教科版四年级上导学案第一二单元资料.docx
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教科版四年级上导学案第一二单元资料
我们关心天气
学习内容：
我们关心天气
学习目标：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
学习重点：
能对各种天气现象进行分类。
学习难点：
知道常见的一些天气现象和天气符号。
学前准备：
1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；
2．每组一套天气符号卡片；
3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
4．每个学生科学记录本各一本。
学习过程：
一、明确课题
出示一张“城市天气预报图”：
这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
板书课题：
我们关心天气
二、探索新知
1、师：
你们还知道哪些天气现象？
学生自学：
今天的天气怎样呢？
我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
教师导学：
从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。
三、同桌互学：
同桌讨论：
你们知道的天气。
三、巩固提高
天气对我们的生活有什么影响？
小组学习：
“网状图”的使用。
有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？
打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？
教师导学：
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？
后天呢？
一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？
在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
回家看看天气预报。
板书设计：
我们关心天气
教学反思：
天气日历
学习内容：
天气日历
学习目标：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
学习重点：
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据。
学习难点：
学会使用温度计来测量气温。
学前准备：
1．画有天气符号的图片一张
2．学生画天气符号的小卡片若干
3．大的天气日历一张
4．气温柱形图表一张
5．温度计每组一支
6．科学记录本和笔
学习过程：
一、明确课题
师：
上节课我们关心了天气，今天我们来看看天气日历。
板书课题：
天气日历
二、探索新知
1、师：
你们知道哪些天气符号。
学生自学：
想想你们看见的天气符号。
教师导学：
天气预报中都会出现许许多多的天气符号。
同桌互学：
同桌讨论：
比比你们谁知道的天气符号多。
三、巩固提高
思考：
你们还知道书上没有的符号吗？
小组学习：
每个小组完成一个天气日历
教师导学：
带领学生到户外观察天气。
因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。
此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？
如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
板书设计：
天气日历
教学反思：
温度和气温
学习内容：
温度和气温
学习目标：
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
学习重点：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
学习难点：
正确测量，能坚持记录。
学前准备：
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
学习过程：
一、明确课题
师：
温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
板书课题：
温度和气温
二、探索新知
1、师：
你们知道温度计吗？
学生自学：
想想你们平时哪里会用到温度计。
教师导学：
生活中很多地方都会用到温度计，平时测量气温，测量体温等等。
同桌互学：
同桌讨论：
教室内和教室外的温度一样吗？
三、巩固提高
思考：
阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？
小组学习：
1、测量室内温度，记录、交流。
2、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
3、汇报交流，室内外温度有什么不同吗？
哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？
每个小组测得的温度一样吗？
为什么不同？
教师导学：
室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
回家测量一下家里各个地方的温度，它们一样吗？
板书设计：
温度与气温
室内室外
教学反思：
风向和风速
学习内容：
风向和风速
学习目标：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
学习重点：
能描述风向和风速
学习难点：
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
学前准备：
分组材料：
制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
学习过程：
一、明确课题
师：
前一节课我们学习了温度，现在我们来看看风。
板书课题：
风向和风速
二、探索新知
1、师：
你们觉得风是什么？
能听到，看到风吗？
能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
学生自学：
想想你们觉得的风是什么。
教师导学：
风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
同桌互学：
同桌讨论：
风的大小由什么决定。
三、巩固提高
你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？
小组学习：
（一）制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。
介绍制作方法
（2）小组讨论：
风向标的使用方法
（3）问：
我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问：
风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
教师导学：
风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
回家再找找还有什么办法能了解风。
板书设计：
风向和风速
风向
风速
教学反思：
降水量的测量
学习内容：
降水量的测量
学习目标：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
学习重点：
知道降水量的多少可以用雨量器来测量。
学习难点：
学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
学前准备：
分组材料：
制作雨量器的材料：
制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶
学习过程：
一、明确课题
师：
上节课我们学习了风，这节课我们来看看水。
板书课题：
降水量的测量
二、探索新知
1、师：
天要下雨，常常天空乌云密布，就预示着要下雨，我们是怎么区分雨的大小的呢?
