如何成为一名合格的青少年心理社工师.docx

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如何成为一名合格的青少年心理社工师

如何成为一名合格的青少年心理社工师？

目录

第一章青少年心理咨询与治疗概论2

第一节青少年心理发展特点2

一、婴儿期心理发展的特点2

二、学龄前儿童心理发展特点3

三、学龄期儿童心理发展特点3

四、青少年的心理发展特点4

第二节青少年心理咨询与治疗的形式4

一、学校心理咨询和治疗4

二、家庭心理咨询和治疗5

三、教育与职业咨询5

第三节青少年心理咨询和治疗的主要内容6

一、学习因素6

二、行为问题6

三、情绪问题7

四、性问题7

五、人际关系问题（自卑、胆怯、嫉妒等问题）7

六、大学期间的问题7

第二章青少年心理咨询的基本技巧8

第一节青少年心理咨询的基本概念、原则和形式8

一、青少年心理咨询的基本概念8

二、青少年心理咨询的原则9

三、青少年心理咨询的模式和形式9

第二节青少年心理咨询的基本技巧10

一、要充分考虑青少年的心理特点10

二、要与青少年建立恰当的咨询关系10

三、与青少年接触与交谈的技巧10

第三节青少年心理咨询的特点10

一、青春期的基本生理特征10

二、青少年的基本心理特点11

三、青少年心理咨询的基本特点11

第三章青少年心理治疗的常用方法13

第一节心理动力学治疗13

第二节行为治疗14

第三节认知治疗16

第四节家庭治疗19

第五节游戏治疗23

第六节集体治疗24

第七节家长培训27

第四章青少年行为障碍的咨询与治疗29

第一节注意缺陷与多动障碍29

第二节品行障碍32

第二节儿童恐惧症34

第三节青少年抑郁症35

第四节强迫障碍36

第五节学校恐怖症38

第六章青少年网络成瘾的咨询与治疗40

第一节成瘾的特征40

第二节对青少年的咨询与治疗43

第七章青少年性心理咨询与治疗48

第一节青少年性心理特征48

第二节青少年性心理困惑的咨询与治疗48

第三节青少年性心理障碍的咨询与治疗49

第八章亲子关系障碍的咨询与治疗50

第一节亲子关系的概念、特点及影响因素50

第二节依恋关系52

第三节亲子关系障碍及影响因素52

第四节亲子关系障碍的咨询与治疗54

第一章青少年心理咨询与治疗概论

第一节青少年心理发展特点

青少年是个体生成发育的特殊时期，是身心发育的重要转折点，是从儿童期的不成熟状态向青年期成熟状态的过渡时期，是有强烈的独立性和自觉性，又有极大的依赖性和幼稚性的时期。

一、婴儿期心理发展的特点

1、婴儿期是指从出生到3岁这段时期，新生儿主要依靠本能的非条件反射的方式来适应周围的环境

2、婴儿期的动作多以头部、身体等部位的粗大动作为主。

3、语言发展是在与周围人的交往中逐渐进行的。

4、新生儿情绪与生理活动是否得到满足有关，可出现无目的的微笑和烦恼。

5、断奶过程是母亲婴儿之间依恋关系的转变时期，是从对乳头的本能信号向高级情感联系的过渡，及时断奶有助于心理活动向社会化方面的发展。

6、气质，是指由生物学因素所决定的稳定而持久的心理学特征。

儿童气质划分为三种主要类型：

难养型易养型启动缓慢型

二、学龄前儿童心理发展特点

1、此阶段儿童身体发育相对减慢，达到稳定增长状态，脑和神经系统发展接近成人水平，动作更加协调、稳定，精细动作更加准确。

2、语言词汇量增加

3、以被动注意及无意识记忆占优势

4、思维活动已经明显了动作的束缚

5、情绪体验丰富

三、学龄期儿童心理发展特点

1、身高、体重的发育不规则且相对缓慢

2、语用技能发展的关键时期

3、口语和局面表达能力在小学阶段都有明显提高

4、思维活动的特征是，以具体思维为主要开工过渡为以抽象逻辑思维为主要形式

5、随意注意和不随意注意孝有很大的发展

6、记忆力明显增强，主要表现为三个方面：

从机械性记忆逐渐向理解性记忆发展，从无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，从具体形象记忆为主逐渐向以词的抽象记录为主发展。

