一师一优课.docx

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一师一优课

课标分析

通过本章教学，教师帮助学生形成以下概念：

1.描述呼吸系统的组成

2.说明肺泡与其功能相适应的结构特点。

3.概述发生在肺部以及组织细胞出的气体交换。

4.探究不同食物中的热价，说明食物中含有能量。

5.理解人体内能量的释放过程以及影响能量消耗的因素。

6.举例说出空气质量对人体的影响。

学情分析

1.关于呼吸现象，学生虽然比较熟悉，但对于人体与外界的气体交换，学生的认识比较肤浅，尤其对引起呼吸运动的分布和功能理解起来比较困难，充分利用课件、实践等措施阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。

2.学生对气体交换有一定的理解，同时也学过线粒体的功能和动植物的呼吸作用，因而有利于理解人体内能量的利用。

教师需要引导学生将各部分知识串联起来，同时联系学生生活实际落实教学内容。

3.呼吸保健与急救内容简单，适合学生在教师的引导下开展自主、合作学习，教学应突出学生的学习活动。

教材分析

1.作为生物圈中的一员，人类不但需要从外界环境中获取生物，还要与周围的空气进行气体交换。

摄入的有机物，在人体内最终被氧化分解，同时释放出能量，人类利用这些能量进行各项生命活动。

2.人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。

通过气体交换，细胞得到了氧气。

人体每时每刻都与外界环境进行气体交换，空气中的有害成分也会通过气体交换加入人的肺泡，一次，空气质量直接影响着人的身体健康。

呼吸对人的生存如此重要，所以当人遇到危险呼吸骤停时，掌握必要的呼吸急救知识就显得尤为重要。

3.基于这样的思路，在本章中，除了学习以上知识外，还要培养学生的逻辑推动、动手操作能力和环境保护意识，引导学生关注呼吸系统疾病，养成健康的生活习惯。

教学设计

【教材分析】

1.作为生物圈中的一员，人类不但需要从外界环境中获取生物，还要与周围的空气进行气体交换。

摄入的有机物，在人体内最终被氧化分解，同时释放出能量，人类利用这些能量进行各项生命活动。

2.人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。

通过气体交换，细胞得到了氧气。

人体每时每刻都与外界环境进行气体交换，空气中的有害成分也会通过气体交换加入人的肺泡，一次，空气质量直接影响着人的身体健康。

呼吸对人的生存如此重要，所以当人遇到危险呼吸骤停时，掌握必要的呼吸急救知识就显得尤为重要。

3.基于这样的思路，在本章中，除了学习以上知识外，还要培养学生的逻辑推动、动手操作能力和环境保护意识，引导学生关注呼吸系统疾病，养成健康的生活习惯。

【学情分析】

1.关于呼吸现象，学生虽然比较熟悉，但对于人体与外界的气体交换，学生的认识比较肤浅，尤其对引起呼吸运动的分布和功能理解起来比较困难，充分利用课件、实践等措施阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。

2.学生对气体交换有一定的理解，同时也学过线粒体的功能和动植物的呼吸作用，因而有利于理解人体内能量的利用。

教师需要引导学生将各部分知识串联起来，同时联系学生生活实际落实教学内容。

3.呼吸保健与急救内容简单，适合学生在教师的引导下开展自主、合作学习，教学应突出学生的学习活动。

【教学目标】

1.描述呼吸系统的组成

2.说明肺泡与其功能相适应的结构特点。

3.概述发生在肺部以及组织细胞出的气体交换。

4.探究不同食物中的热价，说明食物中含有能量。

5.理解人体内能量的释放过程以及影响能量消耗的因素。

6.举例说出空气质量对人体的影响。

【重点、难点】

1.说明肺泡与其功能相适应的结构特点。

2.概述发生在肺部以及组织细胞出的气体交换。

3.探究不同食物中的热价，说明食物中含有能量。

【教学过程】

【情感导入】

利用生活实际进行导入（我们景芝今冬天有多次雾霾现象，以前没有）

【复习目标】

1.描述人体呼吸系统的组成及肺泡与其功能相适应的结构特点。

2.概述发生在肺部及组织处的气体交换过程。

3.理解人体内能量的释放过程以及影响能量消耗的因素。

4.举例说出空气质量对人体健康的影响。

请同学们自己读复习目标

【知识归纳】

一）概念回顾

1.呼吸系统包括__________和________，呼吸道包括________、________、__________、__________、等，是气体进出肺的通道，是主要的呼吸器官。

