紫藤萝瀑布.docx

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紫藤萝瀑布

《紫藤萝瀑布》导学案

第一课时

【学习目标】

1、了解宗璞及主要代表作品。

扎实掌握虬、伫等重点字词和忍俊不禁等成语。

2、整体感知课文内容,学习作者从整体到局部的写作方法,掌握文中所用的修辞。

【学法指导】

1、有感情朗读课文，自查工具书，扫清文字障碍，标注文章段落序号。

整体感知课文内容，勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。

2、同学们要注意朗读的语气语调，力争把握住文章的感情基调。

融情入境，在深情朗读中品味优美的语言，体悟散文蕴含的人生哲理。

【知识链接】

一、走进宗璞

宗璞，当代女作家，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

祖籍河南唐河，生在北京。

乃著名哲学家冯友兰先生之女，自幼生长于清华园，多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

主要作品：

《红豆》、《弦上的梦》、系列长篇《野葫芦引》等。

她的散文情深意长，隽永如水。

二、背景解读

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。

这篇文章写于1982年5月。

当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

三、文体知识

散文这一概念，不同的历史时期有着不尽相同的含义：

在我国古代，泛指除韵文、骈文以外的一切文章，包括文学作品和非文学作品；在现代，散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。

散文的基本特点是“形散神聚”。

所谓“形散”，就是从表面看，结构比较松散，未必有完整的情节和紧凑的故事，人物形象也未必丰满；但不管如何零乱，复杂的材料必须贯穿于一条线上，这条线便是主题，或说是中心思想，也就是说形散的材料必须集中地为主题服务，这就是所谓的神聚。

据此，散文的一般特点可分如下四点：

通材广泛，可大可小；体裁多样，灵活机变；手法不一，富于变化；文笔隽永、洗炼流畅。

【自主学习】

朗读课文2至3遍,借助字典、书下注释，自学生字词

1、给加点字读音

宗璞（　　）  伫立（　　）     依傍（　　）  伶仃（　　）　忍俊不禁（　　）

酿造（）     迸溅（　　）  嚷嚷（　　）沉淀（　　）  盘虬卧龙（）

花穗（）沉浸（　　）挑逗（）绽放（　　）仙露琼浆（　　）

2、根据下面各句意思写出相应词语。

①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。

（）

②形容孤独没有依靠。

（）

③长时间的站立。

（）

④忍不住笑。

（）

⑤爆发，往外溅散。

（）

3、文学常识积累

本文体裁是（　　），作者是（　），选自《》。

【合作探究】

1、课文可以分为几个部分,各部分写了什么内容?

2、作者是按什么顺序怎样对盛开的紫藤萝进行描写的?

3、作者描写盛开的紫藤萝时运用了哪些修辞手法,举例说明,这样写有何表达效果？

4、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

怎么把气味说成颜色，说成梦幻?

　提示:

通感，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。

说得简单一点就是各种感觉相通。

【拓展延伸】

学习作者有顺序地描写紫藤萝花的方法，参考“一个校园——一片草坪——一棵小草——一片草叶”的内容，描写一段景物，其中要融入自己的感情。

【当堂检测】

1、选出每组词语中有错别字的一项

（1）A浅紫B遮住C遗撼D抚摸（）

（2）A笼罩B繁蜜C琼浆D喜悦（）

（3）A瀑布B发原C迸溅D蜜围（）（4）A蝶阵B盛开C贮立D伶仃（）

2、请解释下列成语的意思

盘虬卧龙：

仙露琼浆：

蜂围蝶阵：

3、文章题目运用了怎样的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？

第二课时

【学习目标 】

1、理解文中富有哲理性的语句，学习托物言志、借景抒情的写作手法。

2、热爱生活，热爱自然，培养积极乐观的人生态度。

【温故知新】

1、你认为本文的主旨句是。

2、文中写道：

藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。

作者赞美藤萝顽强的，并由此联想到人的生命。

文章采用的是的写法。

【合作探究】

1、紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为何要提到紫藤萝的重生，其目的是什么?

2、用概括性的语言说说作者在紫藤萝瀑布面前情绪发生了怎样的变化？

作者最后悟到了什么？

3、本文第一自然段，就全文来看这句话有何作用？

（提示：

主要从结构和内容两个方面来分析。

）

4、文章以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”来结尾有何特殊意义？

5、本文在写作手法上有何特点，对你的写作有哪些启示?

