《老师怎样和学生说话》读后感及心得体会精选多篇.docx
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《老师怎样和学生说话》读后感及心得体会精选多篇
《老师怎样和学生说话》读后感（精选多篇）
第一篇：
《老师怎样和学生说话》读后感
最佳师表
他们不相信训话的力量。
他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。
他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。
他们只着手处理现在的事。
对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。
恰当的交流
在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。
表扬的艺术
表扬包括两个部分：
我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。
要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。
有益表扬的基本原则在于：
描述而不评价，叙述而不作判断。
我们应该让孩子自己做出对自己的评价。
鼓励的故事
老师经常询问心理学家：
怎样才能鼓励孩子学习。
答案是：
让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。
学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。
优秀的老师会使孩子不怕犯错误。
消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。
有益的方法和实例
孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等，老师们所能提供的也不外乎此。
本章所描述的各种实例和方法，都能促进教学生活的改善和学习效率的提高，并不需要在学校人事和预算方面做出革命性的变革。
这些方法可以由老师个人单独引进，也可以由学校自行采纳。
所有这些改革都非常实用，可以随时实施。
难忘的老师
老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。
他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。
成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响，他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。
看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。
想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。
这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。
第二篇：
老师怎样和学生说话读后感
这是一个美妙的东西，这是一个丑陋的东西。
世界上美妙的东西，或许是娇艳欲滴，引得无数彩蝶飞舞的鲜花，或许是奔腾不息，一望无垠的大海，或许是那在灯火阑珊处，蓦然回首的美人一笑。
或许，在某种程度上，世上最美秒的东西就是语言。
世界上最丑陋的事物，或许是某些肮脏灵魂下做出的不堪事，或许是权欲利熏下达成的政治妥协。
或许，在某些程度上，世上最丑陋的，也是语言。
语言很神奇，一句话可以把一个人说笑了，一句话也能把人说跳起来。
这是一把双刃剑，它美丑与否，全在我们自身。
语言就像一把无形的枷锁，束缚在我们身上。
作为老师，我们的工作对象就是学生。
作为小学老师，我们工作对象是一群天真可爱，无瑕的学生。
他们的可塑造性，他们的心理承受能力，他们对语言的学习能力都是我们无法估计的。
我们和学生怎样对话，就成为他们将来成长之路上的一个风向标。
所有，老师怎样和学生说话，这简直就是一门技术活，是艺术。
用的好，事倍功半，用的不好，那么带来的后果是无法估算的。
今年暑假，自己在当当上淘书，无意中看到一本书，是由美国作家海姆·g·吉诺特所编写的《老师怎样和学生说话》。
看到之后，立刻买下了。
因为我觉得自己在说话的艺术上，跟老教师相比有很大的不足，完全没有办法驾驭语言这把“双刃剑”。
说不定在不知不觉中，我已经伤害到了孩子。
看到书后，很欢喜。
觉得感触颇多。
这本书平白易懂，用了许多鲜明生活的例子来讲诉道理。
和国内那些教育学专著相比，少了许多枯燥的大道理、理论知识，但是耐看。
书里面列举了许多说话失败的例子，也有许多成功的例子，仔细对比归纳，总结，还是鲜明的感受到，说话好不好，语言用的恰当与否，还是有很大作用的。
下面有以下几点和老师们分享一下：
一、老师在对待学生时，要尊重学生，尤其是语言上。
人与人之间需要尊重，师生之间同样如此。
教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。