2.胸廓是由、或围成的笼状支架。

3.肺泡与外界的气体交换称为肺的通气，通过实现

4.人体内的气体交换包括和，肺泡内的气体交换发生在和之间，组织里的气体交换发生在

和之间，人体内的气体交换通过实现

5.食物的热价公式：

。

6.人工呼吸就是根据原理，借助外力使

，从而引起肺，使被救者

二）总结规律

规律

肺泡适于气体交换的特点

吸气动作的完成

肋间肌膈肌胸腔容积

肺肺内气压于外界大气压

呼气气动作的完成

肋间肌膈肌胸腔容积

肺肺内气压于外界大气压

气体的扩散作用

气体总是从扩散，直至达到状态

影响能量消耗的因素

减轻空气污染、改善空气质量的根本措施

减轻空气污染、改善空气质量的有效措施

三）识图析图

2.

空气污染指数

空气质量等级

空气质量状况

对健康的影响

建议采取的措施

0~50

Ⅰ

优

空气清洁，未受污染

可正常活动

51~100

Ⅱ

良

101~200

Ⅲ

轻度污染

易感人群症状有轻度加剧，健康人群出现刺激症状

心脏病和呼吸系统疾病患者应减少体力消耗和户外活动

201~300

Ⅳ

度污染

人体有明显感觉，出现不适症状，如眼睛不适、多痰、气喘等。

老年人和心脏病、肺病患者应停留在室内，并减少体力活动

>300

Ⅴ

重度污染

人运动耐受力降低，有明显症状，开始出现某些疾病。

应避免户外活动

a.请同学们做导学案，找出疑难问题

b.教师和学生共同解疑

（本着学生会先让学生讲解的原则，不会的教师点拨，见课件）

四）实验提升

1.演示实验----模拟呼吸运动

2.分组实验----比较人体呼出的气体与空气的差别

3.探究--------不同食物中的热价

4.模拟活动-----练习人工呼吸的方法

请同学们总结一下这几个实验用了那些方法：

学生总结，，不完全的教师补充

【查漏补缺】（你认为本节课还有哪些知识点需要补充，请补充完整）

学生思考回答，也可以讨论

四．【巩固与提高】

1.肺的通气是通过什么实现的（）：

A气体扩散B呼吸运动C膈肌收缩D肺的扩张

2.平静吸气结束的一瞬间，肺内气压：

A高于外界大气压B低于外界大气压

C等于外界大气压D无法确定

3.右图为模拟膈肌运动的示意图，下列叙述正确的是

A.甲图演示吸气，膈肌收缩

B.乙图演示吸气，膈肌舒张

C.甲图演示呼气，膈肌舒张

D.乙图演示呼气，膈肌收缩

4.如图是呼吸全过程图解，请据图回答：

（1）过程A是通过实现的。

（2）过程B是指，它和过程D都是通过实现的，与

B、D两过程气体交换相适应的结构特点是

a.学生抢答

b.错误的集体纠正

c.答对的加2分

五.【课堂小结】：

同学们，这节课你掌握了哪些知识和学习方法？

师生共同总结

六．【快乐检测】:

1.在下列组成呼吸系统的器官中，最主要的是

A.鼻腔B.肺C.气管D.咽

2.人的肺泡外缠绕着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于

A.气体在血液中运输B.血液与肺泡间的气体交换

C.肺与外界的气体交换D.增加肺内气体交换的面积

3.人体呼吸道能对吸人的气体进行处理，使到达肺部的气体

①温暖②湿润③干燥④清洁

A．①②③B．①②④C．①③④D.③⑧④

4.右图中甲、乙表示人体呼吸运动中的膈肌（用a表示）所处的两种状态。

据此判甲、乙各处于呼吸的什么时期？

A.甲吸气、乙呼气

B.甲呼气、乙吸气

C.甲、乙都吸气

D.甲、乙都呼气

5.右图是人体内的组织与外界环境进行气体交换的全过程示意图。

据图分析作答：

（1）图中“一”表示的通气过程。

（2）图中“二”表示的气体交换过程。

（3）图中“四”表示的气体交换过程。

（4）图中“一”过程是依靠实现的，图中“二”和“四”过程都要通过作用才能完成.

友情提示：

（等级划分情况）

A：

全对或错一个B:

错2-3个C:

错4-5D:

错5个以上

a.学生独立做题

b.请一名学生写出答案，同桌互换看

c.错误的集体纠正

课件设计

课堂实录

观评记录

观课首先前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息（事实和现象），“坐在学生身边”观察学习效果，观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断.

通过观课让我真正明白观课的意义。

首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。

观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。

同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。

这几天观看陈老师的课堂教学，陈老师都能把学生的发展作为关键点，能把教师的教学过程转向学生学习活动的过程和结，想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来；学生积极参与、主动探究、提出有价值问题，学生的学习兴趣得到充分的激发并产生学习欲望。

在这些优秀的教学中，我认为陈老师的准备充分，使学生从感官、直观等方面获取知识，学生的参与度高，学习兴趣浓厚，课堂教学取得优异的成绩。

通过观课使我们从活动中收获经验得到成长：

通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。

我想在今后的观课中，有以下几方面是要注意加强的：

1、明确主题。

通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课堂的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的时间内不能使观课达到一定的深度，对上课者的帮助不大。

观课时一定要有相对集中的问题和主题，看看案例，都很好的表明了这一点。

比如：

一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？

语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果。

…有主题才能有重点，才能更深入，更有效。

2、以学论教。

我们习惯在听课时关注教师是怎样教的。

有时甚至过分注重教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。

很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生，常常我们会说：

你这样设计是好的，就是学生不配合，加涅认为：

教师的教只是为了帮助学生学习。

在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习和状态作为观课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。

3.加强反思。

教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。

观课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。

所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。

应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。

  总之，值的学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清楚的认识到观课在提高教学质量过程中的重要性。

在今后的工作和学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度的参与到观课活动中去不断提高自己的教学水平

效果分析

初中生物教材内容丰富，视野开阔，教材中充满了问题、观察、实验、探究、讨论和信息浏览的任务，如何根据学生身心特点，根据生物教材的特点，使初中生物课堂符合新课程三维目标（知识、能力、情感态度）的落实，以学生为中心，以交流合作为形式，让初中生物课堂充满着生命的活力和思维的交融，让老师和学生一起走向高效的课堂，是我们课堂教学探索的重要课题。

我初步探索了初中生物高效课堂教学的“三以”教学模式，以自主学习为前提，以问题解决为主线，

以目标达成为落脚点。

下面以三个环节中的以自主学习提出问题为前提，解决问题为主线，以目标达成为落脚点，作为案例进行分析：

1.自主学习提出问题：

要求先有学生的自主学习，后有课堂的合作探究。

问题提出应重点呈现学生问题。

教师要培养学生问题意识，指导学生学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题，学会解决问题。

 生物课上，我首先出示设计的导学案，请学生根据提纲发现问题：

  这些问题主要根据学生学习生物过程中产生的心理需求和认知欲望设计的，符合学生生物课上探究规律。

问题引起了学生的好奇，问题也引导学生层层深入，一环扣一环，以让学生寻找解决的办法。

问题一：

概念回顾；问题二:

总结规律问题三：

识图析图；问题四：

实验提升通过问题呈现，学生找到了学习生物的路径，把握了生物的知识，激活了课堂的活力。

2.问题解决：

学生学习的过程也是解决问题的过程。

课堂上，应让教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐步引向深入。

“解决问题”是构建高效课堂教学的有效捷径和平台。

我从合理营造对话环境，有效构建对话关系，有序组织对话交流，及时进行归纳整合，让问题进一步凸现和明了，使问题解决层层深入，实现效益最优化。

3.目标达成：

问题的设置与解决，都要围绕教学目标展开。

问题解决后，要跟上恰当的训练和检测，力促学生达成学习目标。

我利用课堂训练和当堂检测来落实目标的达成。

生物课堂不是完全独立的，而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。

其中，以提出问题，解决问题贯穿于课堂教学的全过程。

“三以模式”是适应新课程教学理念的一个范式，它是基于生物教材的特点而设计和实践的，这一模式在生物课堂教学中收到了很好的效应。

评测练习

1.在下列组成呼吸系统的器官中，最主要的是

A.鼻腔B.肺C.气管D.咽

2.人的肺泡外缠绕着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于

A.气体在血液中运输B.血液与肺泡间的气体交换

C.肺与外界的气体交换D.增加肺内气体交换的面积

3.人体呼吸道能对吸人的气体进行处理，使到达肺部的气体

①温暖②湿润③干燥④清洁

A．①②③B．①②④C．①③④D.③⑧④

4.右图中甲、乙表示人体呼吸运动中的膈肌（用a表示）所处的两种状态。

据此判甲、乙各处于呼吸的什么时期？

A.甲吸气、乙呼气

B.甲呼气、乙吸气

C.甲、乙都吸气

D.甲、乙都呼气

5.右图是人体内的组织与外界环境进行气体交换的全过程示意图。

据图分析作答：

（1）图中“一”表示的通气过程。

（2）图中“二”表示的气体交换过程。

（3）图中“四”表示的气体交换过程。

（4）图中“一”过程是依靠实现的，图中“二”和“四”过程都要通过作用才能完成.

课后反思

上公开课，总想把最好的一面展示出来。

此时，我该讲的“人的生活需要氧气”。

这可是一个难点，很难把握。

经过反复思量，我选择讲复习课，总之，一切尽力就好！

本节课争取做到以下几点：

1、言简意赅，避免啰嗦，学生的活动时老师无须多言。

2、重视板书的作用，课件只是辅助工具。

一定要把最有效、最合理的板书展示给学生，且书写工整规范。

3、一堂课要能体现学生的主体作用摆正师生地位，做到学生参与、学生完成、学生评价。

4、课件的设计要精练，不至于引起视觉疲劳。

理想和现实是有差距的。

在老师们悉心指导与帮助，使我如获珍宝。

结合本节课的教学效果我进行了深入思考。

首先本节课的缺憾主要是时间把握不是很好，课堂活动的设计和自己想法相距甚远。

我认为，本节课的知识应多关注呼吸肌的变化，即肋间肌和膈肌的收缩和舒张。

呼吸肌的变化，能从膈与肋骨的位移直观的看出来。

膈与肋骨的这种变化又导致了肺的扩张与回缩、胸腔体积、气流方向、气压等一系列问题的出现。

能抓住这条主线，思路就清晰多了。

这堂课课应大胆放给学生去解决。

学生通过自己的推理得出了结论，不仅培养了他们的逻辑推理能力，也加强了重、难点的巩固。

此举“一石两鸟”，受用匪浅。

此外，对于部分细节，我还要多加改进。

并在今后的教学实践中加以注意，并逐渐完善。

第一、备课时，要关注教学过程的设计是否流畅，即一个环节的进行是否为下一环节做好了铺垫，要环环相扣。

第二、在做到环环相扣的同时，避免知识的重复。

第三、习题的处理：

新知识与典型习题要紧扣在一起。

及时做练习，有利于学生化解疑问，理清思路，为下一步知识的学习扫清障碍。

同时要保证学生有充足的解答时间，在难度、数量、区分度等问题上都要做实际考虑。

教师也要不时地教给学生解题技巧

我很庆幸，选择了这节课进行教学。

在备课、上课的过程中充分暴露了我的诸多问题。

我要和学生共同学习，共同进步。