（提示：

托物言志，就是假托一种事物，赋予它以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物，是托物言志的基础。

同学们只要能够根据自己的理解，说出自己独到的收获就可以。

）

6、你从本文中悟出了一个什么道理？

你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

（提示：

本题是一道开放性的题，其目的是让同学们正确认识生活中不可避免的困难、挫折，甚至不幸，以积极的人生态度来面对。

大家各抒己见，发表自己的见解。

）

【拓展延伸】

请同学们仔细观察你身边的一草一木，尤其是你最喜欢的某一种植物，写一篇借景抒情的小短文。

要发挥你的想象力，至少要有比喻、拟人两种修辞手法，运用借景抒情的写作手法，抒发你的情感。

（150字左右）

【当堂检测】

1、请根据语境，在下面句子划横线处填写相应成语

（1）又像一个的笑容，就要绽开似的。

（2）紫色的瀑布遮住了粗壮的般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有。

2、你能说出下列句子中运用的最典型的修辞手法吗？

（1）从未见开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

（）

（2）“我在开花！

”它们在笑。

“我在开花！

”它们嚷嚷。

（）

（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

（）

（4）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。

又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”（）

（5）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

（）

3、“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?

。

《短文两篇》导学案

第一课时

【学习目标】

1、了解小思和席慕蓉及其代表作品

2、感受两篇散文委婉轻柔、自然流畅的风格。

【学法指导】

1、有感情朗读短文，进行重点知识梳理；勾划文中重要语句，并写上自己的理解和感悟。

2、在朗读的过程中一定要认真体味作者蕴含在字里行间的真挚情感。

【知识链接】

一、作者简介

1、小思，女，，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢銮。

1939年生于香港，祖籍广东番禺。

香港现代著名小说家、教育家，　已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

2、席慕容，女，蒙古族，全名穆伦·席连勃，意为浩荡大江河。

1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾。

祖籍察哈尔盟明安旗贵族。

蒙古族王族之后，外婆是王族公主。

1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。

其他诗集也是一版再版，深得读者喜爱。

生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

二、文体知识

散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节﹔从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。

这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。

散文诗有两个特点：

一是散文诗是诗和文的渗透、交叉产生的新文体。

二是散文诗有其独特的审视人生方式，即运用比较自由的形式抒写心灵或情绪及其波动。

从总体上看来，散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体。

【自主学习】

1、请同学们用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利,借助工具书给加点的字注音，并读一读。

收敛 （    ）   聒聒（    ）    宽恕（    ）  卑微（    ）一丝不苟（    ） 

零落（）舍不得（）贝壳（）

丢三落四（）宿舍（）地壳（）

2、下列有错别字的一项是（   ）

A．零落颤动继续贝壳B．沙粒嘈杂精致观察

C．图样钱币淘洗痕迹D．脆弱短暂把玩透名

3、词语积累，解释下列词语。

卑微：

收敛：

宽恕：

一丝不苟：

【合作探究】

1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

2、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

3、《蝉》的最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?

作者这样说给人一种怎样的感受？

4、《贝壳》中有这样的话：

“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！

”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

5、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

【拓展延伸】

仿写句子生命真是一个奇迹，一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出血一样纯净的花儿；一只细细黑黑的萤火虫，竟能在黑夜里发出星星般闪亮的光，一只蝉等待了17个春夏秋冬，竟能在短短的一季里彰显生命的意义。

【当堂检测】

学习建议：

两篇短文都非常优美，短小精悍、蕴含哲理，同学们一定要好好品读啊！

那么请细心完成下面的自测题吧！

1、选词填空。

⑴近月来，窗外蝉（便又更）知知不休，使事忙的人听了（很更太）烦。

⑵斜阳里，想起了秋风颜色，就（饶恕放弃宽恕）了那烦人的聒聒！

⑶这是一颗怎样（顽固坚固固执）又怎样简单的心啊！

2、请根据提示和你的理解，在后面的括号内写上合适的成语。

（1）形容办事认真，连最细微的地方也马虎不得。

（）

（2）仔细观察别人的言行和脸色。

（）

（3）注意力集中，视线毫不转移地盯着看。

（）

（4）忍不住发笑。

（）

第二课时

【学习目标】

1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

3、领悟生命的意义,树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

【温故知新】（我努力我进步，我成功我快乐！

）

1、这是一只怎样的蝉？

蝉的生命的意义是什么？

2、贝壳的特点是什么？

古人用贝壳做钱币的原因？

【合作探究】

1、“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!

