洞庭幼儿园发展规划书.docx
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洞庭幼儿园发展规划书
洞庭幼儿园发展规划书
前言
重视教育是中华民族的优良传统。
作为基础启蒙教育的幼儿教育，目前我国幼儿教育的数量还不能满足庞大的的适龄儿童的教育需求，幼儿教育的质量也不能满足受教育者日益提高的教育需求。
幼儿教育和新的课程改革任务艰巨。
作为改革开放，学习西方先进教育思想的标志性成果，教育部2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要》。
这份政府文件表明，中国幼教已初步具备与当代西方教育思潮同步的课程理念。
但是，从理论到实践，从理念到行动是一个漫长而艰难的过程，全球各国概莫能外。
不仅如此，新的课程理念对教师、教学设施、教学环境都提出了更高的要求。
例如：
我们鼓励幼儿主动探索，不再提倡简单的老师教、幼儿学的灌入式的方法，应当说这是一个进步。
因此，如何将现代幼儿教育课程理念与中国幼教实际相结合，更好地实现课程目标，弥合而不是加剧由于幼儿的经济地位所带来的学习成绩差距，是一个十分重要而有显示意义的课题。
东埔幼儿园在幼儿教育领域耕耘数年来，运用多元智能一体化的教学方法，全方位的开发幼儿潜能，培养完整人格和成功特质。
我们努力为儿童打造高质量、个性化的优质学习环境，创造丰富快乐的成长体验。
东埔始终以“家”的理念引领幼儿园精神文化，在全面实施素质教育，创建教育特色品牌，推动教师专业发展，促进幼儿健康成长，提升幼儿园整体实力上东埔团队孜孜以求地探索着。
东埔幼儿园，在“创办现代幼儿园”的办园理念引领下，结合武冈的实际，开展了现代化办园的特色活动，创设现代化教育环境，走出了一条内涵发展之路。
东埔幼儿园的使命是致力于做大都市和小城镇文化交流的桥梁，采用多元的城市文化元素，通过丰富多彩的活动，让孩子亲自参与、亲身经历文化传统节日的体验，让孩子拓宽视野。
如通过体验感恩节活动，可以培养孩子拥有一颗感恩的心，学会感谢父母、感恩身边的人，学会珍惜生活、爱惜生命，从而让孩子的心智得到熏陶，塑造孩子高尚的人格魅力，感受优良的文化教育氛围。
感受时尚体育运动生活，在活动过程中，可以塑造孩子健康的体魄，培养孩子团队合作的精神，锻炼孩子独立解决问题的能力，培养孩子竞争与生存意识。
让孩子在最佳的学习敏感期内接受全优的教育。
通过现代化的教育内容和开放式的教育模式，让孩子在亲身体验中真正感受到国际化的教育风格。
指导思想：
我们将在教育局的正确领导下，以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童发展指南》为指导，以对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面和谐的发展为着眼点，为幼儿园的可持续发展提供保障。
规范内部管理，探索办园特色，提高办学效率。
幼儿园奋斗目标及定位
始终以“只想给孩子最好的教育”为办学宗旨，引导培养幼儿个性，促进知识和品质的健康和谐发展，贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相结合的和谐环境。
我们的培养目标是：
培养自信、睿智、感恩、豁达的世界小公民！
我们的定位是：
致力于建设一所集日常教育与特色教育及多元化教育为一体的高档幼儿园。
当前市场背景：
随着我市经济的发展，人民生活水平的提高，家长对3-6岁儿童的教育越来越重视。
可是目前我们武冈市并没有一所真正符合标准的高档幼儿园，为了更好地推动我市学前教育的发展，我们精心打造了洞庭幼儿园。
幼儿园概况：
本园是一所新建的幼儿园，占地面积2500平方，建筑面积为4200平方。
共设教学班12个。
园内硬件设施目标：
1,装修设计，
幼儿园强调环境对幼儿成长的支持，重视儿童与环境的互动，以及让环境的美感去熏陶幼儿，因此，幼儿园将以柔和的色彩，适龄的布置，全部使用安全环保材料为装修风格。
2，班级设置
区域活动能使幼儿认知，情感，个性都得到发展。
幼儿园每个班级都设有适合孩子年龄阶段的区域，充分利用区域活动展开幼儿的自主学习。
3，园内辅助用房
幼儿园具备与保育教育要求相适应的，符合卫生和安全活动的辅助用房，有教师办公室、保健室、儿童思维馆、儿童阅览室、专业舞蹈室及幼儿美术室。
发展计划:
为了使洞庭东埔幼儿园能以最快的速度发展起来，在最短时间内走向正规化、体制化、现代化，特制定未来五年的发展规划：
第一阶段：
（2014年9月至2015年7月）
阶段目标：
秉承办园宗旨，运用办园教育理念全面的实施和谐教育，完善生活课程建设，内部环境布置，提高教师自身素质，完善幼儿园的管理体系，建立起洞庭幼儿园特色的协作型团体。
措施与计划：
创造现代化园所环境，优化设施，所有教玩具、教育设备等园所硬件设施均采用优质产品，以满足保教工作的需求。
园所结合当地教育管理部门规定配置顶端的幼儿专用活动室，为幼儿提供更丰富的学习环境。
为创建绿色幼儿园为基础做好校园绿化工作，使幼儿园整体布局更上一层楼；将幼儿园一整套规章制度和考核标准与教育部门要求标准相结合，建立分层管理网络，做好教师的队伍建设，建立具有我们自己特色的协作型团体。