7、情绪变化以较外露、易激动，不深刻，持续时间短为特点

8、修改特质越来越稳定，修改倾向越来越明显

9、自我意识有了快速发展，

四、青少年的心理发展特点

1、青少年是个体生长发育的特殊时期，是身心发育的重要转折点，是从儿童期的不成熟状态向青年期的成熟状态的过渡时期，是生理变化最明显的时期，是有强烈的独立性和自觉性，又有极大的依赖性和幼稚性的时期。

2、心理发展特点：

1）同异性形成成熟的关系

2）能赶到受社会认可的成年人性别作用

3）能适应自己身体状态的变化，理解并有效地利用自己的体魄

4）经济上达到自主

5）选择职业并为参加职业活动做好准备

6）对结婚和过家庭生活做好准备

7）发展智力和思维

8）具有能对社会负责的行为

9）形成系统的价值观

第二节青少年心理咨询与治疗的形式

一、学校心理咨询和治疗

1、在学校中开展心理咨询的主要目的是为了帮助所有学生在各个发展阶段获得各种有效的经验。

学校是青少年吸收知识、获取人生经验的重要场所，也是他们社会角色成熟前的过门阶段。

2、学校心理咨询的目标：

‘

1）使学生认识自己、接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象

2）合学生更为自信，培养独立自主的能力

3）培养学生发展健康、适应人际关系的经验

4）培养学生建立明确的人生观和适当的生活方式

二、家庭心理咨询和治疗

（一）父母亲在青少年心理咨询中的特殊作用

1、父母亲对心理问题的看法

2、对心理问题的早期识别

3、家长的具体支持

（二）独生子女的特点

（三）家庭结构对青少年心理发展的影响

核心家庭扩展型核心家庭大家庭

（四）家庭功能对青少年心理发展的影响

1、夫妻关系2、亲子关系3、家庭气氛

三、教育与职业咨询

教育咨询职业咨询

第三节青少年心理咨询和治疗的主要内容

一、学习因素

（一）学习技能发育障碍是指从儿童发育早期就出现的获得学习技能的正常方式受损，它不是缺乏学习机会和神经系统疾病的结果，某种生物学功能失调引起的认知加工过程紊乱是主要原因。

1、特定阅读技能障碍

2、特定拼写技能障碍

3、特定计算技能障碍

（二）学业不良

1、暂时性困难

2、能力型困难

3、动力型困难

4、整体型困难

二、行为问题

（一）对立违抗性障碍

（二）注意缺陷与多动障碍（包括注意缺陷、多动障碍、行为和情绪的冲动性、学习困难性）

（三）品行障碍

特点：

1、反复持续出现

2、在严重程度和持续时间上超过儿童所允许的变化范围

3、适应社会环境困难

4、与家庭教育、社会环境有密切的关系

（四）电脑成瘾障碍

三、情绪问题

（一）考试焦虑症

（二）学校恐怖症

四、性问题

五、人际关系问题（自卑、胆怯、嫉妒等问题）

六、大学期间的问题

（一）环境适应问题

（二）学习疲劳和厌学

（三）择业困惑

第四节青少年心理咨询和治疗发展展望

1、心理问题确实在增加

2、和谐社会的需求

3、心理咨询和治疗的专业发展

第二章青少年心理咨询的基本技巧

第一节青少年心理咨询的基本概念、原则和形式

一、青少年心理咨询的基本概念

（一）青少年心理咨询的含义

是一门关注青少年心灵的科学和艺术，其基础只能建立在对青少年的尊重、坦诚和共情之上，通过与青少年的建设性的交谈，对青少年中存在的种类心理卫生问题进行科学的引导和辅导，促进他们健康地成长。

（二）咨询心理学的理论基础与主要内容

（1）青少年心理健康与心理障碍研究

（2）青少年心理诊断研究

（3）青少年心理测验研究

（4）青少年心理咨询技术研究

（三）青少年心理咨询与治疗的关系

（四）青少年心理咨询与治疗的目标

主要包括青少年发展方面的咨询及青少年心理障碍方面的咨询和矫治

（1）从总体上了解青少年在行为、情绪、进食、性心理、特质依赖等各等方面的心理问题，分别进行深入研究和探讨

（2）通过有效的方式，提供需要的知识，增进青少年的自我认识，并充分发挥期潜能，协助他们自己去解决和消除困难，追求自我实现，达到青少年人格健康、全面、和谐发展的目标。