学生自学：
我们怎么判断雨下得多大呢？
教师导学：
气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。
三、巩固提高
还有什么办法能测量雨水的大小？
小组学习：
用雨量器测量降水量
1、出示自制简易雨量器
生根据制作说明书，尝试制作雨量器
2、 展示自制简易雨量器，讨论：
雨量器的口径大小是否对测量有影响？
用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
3、降水量的观察和测量
教师导学：
收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
想想雨是怎么形成的
板书设计：
降水量的测量
教学反思：
云的观测
学习内容：
云的观测
学习目标：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
学习重点：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
学习难点：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
学前准备：
分组材料：
不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸
学习过程：
一、明确课题
师：
风、雨我们都已经见过了，下面来看看云。
板书课题：
云的观测
二、探索新知
1、师：
出示“云”字。
问：
关于云，你能想到什么？
学生自学：
想想平时你们看到的云。
教师导学：
云是千变万化的，各种形态都有。
同桌互学：
同桌讨论：
说说你们看到的云。
三、巩固提高
云的形状可以提前预知吗？
小组学习：
（一）观察云
1、问：
在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。
那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
2、师介绍方法：
出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
3、室外观察，明确任务：
（1）观察天空中的云量
（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想
4、反馈
（二）对云进行分类
1、分组活动：
根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类
2、生汇报
3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。
教师导学：
云是大自然的现象之一，由天空中的小水滴形成的。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
思考一下，云为什么会形成。
板书设计：
云的观测
教学反思：
总结我们的天气观察
学习内容：
云的观测
学习目标：
感受到长时间进行科学观察和记录。
学习重点：
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
学习难点：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
学前准备：
气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
学习过程：
一、明确课题
师：
今天我们来总结一下这个单元的学习情况。
板书课题：
总结我们的天气观察
二、探索新知
1、师：
经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。
学生自学：
整理好自己的天气日历。
教师导学：
长时间的观察是对我们的学习、生活习惯的一个良好的培养。
同桌互学：
同桌讨论：
比一比你们的天气日历。
小组学习：
（一）统计天气信息
1、讨论统计方法。
（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类
（2）也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
（二）分析天气信息
1、反馈：
（1）统计云量的小组：
有多少天是晴天？
多少天是阴天或多云？
哪种天气最多？
哪种天气最少？
（2）统计云的类型的小组：
哪种类型的云最常见？
哪种类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：
主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：
这段时间里刮风的天气多吗？
通常刮大风还是微风？
（5）统计降水量的小组：
这一季节的降水量有什么特点？
教师导学：
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
有兴趣的同学可以继续统计接下来的天气日历。
板书设计：
总结我们的天气观察
教学反思：
水能溶解一些物质
学习内容：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
学习目标：
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
学习重点：
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
学习难点：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
学前准备：
分组材料：
食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）
学习过程：
一、明确课题
师：
上个单元我们了解了大自然的各种天气，今天我们来仔细看看水有什么特点。
板书课题：
水能溶解一些物质
二、探索新知
1、师：
大家平时经常与水打交道，大家知道水有什么作用吗？
学生自学：
思考一下水的特点。
教师导学：
水是我们赖以生存的物质。
同桌互学：
同桌讨论：
说说看你们知道的水的特征。
小组学习：
（一）食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：
取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：
食盐在水里的变化是怎样的？
沙在水里呢？
（注意纠正学生的汇报：
食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3.组织讨论：
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？
哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？
（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）
（二）面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解：
食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？
2.学生实验：
取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：
面粉在水中容易溶解吗？
把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4.教师引导描述：
面粉水中是什么样的状态？
5.讨论：
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？
面粉在水中溶解了吗？
6.教师引导：
为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：
分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
教师导学：
食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易。
溶解的溶不是熔也不是融。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
回家在实验一下，水的溶解特性。
板书设计：
水能溶解一些物质
食盐沙
面粉
教学反思：
水是怎样溶解物质的
学习内容：
水是怎样溶解物质的
学习目标：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
学习重点：
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
学习难点：
