提高学生的语文素养。

每组教材都包括导语、一课“识字”、4~5篇课文和1个语文园地。

课文后面有我会认、我会写、读读背背等内容。

语文园地中安排了，我的发现、日积月累、口语交际、展示台等。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

（三）知识和技能的立体式整合。

1.纵向整合。

主题整合

认真研读相邻教材，我发现，同一主题在各册教材中合理编排，在渐进中整体推进。

如：

热爱大自然、了解自然这一主题，涉及到的有上册第2、7、8、12课、本册1、2、4、12课、二上的第1、2、3课

主题

上册

本册

二上

热爱自然

了解自然

2、7、8、12

1、2、4、12、

1、2、3

灿烂的中华文化

6

4、13

4、25

保护环境

5、20

11、12

27、

好品质伴我成长

14、15

26、27、28、29

21

爱祖国爱家乡

3、4、11、

24、

9、10、11、12

奉献与关爱

13、18、19

6、7、8、

18、19、24

2.纵向整合：

各册教材安排了一些相同的专题，但难易程度不同，教学要求是循序渐进的。

如一二三年级下册教材的第一组，都是以春天为主题的，分别是多彩的春天、春天里的发现、感受大自然的美好。

一年级引导学生去感受春天，二年级在引导学生感受春天的基础上，还激励学生去发现春天、探索春天。

到了三年级，则要求学生能够记录自己的感受和发现。

在循环往复的专题教学中螺旋上升，提高学生的语文学习和实践能力。

3、横向整合

本册教材的识字写字、阅读、说话、口语交际的内容与要求上都相互联系、相互渗透、相互提高。

循环往复螺旋上升。

不断提高学生的语文学习和实践能力。

最后，说建议。

说教学建议、评价建议。

说课程资源的开发和利用。

（一）教学建议：

根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童思维以形象思维为主的特点，建议在低年级语文教学中，使用“情境教学法”。

创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中与轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。

下面，我以“情境教学”为主线，介绍一下我对本册教材识字写字、阅读、口语交际三方面内容的教学建议及评价建议。

首先，识字写字。

识字教学建议在情境中识字，在具体的课文中句子中词语中识字；鼓励生活中识字，如看电视认字、读课外书认字、根据各种商标牌子包装袋说明等等来认字；并教给多种识字方法，加一加减一减换一换编字谜等；还应注意加强巩固，防止回生。

写字教学，注重范写，在具体的情境中进行写字指导，注重字的结构位置等。

此外，应重视写字姿势和写字习惯的培养。

为激励学生写好字，还应定期举行书写比赛。

其次，阅读教学。

建议结合教材内容精心设计教学情境，激发学生的情感，让孩子们在入情入境的充分阅读实践中，自悟自得，并享受审美乐趣。

在阅读教学中，可以采用多种朗读方式，如：

“形体演读”就是一种生动的朗读方式。

它集声音、表情、动作于一身，能够形象的再现情境效果，更好地帮助学生理解感悟。

如：

《荷叶圆圆》一课，即可才用形体演读......反复的形体演读，使学生在轻松愉快的学习情境中理解并背诵课文，而且兴致极高。

其次，还可以采用角色朗读、“简笔画构图”的方式，引导阅读课文，获得情感体验，加深课文感悟。

此外，还应举行丰富多彩的语文活动，如：

......为孩子们提供展示自我的平台。

第三，口语交际教学建议。

建议创设丰富多彩的教学情境，在具体的情境中进行口语交际训练。

注意提早布置准备工作，做到有的放矢。

除了专门的口语交际课外，在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。

此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

第四：

课后练习和语文园地教学建议

鼓励学生独立思考，引导孩子发现学习的规律，并能够举一反三，进行运用，逐步形成一定的语文学习能力。

（二）评价建议：

首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。

汉语拼音在本册考查他根据拼音识字的能力，对拼音工具的运用掌握情况。

对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。

对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。

阅读评价主要考察学生依据汉语拼音熟练阅读的能力，对课文的初步感悟，以及阅读的兴趣和习惯等。

对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。

2.采用多种评价方式，促进学生发展。

如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价、形成性评价和终结性评价等。

应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。

（三）课程资源开发和利用。

语文课程有着丰富的课程资源，应该很好的开发和利用。

我主要从以下四个方面来说。

首先，立足课本，挖掘语文教材资源。

教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。

教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。

我们应改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。

在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。

二、联系生活，创建环境资源。

生活是取之不尽的环境资源，校内的图书室、绿化园地、校园宣传栏、黑板报等，校外的生活环境媒体网络等，都是有利的环境资源。

三、加强渗透，整合学科资源。

新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。

在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。

四、重点训练，培养主体资源。

班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都是有效的课程资源。

将这些资源开发出来，并利用好，将会取得事半功倍的效果。

榜样的力量是无穷的。

我的研说教材到此结束，不当之处，敬请指导！

谢谢！