二、青少年心理咨询的原则

（一）接受原则

（二）不指示原则

（三）理解原则

（四）表达原则

（五）广提选择原则

三、青少年心理咨询的模式和形式

（一）青少年心理咨询的基本模式

分析性心理咨询、认知性心理咨询、支持性心理咨询、行为性心理咨询、人际性心理咨询等

（二）心理咨询的基本形式

1、参与对象不同，分为个人心理咨询、家庭心理咨询和团体心理咨询

2、咨询期间长短分为长期、短期和限期心理咨询

3、根据具体咨询方式分为电话咨询、书信咨询、现场咨询、专栏咨询、门诊咨询

第二节青少年心理咨询的基本技巧

一、要充分考虑青少年的心理特点

（一）善用青少年的心理特征（伸缩性、模仿性和可塑性）

（二）善用青少年的家庭与学校的关系

（三）善用青少年的潜在能力

二、要与青少年建立恰当的咨询关系

（一）与青少年来访者建立起友善关系

（二）处理好保密问题，建立互信关系

（三）掌握好职业与私人关系的区别

（四）处理好同性与异性的咨询关系

（五）处理好移情与反移情

三、与青少年接触与交谈的技巧

（一）向青少年提供与父母、老师不同性质的辅导

（二）与青少年交谈的技巧

第三节青少年心理咨询的特点

一、青春期的基本生理特征

（一）青春期的内分泌作用

（二）青春期体态的性别差异

（三）生理功能逐步增强

（四）生殖系统发育成熟

二、青少年的基本心理特点

（一）慕名心理

（二）攀比心理

（三）竞争心理

（四）逆反心理

（五）平衡心理

（六）焦虑心理

（七）安全心理

（八）群体心理

三、青少年心理咨询的基本特点

（一）青少年心理咨询的三个层次

第一层次：

青少年心理咨询与家庭和学校教育紧密相结合，帮助青少年认识自我，寻找自己人格发展中的优缺点，完善人格和品行，完成好担负的学习任务

第二层次：

针对青少年自己人格发展的特点，确立自我发展的方向，确立适合青少年自己的抱负水平，以追求可望实现的理想，取得学校教育、社会环境与个人发展的和谐统一

第三层次：

进一步完善发展自我

（二）青少年与成年人在心理方面的主要差别

1、产生心理问题的背景差别

2、心理问题内容的差别

3、接受心理咨询的动机不同

4、咨询聪明的差别

5、环境因素

6、相对不稳定性

（三）青少年心理咨询的个体特点

1、重视首次交谈的效果

2、对青少年进行有关法规、政策的教育

3、尊重青少年的观点

4、从咨询理论到程序都应具有一定的变通性

5、处理好青少年心理咨询中保密问题

6、加强对青少年行为的观察和理解，关于从行为中获得信息

7、注意缓解和消除敌意情绪

8、引导青少年正确对等自身存在的问题

9、避免争论

10、善于赞扬青少年的长处

11、注意运用青少年的语言

12、注意掌握好交谈的节奏和时间

13、树立正确的学习观念，缓解学习压力

（四）青少年心理咨询的实施过程

收集资料诊断分析辅导帮助巩固

第三章青少年心理治疗的常用方法

第一节心理动力学治疗

一、概念与历史

二、心理动力学技术

（一）精神分析治疗的适应症

（二）精神分析治疗的设置

（三）初始访谈阶段的任务

（四）治疗联盟

（五）移情

（六）反移情

（七）移情与反移情的作用

（八）阻抗

（九）阻抗的表现

（十）见诸行动

（十一）梦和梦的解析

（十二）节制和中立

（十三）自由联想

（十四）解释

（十五）重建

（十六）修通

三、心理动力学治疗在青少年中的应用

（一）治疗过程和目标

（二）治疗技术的修正

（三）家长的参与

第二节行为治疗

一、行为治疗的基本理论

（一）经典条件反射理论

（二）操作性条件反射理论

（三）社会学习理论

二、行为评估

（一）了解目标行为

（二）评估的环境设置

（三）行为评估方法

1、行为评估性面谈

2、行为观察无人参与的观察参与性观察自我监督

3、行为结果测量和既往资料

三、常用的行为治疗技术

（一）操作疗法

1、强化

2、塑造