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
学前准备：
分组材料：
装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
学习过程：
一、明确课题
师：
我们知道了水可以溶解物质，那么是怎样溶解的呢？
板书课题：
水是怎样溶解物质的
二、探索新知
1、师：
大家想象一下水溶解物质的过程。
学生自学：
独立思考一下，水的溶解过程。
教师导学：
为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
同桌互学：
同桌讨论：
高锰酸钾是一种什么样的物质？
三、巩固提高
完成课本上的练习。
小组学习：
1.观察记录实验：
进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
（观察结果可直接记录在书上的表格中）
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2.小组交流：
修正描述和记录。
3.全班讨论交流：
物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？
我们是怎样观察和区分的呢？
4.整理记录：
学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
教师导学：
水具有溶解性，可以将部分物质溶解在其中，成为一种混合物质。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
回家实验，还有哪些能够被水溶解，哪些不能
板书设计：
水是做呢样溶解物质的
教学反思：
液体之间的溶解现象
学习内容：
液体之间的溶解现象
学习目标：
能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
学习重点：
根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。
学习难点：
观察和感知水中溶解有空气。
学前准备：
小组观察实验用：
玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
学习过程：
一、明确课题
师：
水能够溶解一些固体，那么液体和液体之间呢？
板书课题：
液体之间的溶解现象
二、探索新知
1、师：
准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
学生自学：
咖啡在水里怎么啦？
教师导学：
食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
同桌互学：
同桌讨论：
液体、气体能不能溶解在水中呢？
三、巩固提高
还有哪些物体也能互相溶解。
小组学习：
1．观察液体之间的溶解与不溶解
·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
·问：
酒精和水相互溶解吗？
食用油和水相互溶解吗？
·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
·问：
哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
2．观察溶解在液体中的气体
（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观察溶解在水中的空气
·这杯水里有空气吗？
你是怎样想的？
（生活经验的提取）
·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。
观察试管壁上是否有小气泡出
·怎样解释这种现象？
教师导学：
水的溶解性也能够适应于液体以及气体，但是并非所有的物质都是能够相溶的。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
回家实验，还有哪些能够被水溶解，哪些不能
板书设计：
液体之间的溶解现象
教学反思：
不同物质在水中的溶解能力
学习内容：
不同物质在水中的溶解能力
学习目标：
在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
学习重点：
了解不同物质在水中的溶解能力不同。
学习难点：
研究气体在水中的溶解。
学前准备：
分组实验：
装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
学习过程：
一、明确课题
师：
我们学习了3节课的水的溶解实验，那么我们实验的材料溶解能力是一样的吗？
板书课题：
不同物质在水中的溶解能力
二、探索新知
1、师：
20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
学生自学：
怎样进行这个对比实验比较公平？
教师导学：
通过实验来告诉学生答案。
同桌互学：
同桌讨论：
为什么溶解能力会有不同呢？
三、巩固提高
怎样观察溶解在水中的空气？
小组学习：
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：
我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3.学生实验：
观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）
教师导学：
不同的物质成分不一致，它们的溶解能力也不一致。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
回家实验，看看什么物质溶解得最快。
板书设计：
不同的物质在水中的溶解能力
食盐
小苏打
教学反思：
溶解的快与慢
学习内容：
溶解的快与慢
学习目标：
引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
学习重点：
方糖溶解实验的研究。
学习难点：
对比实验过程中，各种相同条件的控制。
学前准备：
分组实验：
筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
学习过程：
一、明确课题
师：
前面我们了解了各种各样的物质的溶解，那么溶解会有快慢吗？
板书课题：
溶解的快与慢
二、探索新知
1、师：
一个物体在水中溶解后有什么特征？
学生自学：
同一个物质的溶解会有差异吗？
教师导学：
很多现象都是可以通过不同的手段促进或者抑制它的发生。
同桌互学：
同桌讨论：
怎样使溶解加快？
三、巩固提高
思考:
温度对溶解有没有影响呢？
小组学习：
1.出示方糖：
一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2.学生猜想形成假设：
用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定实验设计。
（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
）
（1）小组讨论：
怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
（重点指导对比实验中变量的控制。
）
（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
（注意引导学生反思实验过程中的不足）
5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
教师导学：
溶解的快慢有许许多多种方法来加快、减慢。
四、全课小结
五、拓展应用
家庭作业：
回家观察，还有哪些现象和今天的实验类似。
板书设计：
溶解的快与慢
教学反思：
一杯水能溶解多少食盐
学习内容：
一杯水能溶解多少食盐
学习目标：
学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
学习重点：
经历设计简单的探究实验的活动过程。
学习难点：
实验中能用观察到的事实与他人进行交流。
学前准备：
演示实验用：
食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水
分组实验材料：
食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
学习过程：
一、明确课题
师：
今天我们来探究一下，水到底有多大的溶解能力。
板书课题：
一杯水能溶解多少食盐
二、探索新知
1、师：
老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
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