”这句话采用了什么修辞手法？

作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？

2、作者写蝉，先扬后抑。

抑在哪里？

扬在何处？

一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？

3、作者看到这美丽的贝壳感悟到了什么？

（提示:

本题设计意在引导同学们学习由细小事物引发哲理的方法，并能够具体体会在文中的含义。

）

4、两篇短文都由细小事物引发哲理，文中有许多非常优美而富有哲理的语句，你品读出这些语句蕴含的哲理了吗？

请找几句这样的句子。

5、请认真阅读两篇短文，你能说出它们的异同点吗

6、作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：

生命究竟是为什么而存在？

生命是短暂、脆弱的，我们该怎样做才能让生命变得更有意义呢？

【拓展延伸】

生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。

请以“感受生命”为话题写一篇100字左右的小短文。

【当堂检测】（相信自己，我能行！

）

1、

文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度，文章开头这样写的目的是什么？

我们能从蝉身上得到什么启示？

2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

3、请揣摩下列句子的特点，再续写一句，表达你对四季的感受。

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；

夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；

冬天的雪，，    。

《在山的那边》导学案

第一课时

【学习目标】

1、了解王家新及其代表作品,扎实掌握痴、瞬、凝等重点生字词。

2、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

3、品味重点词句的深层含义。

【学法指导】

1、有感情地反复朗读诗歌，读是一切的基础，直至能够把握诗歌所表达的情感。

扫清文字障碍，熟记重点字词。

2、勾画出自己喜欢的诗句，品味其妙处，并把你的理解写在课本边上，运用好双色笔。

【知识链接】

一、走进王家新

王家新，1957年生于湖北丹江口市。

在北京教育学院中文系从事教育工作,出版诗集有《纪念》《游动悬崖》等。

另有诗论集《人与世界的相遇》等,还编著《中国当代实验诗选》《当代欧美诗选》《二十世纪外国重要诗人论诗》《叶芝文集》等。

二、背景解读

《在山的那边》是作者在1979年写的一首诗，当时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

这首诗起源于作者的童年经验,作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，他从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。

世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。

而作者偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。

诗的开头两句，正是作者“小时候”的真实写照。

其实几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了作者小时候特有的秘密，甚至隐秘地影响到了作者的一生。

三、文体知识

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧合称为四大文学体裁。

它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。

可以歌咏、朗诵。

【自主学习】

1、朗读诗歌

请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，读出情感，读出意韵。

朗读指导：

朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的优良传统。

俗话说：

“书读百遍，其义自见。

”诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。

掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。

确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。

能根据诗歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。

根据情感的需要，掌握朗读的语速。

诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：

表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。

态度自然大方,读准字音，不漏字，不添字，不错字。

让自己走进文中，你就是作者！

2、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

痴（）想隐秘（）诱惑（）几乎（）

扎根（）xuān（）腾一shùn（）间yùn（）含

3、词语积累，解释下列词语。

痴想：

信念：

诱惑：

喧腾：

4、请同学们从本诗歌中各找一句运用拟人、比喻手法的典型诗句。

【合作探究】

1、“山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！

”

“铁青”是写山的颜色吗？

“打了一个零分”是什么意思？

2、“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”为什么说一座座山顶会“诱惑”着我？

3、请同学们谈谈你对诗句“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”的理解，并说说“种子”指什么？

