心理健康实施方案.docx

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心理健康实施方案

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心理健康教育实施方案

领导机构一、长：

组副组长：

员：

成二、心理健康教育的目标：

学校心理健康教育的宗旨是解决学生心理增强学生心理素维护学生心理健提高学质，问题，康、生的心理素质，其具体目标为：

（一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。

（二）、培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。

（三）、培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。

（四）、培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。

三、学校心理健康教育的内容：

中学生心理健康教育要根据中学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，

培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面：

（一）发展性心理健康教育

发展性心理健康教育是指中学教育工作者或心理辅导人员在了解中学生心理发展的一般规律和年龄特征的基础上，针对学生在中学阶段所面素质临的任务，素施加一定的教育质和个别差异，心理潜能的充分发和辅导，促使学生心理素质贩妥善解决，

从而预防挥和个性品质的和谐发展，各类身心疾病，促进身心健康的发展。

主要包含以下几个内容。

1、学习心理健康教育。

学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学

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习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的拦路虎树立积极乐观的学习心态。

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2、情感和意志的心理健康教育。

中学时期是人格塑造的重要时期，根据中学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。

错宗复杂的人际关系网之中，3、人际关系心理教育。

在当今社会中，我们每个人都处在多维的、可以说协调、处理人际关系是中学生经常遇到，不可回避的事情，因此，要培养学生能够正确认

识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。

4、个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。

5、青春期教育。

青春期是人生中最不平凡的时期，随着学生生理、心理的不断成熟，一些特殊的生理现象和心理问题，特别是学生的性成熟问题，经常困挠着他们，因此，加强青春期教育，

让学生形成自我调节的控制能力，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，

正确处理好男、女同学的间的交往，做到自尊与互尊。

（二）补救性心理健康教育

补救性心理健康教育是指在预防无效的情况下，由心理健康教育工作者运用心理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生给予直接指导，诊断和矫治，帮助他们克服困挠，恢复心理健康。

主要有以下两方面的内容。

、以心理卫生为中心的教育内容。

1不这部分教育内容主要包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。

良习惯对学生身心的这部分内容强调不良个性对心理健康的影响及其纠正等，危害及指导，问题的早期发现，及时补救，避免问题的加重，逐步消除学生的不良心理和行为。

2、以心理治疗为中心的教育内容。

主要是对中学生中常见心理疾病的咨询和诊断、治疗和护理等。

从而让学生消除某些心理疾病得以健康地成长。

四、搞好心理健康教育的主要途径。

、建立心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导。

学校设立心理咨询信箱，配备懂心1理学、教育学，伦理学等学科知识，又具有丰富教育工作经验的教师担任心理咨询员，建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。

2、充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理健康指导，做到全员育心。

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3、疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增

加家庭教育意识，提高家长心理素质，使学校教育与家庭教育密切配合，建立校内外一体化网络，形成辅导学生，人人有责的良好局面。

4、开展丰富多彩的班团队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。

5、利用校园之声广播站、文学社，墙报，手抄报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。

6、开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，让学生经风雨见世面，培养学生的社会适应能力。

总之，要注重并加强学校的心理健康教育，减少学生的不适应行为，减少学生违法犯罪的隐患，为学生正常成长营造良好的环境。

第4篇：

心理健康教育实施方案一心理健康的含义心理健康是相对于生理健康而言心理健康也叫心理卫其含义主要包括两个方的。

生，面。

一是指

心理健康的状态，即没有心理疾心理功能良好。

就是说能以正常稳定的心理状态和积病，极有效

的心理活动，面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环具有良境，好

的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。

二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、

有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性

地采取各种有效的方法和措营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形施，式的宣

传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。

上述两个方面即构成了心理健康这一概念的基本内涵。

心理健康的标准二

1、有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值

心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。

对自己的能力、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。

能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。

对自己的不足或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安然接受。

、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态2能把自己的智慧和才能在学工作和生活。

心理健康的中学生应乐于学习、习、工作和生活中发挥

出来，取得成就，获得满足感。

能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。

在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。

3、善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊

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心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。