教育家爱默生说：
“教育成功的秘密在于尊重学生。
”因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。
教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。
这种不尊重，往往在不知不觉中，从我们的话语中出来了。
比如书中有一例子，卡尔同学学习成绩不是很好，平时不是很自信，一次老师让他开窗户，开了小半天也没开好。
老师说到：
”你连窗户都不会打开吗？
你难道什么都不懂吗？
”孩子对自己的能力从来都不是肯定的，公开贬低孩子的智商无疑最会伤害他们脆弱的心灵。
我相信，这个老师本意不是这样，只是着急，可是他忘记了尊重这个孩子。
而从那以后，卡尔同学更加的不自信了。
因为老师剥夺了他的自尊心。
二、有艺术的表扬
表扬包括俩个部分，我们对孩子说些什么，孩子对他们自己说什么。
要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉。
千万不要评价判断孩子的性格和品行，有益表扬的基本原则在于，描述而不评价，叙述而不作判断，让孩子自己做出评价。
现在许多年轻老师，对孩子的表扬缺乏艺术性，我也是。
我基本很少表扬学生，最多是你很棒，不错，好，了不起等等。
这些孩子听多了，自然就没有什么感觉了。
要是表扬也能有艺术性，用一些生动积极的语言来表述，把你对孩子发展的建议都放进去，我想，这会起到很好的作用。
比如书中举了几个例子：
16岁的威廉写了一个短故事，老师对他给予了充分的肯定。
老师写道：
我喜欢你写的这个故事，风格独特，想象丰富，整个故事情节的展开就像一场游戏一样，既有趣又动人，又生动形象。
这样有益的表扬，足以让威廉跃跃欲试，再写一篇了。
再比如：
14岁的芭芭拉写了一篇关于学校里种族歧视的报告。
她的老师并没有评价他写的好不好，正不正确，而是说：
芭芭拉，如果你能好好修改下，资料再充分点，你的报告甚至刻意发表在纽约时报上。
这句话对芭芭拉来说，比一大堆溢美之词更振奋人心。
不但鼓励了她，还给自己提出了建设性的意见。
这便是表扬的艺术
三、鼓励
“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。
”“人的内心深处都有渴望别人赏识的需要”。
那怎样才能鼓励孩子学习。
答案是：
让他们的学习有安全感。
即使学习失败了也不要怕。
学习的主要障碍是孩子对失败、批评和露丑的恐惧。
优秀的老师会用自己的言语让孩子不怕犯错误，不怕失败。
消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，还因犯错误就能鼓励孩子勇于学习。
其实鼓励跟表扬有点像，也是讲究说话的艺术。
不过，鼓励更多是从孩子的内心出发，给他们自信心。
比如你提出一个问题，说答错了要重罚，那因该没有多少学生愿意回答问题。
相反，你鼓励他们，答错了没关系，只要是自己的观点，自己思考来的，就可以。
那么应该会有部分学生举起手来了。
再比如，一些差等生对自己学习缺乏自信，你抓住一些小事，哪怕是很小的事情，用它鼓励这些孩子，会起到作用。
比如毛笔字课上，虽然某某同学平时不怎么样，但今天突然在某个笔画上写的很好，你肯定他的成绩，鼓励他，他会有一种自信涌出的！
人都是渴望被鼓励的。
这也是一种成长的动力。
四、恰当的交流
和小孩生活交往，你要有丰富的想象力和处理问题的耐心，你要能适当的和他们进行交流。
要“恰当“的交流。
某同学取得成绩骄傲了，你要恰当的提醒他还不能伤及他的自尊。
某同学淘气调皮了，你要恰当的发个火，无意中提醒他一下。
比如走进教室要上课，而学生还在大吵大闹，你可以恰当地给个建议，而不是总是命令学生：
安静下来，坐好了，别乱动。
跟学生交流的时候，不能冷嘲热讽，不能急于帮助，包括交流的内容也要恰当等等。
比如这些话，在和学生交流的时候，往往是运用不恰当的。
你为什么就不能变得乖一点呢？
你为什么这么自私呢？
你为什么就不能和其他孩子一样呢？
你为什么老打岔？
你就不能把你的嘴巴闭上一会吗？
你怎么这么慢？
你一定要当一只害虫吗？
你为什么老是惹麻烦？
这题目你怎么老不会？
等等
为什么一词本来是用来询问的。
可现在往往变成了批评的引导词。
这些往往不能起到什么好的效果，孩子对问题的回答会充斥着谎言，不屑，借口，失望等等。
所以我们要恰当的交流，交流的内容也要恰当。
就比如打岔
a老师:
我希望把话说完
b老师：
你很没有礼貌，你在打岔
比如老师在布置作业，有俩孩子在讲话
a老师，我现在正在布置作业，你们应该记下来
b老师：
我看看谁在讲话的？
除了说话，你们就没有其他事情做了吗？
为什么不把我的作业记下来？
我相信，两件事情中，a老师的交流无疑是有效的，恰当的。
而b老师的话往往会引起孩子的怨恨和不满。
这些例子再次证明了语言双刃剑的效果。
虽然这本书自己是读完了，而且读了不止一遍。
但是这里面所包含的道理是自己要花上很久才能品位的。
特别是这里面那一个个鲜活的事例，更时刻提醒自己语言的褒贬。
也将指点我更好地走在未来的教育之路上。
第三篇：
《老师怎样和学生说话》读后感
“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。