确定目标行为---选择适当的强化物—选择一个合适的行为---列出通向目标行为的连续相似的行为----对每一步的正确反应立即予以强化

3、消退

4、惩罚反应代价，暂停法，厌恶刺激疗法，刺激控制

（二）示范疗法

1、自我控制

2、可能性管理

（1）行为契约

（2）代币管理技术

3、自我管理（确定目标行为、自我监控、自我评估、自我强化）

4、自我监控治疗

（三）暴露疗法

1、系统脱敏疗法学习放松技术----构建焦虑等级—系统脱敏

2、冲击疗法（告知治疗原理—确定刺激对象或情景—实施冲击）

3、暴露和反应干预

（四）社交能力训练

1、行为社交技能训练

2、社交感知技能训练

3、社交问题解决技能训练

4、减少竞争、抑制等不恰当的社交反应

（五）放松训练

腹式深呼吸渐进性肌肉松弛法注意力集中训练法

第三节认知治疗

一、认知治疗的概念

二、认知治疗的理论基础

三、认知治疗的适应症和特点

1、疗程短

2、结构明确

3、操作性强

4、疗效显著

5、易于被当事人所接受

四、认知治疗的种类及评价

（一）BECK认知治疗

（二）合同情绪疗法

（三）自我指导训练法

（四）问题解决的技术

（五）中国本土人化认知治疗

五、BECK认知治疗

（一）BECK认知治疗

（三）理论基础

1、基本原理

（1）认知治疗要求正确的治疗性联盟

（2）重点在于合作和积极参与

（3）确定目标、关注问题

（4）首要重点：

评价或解决目前正在困扰当事人的处境，可以减轻症状

（5）有教育意义

（6）有时间限制

（7）有结构性

（8）教会当事人识别、评价自己的功能，不良想法和信念并此作出反应

（9）可以用不同的技巧来改变思维、情绪和行为

2、基本假设

认知是决定我们如何感受与如何表现的主因

3、认知歪曲的常见形式

1）非此即彼

2）灾难化

3）折扣化

4）情绪推理

5）标签化

6）最大化

7）选择性注意

8）度人之心

9）以偏概全

10）个人化

11）应该和必须

12）管状视野

（四）认知治疗的实施

1、治疗关系的建立

2、治疗技术

（1）第一次晤谈结构

第一次晤谈的目标：

建立信任和治疗联盟，使当事人社会化并进入认知治疗；教当事人认识其模式和治疗过程启发当事人对治疗的期望；收集当事人的问题及其他情况；利用资料建立一个目标清单

（2）第二次晤谈及其他晤谈结构和格式：

（3）识别自动思维

（4）对自动思维的反应

（5）识别认知错误

（6）识别和矫正核心信念

（7）真实性检验

（8）去注意

（9）监察苦闷或焦虑水平

（10）家庭作业

3、治疗过程认知治疗的过程约12周，会谈约15次，每次交谈时间为30-40分钟，整个过程分为初期、中期、和后期

（1）治疗初期第一次与当事人会谈的主要目标是尽可能减轻当事人的一些症状

（2）治疗中期：

侧重比较复杂的问题其中包括功能失调性的思想和行为。

（3）治疗后期：

注重矫正当事人的自动思维。

六、认知治疗新进展

（一）治疗幻觉、妄想等精神病性症状

（二）对心理素质不良者进行预防干预

（三）帮助个体渡过危机

（四）综合医院中的应用

（五）促进精神障碍当事人康复和预防复发

第四节家庭治疗

家庭治疗的基本策略是把焦点放在家庭成员之间的关系上，而不是过分关注个体的内在心理构造和心理状态，因此家庭治疗属于广义集体心理的范畴。

一、家庭治疗发展史

二、家庭治疗的适应症

1、家庭成员之间有冲突，尤其是涉及青少年时，经过其他治疗方法无效时

2、症状在青少年身上，但是反映的却是家庭系统的问题

3、在个别治疗中不能处理的个人冲突

4、家庭对于青少年的过分忽视或过分关注严重影响了青少年的屜和健康成长

5、家庭对个体的心理发展或心理治疗起到了阻碍作用

6、青少年问题的解决必须有家庭成员的参与

7、个别心理治疗所呈现的效果，在家庭环境中得不到体现，在解决儿童和青少年心理问题的过程中，家庭治疗对他们的行为障碍、情绪问题、学习困难、亲子关系紧张都是非常有用的

