生本课堂两年.docx
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生本课堂两年
马桥镇中心学校
生本课堂两年（2013-2014）
发展规划
为落实我校生本理念下的活力教育，推进我校活力课堂改革，体现以生为本彰显活力的教育理念，促使全校师生充满生机和活力，让课堂教学真正呈现出活力来，特制定我校生本理念下活力课堂两年发展规划。
一、2013年春季解决好课堂教学的两个中心问题。
（一）构建并优化合作学习小组，形成完善的小组学习评价和激励机制
1、对各小组成员进行再优化，小组长进行再培训。
班主任在学科教师的协助下将学生进行适当分类。
按照不同学科，从学生学习能力和潜力进行综合考虑，强弱搭配，优化学习小组，培训好小组长。
组长是一个小组学习活动的组织者，也是教师的得力助手，还是联系教师与全班学生的纽带。
因此能否培训好组长，直接关系到小组学习活动的效率和成败。
学校教导室及班主任定期组织小组长进行再培训，培养小组长的组织和领导能力，充分发挥小组长的带头和监督作用，创造和谐、向上、团结的课堂学习氛围，提高小组合作的有效性。
2、强化小组评价，完善小组评价制度；
教师不断地进行小组团体激励，在学习评价时侧重于对小组集体的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。
每两周进行最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
在此过程中形成一套完整的、富有特色的小组评价机制。
（二）对教师进行电子白板使用培训，切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的整合起来；
在实际教学过程和专题培训中，我们结合学校教学和教师实际，主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作能力。
1、能运用控制功能替代鼠标，进行白板的有关操作。
2、能运用智能笔在白板上进行随意书写，并能熟练运用注解功能对各类格式的演示文稿、课件等进行批注讲解。
3、能运用回放功能将用户前面的操作进行直接回放。
4、能运用绘图功能绘制各种直线、圆、椭圆、三角形、四边形、多边形等，并能用内嵌长度和角度进行标注。
5、能运用对象编辑功能对页面中的任何对象进行再编辑，如颜色改变、线宽改变、复制、粘贴、移动、放大、缩小、旋转、变形、保存等。
6、能运用页面浏览功能将操作过的页面自动保存，并会随时调看之前操作的任何页面或进行再次修改。
7、能熟练运用各种书写、幕布、聚光灯、颜色填充、放大镜等等功能。
二、2013年秋季在小组合作学习模式已基本形成的基础之上强调教师的主导作用，即教师精讲环节
1、借助校本教研活动，重点评价并优化教师的精讲环节。
2、教师主要讲述学生在小组学习中未能解决的问题，教师出示的目标中没有能解决的内容，用时10分钟。
3、教师要明确哪些该讲，哪些不该讲。
在教学中，不能面面俱到，泛泛而论，而要讲精华，抓住规律；讲重点，不离核心；讲难点，扫除障碍；讲关键，带动全文。
4、教师要把握“讲”的时机，引导性地讲。
教师要讲在学生合作学习后仍然有困惑时，讲在学生体验肤浅时，讲在学生探究遇“卡壳”时，讲在学生走不出误区时，讲在学生背景材料匮乏时，讲在学生认识模糊时。
三、2014年春季整合并优化生本理念下的“五步两突”活力课堂教学模式；
在上一年已经重点解决了课堂教学中的小组合作学习环节和教师精讲环节,并且老师们也已经有了扎实的电子白板使用基本功,在此基础上,利用各种教科研活动,使教师们将“目标展示、小组学习、教师精讲、反馈升华、巩固训练”这五个环节有机地整合到一起，形成具有不同学科特色的活力课堂教学模式。
四、2014年秋季对所有教师进行“生本理念下的‘五步两突’活力课堂教学”校级达标；
为进一步落实我校生本理念下的“五步两突”活力课堂的全员教学，积极营造人人上好生本课的教学氛围，推进我校探索教学模式的进程，增强我校教师在课堂主阵地上勇于改革、实践的意识，展示新时代马桥镇中心学校的师生风采和改革探索成果，推进学校内涵发展，2014年秋季，以课堂教学“大比武”的方式对全校教师进行“生本理念下的‘五步两突’活力课堂教学”校级达标。
引路教师2013-2015年个人发展规划
马桥镇中心学校王怀娟
随着新课程、新理念的不断推进、深入，作为一名老师，仅仅在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作已不在适应生本课堂的要求，需要我不断地反思自己，我深感自己的专业积累不够丰厚，专业知识仍然不够扎实，教育教学中的创新意识还不够，还要在自己的今后教学生涯中不断规划，不断提高。
加强训练上好引路课
在学校活力课堂教学方案的引导下，充分准备，按要求每学期上好两节引路课，积极探索适合英语学科的生本教育课堂模式，将“五步两突”贯穿其中，并在课后与同组教师交流总结得失，积累好资料。