我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”看见《老师怎样和学生说话》中老师的自白，我对这本书产生了感情上的共鸣，的确，作为一名年轻教师，在教学时时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。
每当遇到无法解决的问题，真的想放弃教师这个职业，也想只要上课就行，再也不想为班里的学生操心了。
每当教学中出现问题的时候，图书馆里的所有理论都成了毫无价值的东西，而在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。
这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。
吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
下面我结合在教学中遇到的问题，谈谈学习这本书的感受：
一、无言的交流：
“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。
”一张小小的纸条，短短的几行字，安慰了保罗那委屈不平的心，看到这里，我想起了我的教学：
其实这只是一个偶然：
他不算是一个成绩很好的学生，但是那一次他进步很大，所以我记住他了，批改作业的时候，给他夹了一张小纸条：
这次考得不错嘛，进步很大，特此提出书面表扬，继续努力，经老师集体讨论一致认为你很有进步的空间，而且空间还挺大！
从此以后觉得这位男生进步挺大，但我始终没有与这张小小一张纸条联系在一起。
直到有一天，我收到了他的一张小纸条：
老师谢谢您！
您一张小小的纸条，使我在一年的时间里二十名左右提到了前十名，谢谢您，虽然我选择了理科，但我会永远记着您，记者您的小纸条！
短短的几句话对我感触很大，没想到整天课堂上语重心长地说，课后反反复复的讲的道理，竟然不如一张小纸条--短短几行字收到的成效大！
从此在我的教学中开始使用小纸条，在批改作业的时候也不再是简单的划个对号、错号，或是简单的写上日期，而是针对不同的学生附上几句有针对性的话：
或是批评---这一段时间上课听讲不认真，总是走神，我已经注意你很久了，特此敬告！
或是提醒---最近学习不在状态，成绩出现下滑趋势，注意了，这种趋势很危险！
或是询问---最近感觉你好像有什么心事，有事你说话，咱又不是外人对吧？
！
也许我解决不了，但是我可以帮你分担，这样你就可以拿出一半的心情去高兴了，不是么？
或是鼓励---漂亮的女生，只有漂亮的成绩配得上她，你说呢？
····有时交作业的时候学生也会给我附上小纸条，或是向我保证，或是为自己定下目标，或是问我一些学习方法，或是生活上遇到问题向我咨询，有时仅仅用小纸条聊聊天。
一张小小的纸条拉近了我与学生之间的距离，让他们感觉我们可以是师生，也可以是朋友，我们是一家人，有快乐可以共同分享，有困难也可以一同承担，这次元旦学生跟我的留言中写到：
老师
第二学会倾听学生
在读到“最佳师表”时，作者写道：
“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。
他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。
他们只着手处理现在的事。
对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。
”看到这里，我想到刚刚在我们班发生的一件事：
晚自习我们班两个女生哭哭啼啼的来找我，告诉我赶快把他们小组里xx换出去，再也忍受不了他了，作业不交，上自习不认真做作业，迟到了别人批评他也不听，还跟人吵架，跟我们小组的其他成员作对···我了解这个男生，他学习不好，纪律性差，经常说脏话，因为这些坏习惯我找他谈了好多次了，没想到他还是老样子，当时我的火气“蹭”就窜上来了，怒气冲冲得到教室找到这位男生，没容他说话就狠狠地训了一顿，告诉他，我对他很失望，如果他在这样下去，就任其自生自灭吧！
听完我的话，这位男生哭了，他对我说：
为什么您不问问我为什么老师跟他们作对？
他们经常一块说我这一不好，那也不对，反正我说什么都是错的，难道就是因为我成绩不好，我就活该被人瞧不起么···看到这个男孩的眼泪，我才知道我错的有多离谱，我才明白他有多么的敏感，他有多么想得到别人的肯定！
等这个孩子发泄完情绪后，我告诉他：
其实老师知道的的进步，你作业比以前好了，任课老师也反映你课堂进步很大，能够大胆质疑；虽然你偶尔会犯点小错误，但你身上有两种品质老师很欣赏：
一是诚信，答应老师的事你一定会做到，犯了错也不为自己找借口；二是你懂得感恩，你知道父母对你的付出，这点从跟你父亲电话交流中可以看出，所以，虽然你有缺点，但老师绝对相信你是一个好孩子！
今天的事老师向你道歉，是老师太冲动了，但老师仍然要提醒你：
说脏话真的是一个坏习惯，而且这个习惯对你今后的人生绝对没好处！
听到这，这名男生说道：
对不起老师，这个习惯以后一定改，请我们组的人监督！