能与周围的稳定的人建立良好、

人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。

能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，善于与各种类型的人相处。

4、情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态

心理健康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、快乐的状态。

虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的

能随时排解各种烦恼，善于适度的表达和控制自己的情绪，体验中，更不会因此而轻生。

喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。

决不因一时冲动而违反道德行为规范，能在社会规范允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。

5、保持健全的人格能以此人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，把为中心，

需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智果断，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。

6、面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制心理健康的中学生在遇到挫折和困境时，能够表现出较高的耐受性和平衡性，不因此而影

响或改变自己的目标和正常的学习生活。

能驾驭自己的情绪，以良好的意志力，克服前进中自的困难。

觉运用自我防御机制，随时可排泄影响学习和健康的情绪困扰，消除各种焦虑、紧张、恐惧、烦恼等情绪现象，使其心理保持良好的平衡状态。

热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感7、自积极投入有乐趣的生活中，心理健康的青少年珍惜和热爱自己的学习生活，

信自己的存在对社

会和对国家有意义、有价值。

能坚持不懈的努力，从事有意义的事业，遵守社会公德，维护国家利益，勇于承担社会义务，善于发挥自己的聪明才智为社会服务。

8、心理特点、行为方式符合年龄特征

心理健康的中学生，其认知活动、情绪反应、性格特征等心理特点以及行为表现应与其年龄阶段相符合，与其充当的社会角色相适应，保持一定年龄阶段的共性与个性的统一。

能与现实的环境保持良好的接触与适应9、

能够根心理健康的中学生能够面对激烈的社会竞争和快节奏的生活，保持良好的适应状态。

能主动改变自己，据客观的需要，主动调整自己的言行，在暂时无法改变客观环境的情况下，以适应社会环境的需要，保持平衡的心态，并能精力充沛的投入到学习和生活中。

、10有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态---

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不因生活的变故和学习环境、心理健康的中学生能保持相对稳定而常态的生活学习任务的能坦然处事，方式，改变而产生过度的焦虑和思危心理及不必保持安宁的心理状态。

善于合要的负担。

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能有效的控不表现与成人的反抗对立理的提出和表达自己的意愿及要求，不盲目冲动，

的情绪。

制和改变消极的逆反心理与行为，使之健康地成长心理健康教育的重要性三心理健康教育是实施素质教育的核心

21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一。

21世纪对人才规格的基本要求。

这些品质无一探索，善于竞争，善于合作，富于创造不与良是

好的心理素质密切相关。

素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展。

中学生

素质发展有多方面的内心理素质的发展有着很大的制约作它既是素质教育的出发容，用。

点，又

是素质教育的归宿。

其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内心理健康教育与德育的关系十分密容。

切，是新

形势下德育工作形式的延伸和补充。

我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦

理道德教育和心理品质教在学生思想教育工作中有不少属于心理方面的问育。

题，而并非道德品

质或政治观点问题。

心理健康教育重在育心，提高人的心理素德育重在育德，提高人的思质，想

觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。

良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉

悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。

再次，心理健康教育能促进中学生文化科学素质的提高。

一项测一部分学生学业成绩验表明：

低下（文化科学素质欠佳）是由于心理素质造学生心理素质好，学习质量就高，从成的。

而，提

21世纪是充满竞高了学生的文化科学素质。

首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一。

争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创21世纪对人才规格的基本造是

要求。

这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。

素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方

面的素质全面发展。

中学生素质发展有多方面的心理素质的发展有着很大的制约作内容，用。

它

既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。

其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内心理健康教育与德育的关系十分密容。

切，是新

形势下德育工作形式的延伸和补充。

我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦

理道德教育和心理品质教在学生思想教育工作中有不少属于心理方面的问育。

题，而并非道德品质或政治观点问题。

心理健康教育重在育心，提高人的心理素德育重在育德，提高人的思质，想

觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。

良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉

悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。

再次，心理健康教育能促进中学生文化科学素质的提高。

一项测一部分学生学业成绩验表明：

低下（文化科学素质欠佳）是由于心理素质造学生心理素质好，学习质量就高，从成的。

而，提

高了学生的文化科学素质。

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