善于学习起到引领作用
在本学科、本教研组中带头讲课，相互取长补短。
资源共享，同步教学，共同提高，尽快适应新的教学模式。
创造性开展课堂教学、教研活动
将课堂教学“五步两突”模式与“5P”模式有机整合，上好每节课，积极参与学校课堂教学改革。
教学研究重点放在“生本”探究上，探究什么形式下的教学才能真正达到“以生为本”的目的。
组织好备课组集体研讨活动，发挥备课组集体智慧优势的同时形成自己独特的教学风格，形成自己的教学模式。
重点引导和培养对象
与本备课组的两位老师一起，共同学习，合作研究，共同提高。
发展规划措施：
1、认真上课，注重课堂教学的有效性。
认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。
提高40分钟的教学效率。
认真学习、研究课程和教学大纲，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。
在自己的班级中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，形成个性的教育艺术。
2、多听校内、校外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中；同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。
3、勤于反思，促进自我完善。
积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。
对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。
认真看书学习，不断完善自己，及时给自己充电，不断提升自身的理论修养和业务素质，经常反思自己做人、做事中的不足，一步一个脚印，踏踏实实。
生本课堂导入环节实践研究
马桥镇中心学校王怀娟
课堂导入就是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的一种行为方式。
教师恰到好处的导入必然会激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使学生积极主动的投入到学习活动中去。
我们常说“好的开端是成功的一半”，成功的导入就是我们课堂教学成功的起点。
我县提出的“生本课堂”教学改革，要求我们在教学中突出学生的主体地位，教学中要还课堂与学生，让学生真正做学习的主人，教师的主导作用就显得尤其突出，课堂导入的作用就变得更加重要了。
结合自己的教学实践，我总结了以下几种常见的导入方法与大家共享。
一、以教师的引导为方向，通过提问和设疑导入
1．复习导入
复习导入其实是我们常用的方法之一，就是在讲授新课之前，有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以提问的形式引起学生的积极思考，回忆学过的知识，自然过渡到新课。
这种方法便于学生将新旧知识逻辑地联系起来，更便于教师循序渐进地开展教学。
在复习过程中，教师要注意充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
我们一般在上每单元的第二、三课时时常用复习导入新课。
以Howdoyougettoschool?
这一单元为例，第一课时学习了第一人称的问法Howdoyougettoschool?
Iwalktoschool.第二课时是对第三人称进行提问，所以我在上课一开始时就喊了一个同学站起来问他：
Howdoyougettoschool?
他回答：
Iwalktoschool.以提问的形式让他用上一节课学过的知识来回答。
随即我就他的回答再问其他的同学：
Howdoeshegettoschool?
学生回答：
Hewalkstoschool这样就很自然地引入到新的教学目标了。
2．预习导入
教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
教师在运用预习导入法时需要注意两点：
一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。
二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
3. 悬念导入
即教师根据课文内容故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的欲望，激发学生的学习动机。
恰当的悬念是一种兴奋剂。
如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，教学就能顺利进行，课堂效率就能得到提高。
例如，在讲时间时，我在黑板上画一个圆，问学生：
What’s this?