经过这件事想起以前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心的了解所发生的一切，用惩罚的方式简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。
关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。
如此下去，学生才不会继续无理取闹。
正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。
”
三、宽容—取代惩罚的方法
一次，一位老师即将到某少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为第一堂课关系到未来的成败。
当他不小心滑了一跤，全班哄堂大笑，这位老师不慌不忙的站起来，挺起胸脯说：
“这是我给你们上的第一堂课：
一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。
一片寂静之后，教室响起热烈的掌声，老师这番话被
所有的学生接受了。
这让我想起了里根总统的的一件事：
里根总统在白宫钢琴演奏会上讲话时，夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上，观众发出哄笑，但是南希却灵活地爬起来，正在讲话的里根看到夫人并没受伤，便插入一句俏皮活：
“亲爱的，我告诉过你，只有在我没有获得掌声的时候，你才应这样表演。
”于是南希夫人在200多名宾客的热烈掌声中回到自己的座位上。
不管是这位老师还是里根总统，他们都是真正的管理者，他们都善于运用智慧的力量来影响情绪，出丑时，他们都不是通过责罚和恐吓来挽回面子，而是表现出特别出色的应变能力，他们的语言打动了听众，接受了自己。
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：
“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”老师在管教学生时，不能与之“较劲”，更不能因为他们犯错误是在挑战自己的“权威”。
他不是一名好学生，这一点所有老师，所有同学都知道。
他学习成绩一塌糊涂，宿舍卫生邋邋遢遢，上课总是睡觉，课后从来不完成作业，所以，他从没受过表扬，我想，他大概从上学开始就不知道什么是表扬吧！
很不幸运，他在我们班上。
那天上课，他又迟到了，这是他本周第四次迟到，并且是在我昨天刚刚开班会强调迟到问题，我把他叫到办公室，进门后他吊儿郎当，一幅无所谓的样子，是呀，批评对于他是家常便饭了，只不过我没有批评他。
“坐，”我对他说，“喝水么？
”他不可置信的看着我，好像没听明白我在说什么。
我给他倒了一杯水，然后告诉他：
“咱相处有一个月了吧？
你觉得我这班主任当得怎么样？
你觉得老师在管理班级问题上有什么过激的做法或语言么？
我今年第二年当班主任，很多措施、方法都在探索中，我需要你们的支持，对于班级纪律的维护，我更需要你们的帮助，你能帮我吗？
你回去考虑一下吧！
”
那次以后，他没有再找我，但从此以后，上课几乎不再迟到。
件事让我认识到宽容的力量。
宽容在教学过程中，不仅仅是一种精神境界，也是一种方法和手段，更是一种智慧。
教师在教学过程中，能以一颗宽容之心对待犯有“成长中的错误”的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加广阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术，教师更加走向自信和成熟。
有一位哲人说：
“年轻人犯错误，上帝也会原谅。
”何况处于成长之中而蒙昧无知的孩子呢？
学校，是允许学生犯错误的地方。
我们要多给学生留一点自醒的空间和时间，让学生在自醒中提升自我的精神境界。
语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。
高中生正处于心里与生理的双重成熟阶段。
青春期的他们，沟通成为了一个难点。
因此如何与高中学生沟通，是教师工作的一个难点，也是一个重点。
良师益友，我觉得要想当一个好老师，得先和学生交朋友，当他们从心里接纳你的时候，你的教学自然也会取得事半功倍的效果。
第四篇：
《老师怎样和学生说话》读后感
《老师怎样和学生说话》读后感
最佳师表
他们不相信训话的力量。
他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。
他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。
他们只着手处理现在的事。
对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。
恰当的交流
在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。
健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。
表扬的艺术
表扬包括两个部分：
我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。