三、家庭治疗的实施

（一）预备性会谈

（二）治疗性会谈

（三）治疗终止

每次家庭治疗的时间在1-2小时，开始时每周安排一次治疗，当家庭关系发生变化、家庭成员能够配合治疗时，家庭治疗可逐步延长到1个月或数月一次治疗，每个治疗周期需要安排8-10次治疗

四、家庭治疗的流派

（一）多世代家庭治疗法

（二）经验式家庭治疗

（三）策略式家庭治疗

治疗过得分为四个阶段

1、社交阶段

2、问题阶段

3、家庭互动阶段

4、目标设定阶段

（四）人本主义家庭治疗

1、目标：

人本主义家庭治疗以个体和家庭的成长为核心，治疗的三个目标是：

家庭中每个傈僳应能坦诚地表达所听、所看、所感以及所想

2、家庭治疗师担任的角色和使用的技术包括

创造出一个场合，让人们能清楚而客观地查看自己的行为；协助其他成员建立自尊；协助当事人确认自己的优点；整理出家庭的历史并过去的成就；设定边界以减少威胁和防御；指出痛苦与禁止的心事是可以探索的；使用技术去激发当事人应负起责任；协助家庭成员认识过去的思维模式是如何影响自己的期望和行为，如何去改变他；描述家庭成员的角色和功能；填补沟通的鸿沟；指出沟通中的重大矛盾；确认非语言沟通如何影响家庭互动。