学生可能回答：
It’sacircle.It’sa plate.It’s a playground等。
接着我又在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：
It’s a face. It’s a cake等。
最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It’s a clock，从而就可以引出新的句型：
What time is it?
4. 笑话和故事导入
中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。
英语中的笑话和故事中又有很多闪烁着智慧火花，给人以深刻的启迪。
用它们来导入新课，可以达到调节课堂气氛、调动学生积极听课情绪的效果。
5. 介绍背景知识导入
有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、待人接物的习惯有关，教师可在课前加以介绍。
例如，在讲Youaresupposedtoshakehands时，介绍东西方国家的生活习惯的差异；在讲钢琴家李云迪时，给学生讲一些他的鲜为人知的趣闻轶事，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
在学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
二．以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段
1．谈话导入
让学生与学生之间自由对话，或是老师提供一个话题让他们发表各自看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2．演讲导入
教师课前指定一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行具体安排。
比如Myday,Mybirthday,Myweekend等，通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
3．表演导入
教师可事先将课文改编成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。
如在讲看病有关的课文时，上课前可先让几位学生表演看病的情景，再从学生的表演中逐渐地导入新课。
常见的有doctorandpatient,reporter,interviewer.此法效果良好，极大地提高了学生的理解能力。
4.讨论导入
讨论式导入就是教师课前给学生一个或几个特定的话题，让他们以小组的形式展开讨论，以此来导入新课。
虽然有时课堂会稍嫌吵闹，但它可以在短时间内激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态。
不过应注意限定学生讨论的范围。
例如，在讲vacation时，课前我给他们设定度假的话题，又给了他们几个可供选择的地方（保康﹑武汉云南﹑青岛﹑襄阳），让他们以小组的形式展开讨论，很自然地在听取学生的讨论结果中进入了本课内容。
如此学生画龙，教师点睛，共同协作，便顺利达到了教学目的。
5. 游戏导入
游戏能使教学效果事半功倍。
要求学生能在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动。
游戏能让每一个人都参与或有参与意识，从一开始就能吸引全体学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。
以游戏作为课堂导入，不仅能使课堂气氛活跃，而且有助于集中学生的注意力，使学生自然而然地进入学习状态。
做游戏是课堂中使用频率最高的一种方法，也最受学生的欢迎，我们经常做的游戏有Passing game, Guessing game, Bingo, Touch your knees等。
三．充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着教学媒体的不断改进，教学手段也在不断丰富。
通过各种教学媒体、图片和实物进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
1. 实物导入
以实物进行教学，能一下子吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。
如学习球类有关的内容时,课前我便直接把乒乓球,篮球,排球拿到课堂上，学生们很感兴趣,纷纷举手说出新单词，很快他们不但掌握了单词，还掌握了本课的句型：
I haveabasketball.Doyouhave…?