要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。
有益表扬的基本原则在于：
描述而不评价，叙述而不作判断。
我们应该让孩子自己做出对自己的评价。
鼓励的故事
老师经常询问心理学家：
怎样才能鼓励孩子学习。
答案是：
让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。
学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。
优秀的老师会使孩子不怕犯错误。
消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。
有益的方法和实例
孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等，老师们所能提供的也不外乎此。
本章所描述的各种实例和方法，都能促进教学生活的改善和学习效
率的提高，并不需要在学校人事和预算方面做出革命性的变革。
这些方法可以由老师个人单独引进，也可以由学校自行采纳。
所有这些改革都非常实用，可以随时实施。
难忘的老师
老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。
他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。
成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响，他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。
看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。
想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。
这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。
第五篇：
《老师怎样和学生说话》读后感
读《老师怎样和学生说话》有感
寒假有时间拜读了《老师怎样和学生说话》这本书，感受颇深。
作为一名刚刚进入工作岗位的新教师，懂得如何与学生交流尤为关键。
因为教师的言行可能直接影响学生的成功与失败。
如果教师不懂得与学生说话的方式，也许在不经意间我们的言语就伤害了孩子，而我们却不知道。
书中向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
而这本书中的内容使我懂得了不少教育的艺术。
一、要尊重学生。
和学生说话，首先要尊重学生，用自己的爱去感染学生，从根本上去了解学生的需要。
不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生。
其次，要会倾听。
在与学生交流的时，要用心去倾听孩子的心声，这不仅是对学生的尊重，而且可以切实的了解到他们的难处，及时帮他们解决。
同时也可以拉近学生与老师的距离，从而帮自己树立了威信。
二、公平的对待每一个学生。
学生之间是存在差距的，我们根本无法要求每一个孩子都能达到我们心目中的高度。
但每个孩子都有自己的长处所在，而这却是我们常常会忽视的。
教育不应该仅仅是培养高分数、才能多的孩子，而是应该面向全体学生，充分利用教师搭建的舞台，让每一个孩子都有在这舞台演出的机会。
三、多一点表扬、少一点批评。
表扬是每个人都所需要的，而学生在学习和成长过程中需要更多的是表扬。
不仅要有家长的表扬，同样教师的表扬也尤为重要。
教师的表扬可以增强学生的自信心与学习的动力。
教师的表扬越多，学生的动力越大，学习劲头就越足。
教师不能只表扬那些优秀的学生，中等生与差生也同样需要表扬。
在每个班级中都会有这样的学生，对班级的事情不闻不问，既不勤奋也不惹事，学业（敬请期待推出更好文章：
）平平。
一般情况下，老师都会忽视了他们，因此他们既得不到表扬也不会受批评。
但他们的身上也有长处，如果教师及时发现，从而给予表扬，这部分学生也会变得更出色。
而对待那些经常调皮捣蛋的学生，我们也可以利用表扬他们的某个
闪光点的方式帮其改掉坏毛病，少一些批评打击，这样也会使他们得到转变。
因此教师要有一双善于发现的眼睛，多给予学生一些表扬，少一些批评，相信孩子们的学习劲头会更足，会更喜欢学习。
四、只需要解决当下的问题，就事论事。
吉诺特在作品中强调必须“就事论事”然后才能解决问题，想办法把当前存在的问题处理好，这样才能让孩子有思索的空间、改变的机会。
如果把事情扯得太远，或许自己是好心，但孩子却不这么想，会觉得你罗嗦、烦琐而于事无补。
因此教师在处理学生问题时要干净利落、就事论事，不闲扯没用的，这样不仅容易让学生了解自己的问题所在，及时反思、改正，同时也会给学生留有时间，反思自己存在的问题，及时改正过错。
通读了这本书以后，让我觉得，教师的对学生的尊重、爱以及表扬很重要，它们可以帮助学生树立信心，让他们更爱学习、爱老师。
因此教师不要吝啬自己的语言，或许你的一句话，一个眼神就会使学生受益终身。
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