为什么说是“飘来的”？

4、“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次润湿了我枯干的心灵……。

”诗中的海潮指的是什么？

整句话的含义是什么？

【拓展延伸】

有人说：

“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。

”这个句子充满了哲理。

请你也试着将《在山的那边》全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。

【当堂检测】

学习建议：

请测测自己的学习情况吧！

要细心地做，认真地思考，才能测出自己的水平啊！

要独立完成哟。

1、辨析词语将下列相近词语依次选择填在横线上

（1）伏/趴痴想/幻想

小时候，我常在窗口——山那边是什么呢？

解析指导：

希望同学们认真揣摩品味每个词的含义，结合语境选出最合适的词语，而不仅仅是依据课本选出。

如“痴想”是傻傻地想，发呆地想，达到了痴迷的程度，符合小孩子的心理和性格特点。

而“幻想”主要是指对没有实现的事物的想象，不能很好体现孩子纯真的傻傻的性格特点。

（2）漫湿/浸湿枯干/干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次了我的心灵……

2、仿照示例扩写句子。

例：

海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。

树在点头→→

3、背诗竞赛。

第二课时

【学习目标】

1、整体感知诗歌内容，理解意象“山”与“海”的象征意义。

2、领会全诗所阐述的人生哲理。

3、体会“理想”的意义，树立远大理想，养成为实现理想而不懈奋斗的精神。

【温故知新】

1、汉字积累和书写是七年纪语文学习的重要基本功一定要高度重视哟。

请同学们从括号里选择恰当的字工整地填写在句中横线上。

（1）我们每个人在年时期都有许多想。

（幻、幼）

（2）请不要怀我有一个用信念凝成的大海。

（凝、疑）

（3）我和她是最亲的朋友，我们经常交换成功的诀。

（秘、密）

2、诵读诗歌，找寻答案，山那边到底是什么呢？

【合作探究】

1、全诗为什么分为二节？

2、诗人领悟了妈妈说的“海”，“是用信念凝成的海”，而不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”呢

3、请你说说“妈妈，那个海呢？

”单列一节的作用吗？

4、象征是用具体事物表现某种抽象概括的思想感情。

本诗中的“山”“无数座山”“海”分别象征什么？

5、你从这首诗歌中认识到到了一个怎样的生活哲理？

全诗表达了诗人怎样的思想感情？

【拓展延伸】

每个人的心中都有一个梦想的“海”，每个人都奋力攀登过高峻的“山”。

你的“海”与“山”是什么？

你是怎样越过重重大“山”到达梦想的“海”边的？

请说出来让大家一起分享你奋斗的艰辛和成功的喜悦。

【当堂检测】

1、请同学们用诗中的原句填空。

（1）“一颗从小飘来的种子”一句中的“种子”是指。

（2）“是的，我曾一次又一次地失望过”一句中的“失望”是指。

（3）毛泽东有一句诗：

“无限风光在险峰。

”本诗中，与毛泽东的名句意思相近的诗句是。

2、说说下面两句是中“海”的不同含义。

（1）哦，山那边是海吗？

（）

（2）在山的那边，是海！

是用信念凝成的海。

（）

3、仿照示例，仿写句子。

例：

山对海说：

你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

海对山说：

，，。

第三课时

【学习目标】

1．掌握以小见大、由事推理的记叙方法，分析典型人物形象，领悟文章蕴含的生活哲理。

2．学习课文描写心理活动的词语，学会多角度阅读的方式。

【学法指导】

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

文章提倡多角度阅读,同学们可以从父亲、“我”、“杰

利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

【温故知新】

1、记叙文的六要素是      、      、      、      、      、      。

2、请用简要的语言概括本文内容：

本文记叙了                                                                                                    的故事。

【合作探究】

1、从课文内容看,标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？

2、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

为什么不要想着距离有多远?

3、当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理是怎样的?

请从文中找出作者处于险境中的心理描写的词句。

4、请小组分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。

请同学们注意示范内容，按照这样的格式概括。

最初

毫无信心（我不下去！

我会掉下去，我会摔死的！

）

继而

随后

最后

5、多角度阅读，分析典型人物形象。

提示：

一篇文章，可以多角度阅读，这样读就不至于往一个方向去想，能读的有创意，能提高阅读的质量。

多角度阅读，首先要确立角度。

如何确立角度呢?

可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。

请从父亲、“我”、“杰利”、“四个孩子”，某一情节，某一句话等方面各摆出一个问题，思考并合作解答。

示例：

①．石架约七米高，扛梯子把孩子抱下来要保险的多、简单的多，父亲为什么不这样做?

②．在父亲的指导、鼓励下，“我”终于成功的脱离了“险境”，这给你什么启发呢?

③．末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到我要到达的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?

6、在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。

作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。

这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。

【拓展延伸】

片段描写：

以“那是一个可怕的夜晚，狂风大作，暴雨倾盆，爸爸妈妈都不在家，只有我独自在家”开头，恰当运用心理动作描写，写一段话，100字左右。

【当堂检测】

1、“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。

”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？

为什么？

2、文章两次写到“啜泣”（“我听见有人啜泣……”）（“我先是啜泣了一会儿……”），表达的意思是否一样？

文章为什么不直接写“我产生了一种巨大的成就感”，而要先写“啜泣”？

3、你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。

4、根据上下文文意在横线上补写句子。

　我理解黑夜，因为我渴望白天；我理解懦弱，                            。

我理解小草，因为我渴望绿色；我理解贫乏，