Idon’thavea…butIhavea…
2. 图片﹑简笔画导入
图片色彩鲜艳，表现力强，能瞬间吸引学生的眼球；简笔画寥寥几笔，栩栩如生的事物便跃然纸上，富有神奇的魔力。
在教学过程中，有些比较新奇的东西，如sandwich, hamburger, hot dog,fish and chips等，这些食品是农村学生不常见的,但当他们看到这些图片时,激情立马被激发出来。
孩子对吃的东西总是感兴趣的.在讲授单词时，轻松几笔，cat, tree, fish等便跃然于黑板之上，学生学起来轻松愉快。
图片﹑简笔画导入，不仅可省去许多口舌工夫，而且活跃了学生思维，有助于理解记忆，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
3. 音乐﹑歌曲导入
音乐﹑歌曲有较强的感染力和号召力，好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
在教学中用它们导入新课，能让学生迅速进入角色，了解相关文化，树立学习信心，激发求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，起到意想不到的效果，特别是对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在讲天气有关的课时，我用一首歌Rain, rain, go away导入新课，顿时激起了学生对学习英语的热情。
还有月份歌，球类歌曲，诸如此类的很多，需要我们老师在课前多花费点时间去搜寻查找。
利用音乐歌曲导入是一种很能活跃课堂气氛的教学形式,很多讲公开课的老师都会在上课伊始播放一首歌或一段优美的音乐，不但能够很快活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境。
4. 电影﹑电视导入
电视﹑电影或教学片可以创设一种可视语境，它声像结合，图文并茂，信息量大，给人的印象深刻，适合中学生的年龄特点，更易激发学生的兴趣。
用这种可视语境的特殊表现手段导入新课，可以使动态的画面场景直观形象地映入学生眼帘，极大地强化和丰富理解与记忆，为语言交际创造良好条件。
英语课堂教学的导入方法多种多样，所谓“教无定法”就是要求我们根据不同类型、不同内容的课文选择使用最有效的导入方式，从而引发学生的好奇心与求知欲,激发学生的学习兴趣，为学生在轻松自然的氛围中进行语言学习和操练创造条件，让学生对英语感兴趣，使他们乐而好学，真正成为学习的主人。
精彩的引导和精心地设计创造高效课堂
----赴马良学习体会
马桥镇中心学校王怀娟
3月21日，我有幸参加了县教研室组织的观摩研讨活动，观摩了3节老师的示范课，他们的课让我感受颇深,收益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。
他们丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的高效。
以下是我这次学习后的粗浅的体会和感受。
一、老师的引导很到位
在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是马万艳老师的一节课，马老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。
上课前，马老师先和学生进行简单的交流，打消了彼此的陌生感。
接着引导学生分析图片，总结图片所示内容，并进行拓展延伸。
最后在老师的点拨下，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。
在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。
教师的有效引导是这节课成功的保证。
二、创设的情景为教学服务
郭老师在他的讲课中告诉我们，课堂的情境创设应该为学生学习服务，应该尽量贴近学生的现实生活，应该为学生学习提供支撑，为学生思维的发展提供土壤。
老师都能根据学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。
课堂也加深了记忆。
这样的情境不但激发了学生学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中快乐地学习。
三．精心独到的课堂设计
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：
不仅“备”教材，还“备”学生。
他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。
每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。
在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际。
分层合理得当。
课堂效率很高，收到了良好的教学效果。
几位老师的课，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师都能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，每一个细节之处都体现了匠心独到之处。
每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。
课中有可能用到的他们都事先想到了。
四、朴实大气的课堂
纵观这三位老师的课，他们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。