（五）结构式家庭治疗

1、家庭结构

2、子系统

3、边界家庭各成员和各子系统是由边界隔开的

（六）系统式家庭治疗

系统式家庭治疗的特点：

治疗只是作为一种扰动，只是对家庭中正在起作用的模式的一种干扰。

治疗师仅仅是游戏的破坏者，而不是指导者或命令者。

五、家谱图

是由一系列的符号和文字组成的能反映家庭结构、了解家庭信息和展示家庭关系的图解。

家谱图是了解家庭信息。

评估家庭关系的一种方法。

反映出家庭成员的三个方面的信息：

生物学、心理学和社会学方面的信息。

六、家庭生命周期

家庭生命周期的八个阶段

（1）没有孩子的新婚夫妇

（2）养育孩子的家庭（最大的孩子30个月）

（3）拥有学龄前儿童的家庭（最大的孩子30个月-6岁）

（4）拥有儿童的家庭（最大的孩子6-13岁）

（5）拥有青少年的家庭（最大的孩子13-20岁）

（6）孩子陆续离开的家庭（最大的孩子和最小的孩子离开家庭）

（7）中年父母家庭（家庭空集---夫妇退休）

（8）老年家庭（退休---夫妇双双死亡）

七、不同疾病的家庭特点

（一）进食障碍的家庭特点

（二）精神分裂症

对现实的解释，认识方式，时间格局，关系格局，感受情况

（三）心身疾病的家庭特点

（四）双相情感障碍的家庭特点

八、影响家庭治疗效果的因素

（一）不理解治疗用技术的含义

家庭治疗的三个基本原则：

假设提问循环提问中立性

（二）治疗方式

（三）疾病的因果观

（四）治疗的持续时间

第五节游戏治疗

一、游戏治疗的基本概念

二、游戏治疗的历史发展和理论

（一）精神分析游戏治疗

（二）结构主义游戏治疗

（三）人本主义游戏治疗一致性无条件的积极关注共情

三、游戏治疗的基本模式和发展取向

（一）游戏治疗的基本模式

（二）游戏治疗的发展取向

（三）游戏治疗的适应症和疗效

四、沙盘游戏治疗

（一）沙盘游戏治疗的理论基础

1、荣格心理分析理论的影响

2、纽曼的儿童发展阶段理论

3、象征理论

（二）沙盘游戏治疗的要素

1、材料

2、操作构建沙盘图景

3、感受沙盘图景或重新布署

4、分析与辅导

5、拍照与记录

6、吸收与转化

（三）沙盘游戏治疗走进学校

（四）团体沙盘游戏治疗

第六节集体治疗

一、概念和历史

二、基本理论

（一）精神分析集体咨询与治疗

精神分析团体治疗通常由8-10人组成，每周一次，每次1-2小时，成员围座在一起谈自己的问题，谈自己的感受、联想、愿望。

（二）行为主义的集体治疗

（三）认知行为集体治疗

合理情绪疗法（RET法）

（四）个人中心疗法理论

罗杰斯真诚无条件积极关注共情

三、集体治疗的目标

1、通过自我探索的过程帮助成员认识自己，了解自己。

接纳自己，使他们能够对自我有更适当的看法

2、通过与其他成员沟通交流，学习社交技巧和发展人际关系的能力，学会信任他人。

3、帮助成员培养责任感，关心并敏锐地华侨联会伯感受和需要，列善于理解他人

4、培养成员的归宿感与被接纳感，从而更有安全感，更有信心面对生活中的挑战

5、增强成员独立自主、自己解决问题和抉择的能力，探索和发现些可行而有效的途径来处理生活中一般发展性问题，解决冲突矛盾。

6、帮助成员澄清个人的价值观，协助他们作出评估，并作出修正与改进。

四、集体心理治疗的功能

1、仪仗为个人提供了一页认识自己的镜子

2、组员可从其他参加者和组长的反馈中获得裨益

3、组员接受其他参加者的帮助，也给予其他人帮助

4、集体提供考验实际行为和深度新行为的机会

5、集体情境鼓励组员作出承诺并用实际行动来改善生活

6、集体的结构方式可以使组员获得归宿感需要的满足

7、集体中的互动行为可以帮助组员了解他们在工作上、家庭上的功能。

五、集体心理治疗的常用技术

（一）反应的技术倾听复述反映澄清

（二）互动的技术解说联结促动保证、鼓励支持

（三）行动的技术提问面质调停聚集示范

（四）集体讨论的技术脑力激荡法（自由发挥、不评价、重数量、鼓励人人参与）、耳语聚会（小规模、交头接耳、自由发挥），菲利浦六六讨论法（六人一组，每人一分钟，主题明确），揭示法（具体、可视、明确、澄清）

（五）其他常用技术

1、媒体应用

2、身体表达

3、角色推演

4、绘画应用

5、纸笔练习

六、集体心理治疗的不同类型

（一）结构式与非结构式集体心理治疗

（二）封闭式与开放式集体心理治疗

（三）同质式与异质式集体心理治疗

七、集体心理治疗的特点

（一）集体心理治疗影响广泛

（二）集体心理治疗效率高

（三）集体心理治疗效果易巩固

八、集体心理治疗的过程

（一）发展过程

（二）集体心理治疗的特殊体验

九、集体心理治疗中治疗师的作用

十、集体心理治疗师的时间、频率及场所

1、集体活动时间，一般为8-15天为宜，活动间隔每周1次或2次，每次时间1.5-2小时

2、集体活动场所的基本要求

（1）避免集体组员分心

（2）有安全感，能保护集体成员的隐私，不会有被别人偷窃、监视的感觉

（3）有足够的活动空间，可随意在其中走动、活动身体、

（4）环境舒适、温馨、优雅

十一、特殊成员的应对

（一）沉默的成员

（二）依赖的成员

（三）攻击性成员

（四）喜欢引人注意的成员

（五）不投入集体的成员

十二、集体心理治疗的适应症与禁忌症

第七节家长培训

一、家长培训的程序

（一）选择需要帮助的父母和家庭

（二）培训形式，建议6-8位

（三）家长培训技巧训练

1、教导式的说明

2、示范

3、角色扮演

4、应用在真实生活环境中

5、家庭作业

6、定期回顾

7、处理治疗中发生的事件

8、让父母和小孩彼此互相教导

9、追踪

训练父母来训练小孩先训练小孩再训练父母

二、如何有效地帮助父母们

（一）有效地帮助父母们的方法

1、帮助父母学会表示对孩子的爱

2、消除社会压力对父母的影响内疚困惑孤立无援精疲力竭

3、与其他父母建立联系

4、要认识到每个家庭都是不同的