教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。
呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。
没有变幻莫测能刺激视觉的课件，没有很多浮躁的、形式上的东西。
让人感觉自然，亲切，可看，可学。
留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到课堂教学的朴素与扎实。
两天的学习，我学到很多，感受很多，收获很多，三位老师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。
我将以这次观摩研讨课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的讲课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
学习体会
马桥镇中心学校王怀娟
3月8日上午，我和其他生本课堂引路教师一起去镇小听了两节课。
第一节是吕承玲老师讲的《威尼斯的小艇》。
第二节是孙大军老师讲的《质数和合数》。
通过这次听课我有以下几个方面的感受：
第一，教师的面容、表情、神态很重要。
吕老师给我的第一印象是激情不够。
小学生活泼可爱，所以上课的老师要充满激情，阳光向上，朝气蓬勃。
以自身的正能量去感染学生，让学生能积极主动的尽快进入角色。
这也是我自己在课堂上缺少的。
其实，我常常觉得自己应该改变一下做事慢的不好习惯，由于性格所定，再加上自己懒惰，也就只是想想而已没有实际行动。
通过这次听课，我觉得我必须要从心理上从行动上要做一些改变。
毕竟，自己的年龄在逐渐变老，此时不改待何时？
而且每届学生在我这里接受学习的时间最多不过三年，却是他们人生中非常重要的三年。
我不能因为自己的不足而影响到他们的今后。
因为我是一名老师同时也是一位母亲，我希望我的孩子在接受学习的过程中能遇到积极阳光的老师，以带动她的积极和阳光，做一个活泼可爱的孩子。
将心比心，我也得这么去做。
第二，要有耐心。
这是听过孙老师的课后给我留下的印象。
孙老师的课节奏明快，各个环节紧紧相扣，每步设计恰如其分，在整合教材知识的同时又联系到学生的实际生活，让学生在乐中学，在学中用。
关键是他能非常有耐心的倾听学生的发言，并及时给与引导。
在当今这个时代，很多老师因为物质生活的贫乏和精神生活的无目标状态而心浮气躁（我也是其中之一）,对学生动不动就发火。
“刚讲过咋还搞不到？
”“都讲过几遍了还没记住？
”等等无一不影射出老师的烦躁和没有耐心。
学生因怕老师而不敢说，长期以往，课堂沉闷，恶心循环，于师于生，有百害而无一利。
以上是我的切身感受，说出来仅仅是为了告诫自己，希望别人怎么做自己就该怎么去做。
七年级上学期英语
探究稿
课题：
Unit2SectionB2a-2c课型：
阅读课主备人：
王怀娟
学习目标：
1，掌握本节课的单词和短语。
2，理解本课短文，并学会谈论自己或他人的健康生活方式。
学习重点：
学会谈论自己或他人的健康生活方式
学习难点：
学会谈论自己或他人的健康生活方式
教学流程
展示目标
（在教师的提问设疑、创设情景的引导下，学生解析学习目标，基本明晰学习任务）
1，掌握本节课的单词和短语。
2，理解本课短文，并学会谈论自己或他人的健康生活方式。
小组学习（突出学生的主体地位）
（在教师的引导下，学生通过自主学习、思考探究、合作交流、拓展创新等方式，实现学以致用）
学习任务一：
谈论健康的日常活动
1.分组讨论哪些是健康的日常活动，并展示
2.完成2a，并朗读这些短语
学习任务二：
学习2b短文
1.自读短文，理解意思
2.小组讨论短文意思
3.学生质疑，师生共同解惑,教师对重点单词和短语作适当的解释。
4.小组内复述短文
5.尝试背诵短文
学习任务三：
学习2c部分
1、再读短文，用2b中的相关信息完成空格
2、小组合作，核对答案
3、谈谈自己有哪些健康的和不健康的生活习惯，并记下来
教师精讲（突出教师的主导作用）
（在重点、难点知识上，在教师的引导下学生通过小组内自主、合作、探究学习之后，仍存在疑惑或不能解决，需要教师讲解时，重在方法的引导）
1,学生质疑，师生共同解惑,教师对重点单词和短语作适当的解释。
2,知识梳理：
早点起床、八点半上学、有很多时间吃早饭、打半个小时篮球、或者或者、玩电脑游戏、饭后吃冰激凌、尝起来很好、吃大量的蔬菜和水果
反馈升华
（课堂讨论结束后，教师组织学生反馈讨论信息，并作恰如其分的总结，使知识得以升华，能力得到提高）
Writeaboutyourowndailyroutine.（写作：
描述自己的一天作息时间）
巩固训练
（当堂完成教师精选的训练题和作业题，是对本节课所学知识的训练和检测，是对本节课学生学习状况、掌握程度的一种反馈）
I、精挑细选
1.Doingsportsisgood______yourhealth.A.seesB.readsC.watches
2.Igoto_____workafter_____breakfasteveryday.A./,theB./,/C.the,/
3.-----It'sseveno'clock.It'stimetogo_______.----OK,Let'sgo.
A.theschoolB.toschoolC.myschool
4.Ice-creamisnotgoodforus,butittastes_______.A.we
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