发挥每位教师的潜能，为幼儿园的发展释放能量；走课程研究的第一阶段，形成自己的风格特点。
第二阶段：
（2015年8月至2016年7月）
阶段目标：
在第一阶段的基础上本着可持续发展的原则，运用发展的眼光，挖掘自身潜力，形成自己独特的办园特色，强化内涵建设，在课程改革、创特色教育、树自身品牌上下工夫，继续努力，进一步加强幼儿园的科学管理，提高保教质量和办园档次，创高标准的现代化幼儿园。
措施与计划：
加强幼儿园的科学管理，提高幼儿园的管理水平，修改完善各项制度，尤其是教师和幼儿的评价制度，均采用多元化制度，把各项监督机制落实得更细更实，使幼儿园各项工作进一步规范化、制度化。
加大投入，引领潮流更新办园条件，加强园内环境的建设。
完善多功能室和游戏室的设施，添置相应的教学设备和教玩具，提高幼儿园现代化程度，提高保教质量，进行城市与农村相结合课程的全面推进，注重挖掘幼儿的多元智力潜能。
做到班班有特色、人人有特长。
注重挖掘幼儿的特长，促进幼儿全面发展。
第三阶段：
（2016年8月至2017年7月）
阶段目标：
在第二阶段的基础上，办出幼儿园的特色，使其真正成为一流水平的现代化幼儿园。
措施与计划：
形成系统的幼儿园管理体系。
主动适应社会发展需要，形成独有的办园特色，营造良好的社会声誉，树立良好的社会形象。
创办幼儿园自己的园刊，注重宣传，扩大幼儿园的知名度。
依托家长、社会等各方面的力量，开展“走出去、请进来”的活动。
适应现代教育多元化发展的需要，充分开发优质资源并合理利用，如家长资源、外校资源等，为幼儿全面发展提供更广阔全面的视野和空间。
建立具有本园优势和特点的可持续发展的以园为本的课程结构。
运用网络系统把幼儿园成长的轨迹向更多群体展示。
本着现代化的办园原则，合理规划，科学设计，继续完善、改造各项设备设施，推进幼儿园的发展。
发展目标
争取在三年内能创省级示范园
我们将充分利用幼儿园的优质资源，精心打造一个优质的团队，带动和发展幼儿教育事业！
幼儿园管理目标
本着“以人为本，以德育人，严谨宽容”的原则，制定科学的教育教学管理制度，包括对员工的管理，争取达到规范科学管理的目的。
幼儿园管理
（一）幼儿园组织架构：
1.园长负责制。
2.组织机构：
园长、副园长、保教主任、后勤主任
3.领导分工：
园长负责幼儿园全面管理工作。
保教主任负责教育、教学、科研管理工作。
副园长负责人事和招生工作。
后勤主任负责后勤工作。
4.行政科室设置：
行政科室设置园长办公室、主任办公室、后勤办公室、招生办公室、财会办公室、医务室、档案室（兼文秘、打字、印刷）
（二）规章制度的种类和内容
1.由国家立法机关和各级政府及其教育行政部门统一制定的法规和规章制度，如《中华人民共和国教育法》;《教师法》;《幼儿园管理条例》;《幼儿园工作规程》及地方制定的行政法规和规章。
2.依据国家法律和教育行政机关规定的法规结合本园实际自行制定以下规章制度。
（1）全园性制度：
《人事管理制度》《教学管理制度》《教师管理制度》《学生管理制度》《财务管理制度》《安全管理制度》
（2）部门性制度：
a.行政会议制度：
园务会全园会教研会班务会后勤保障会
b.卫生保健制度：
《生活作息制度》《健康检查制度》《体格锻炼制度》《卫生防病制度》《伙食营养卫生制度》
c.保教制度：
《计划和记录制度》《备课制度》《研究活动制度》《常规工作检查制度》《保教质量检查制度》
d.行政制度：
《财务财产管理制度》《厨房管理制度》《保安管理制度》《庭院管理制度》《档案资料管理制度》等
（3）岗位责任制度：
《园长职责》《财务人员职责》《保教主任职责》《教师职责》《保育员职责》《行政主任职责》《保健员职责》《炊事员职责》《车队人员职责》《保安职责》
（4）考核与奖励制度：
《考核评价制度》《奖励制度》
（三）教育教学
根据《纲要》和《3到6岁儿童发展与学习指南》试行结合本园实际制定教育教学计划。
（四）幼儿园课程的实施
（1）幼儿园课程的实施计划
幼儿园课程的实施要通过拟定成各层次的教育教学计划，并转化为幼儿在园的一日生活和一系列具体教育教学活动进行。
幼儿园的教育教学计划是由幼儿园依据幼儿教育目标和幼儿园课程标准，有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动。
在幼儿园里，凡是对幼儿发展产生积极作用的各种活动都应尽可能地列入教育教学计划中。
因此，幼儿园的教育教学计划应该包含几个方面的内容：
教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教学活动，幼儿在园一日生活的安排与组织，幼儿自选活动（活动区）的提供与指导，幼儿园教育环境的创设与利用，家长工作等。
幼儿园的教育教学计划是由各个层次的计划组合成的一个整体，可以有几种类型：
班级计划，学期计划，月、周计划，教育教学活动计划等。
计划拟定后，学校要执行教育教学计划的检查与评估工作，检查各类计划是否齐全、合格，检查和监督教师执行教育教学计划的情况，可以通过组织教师相互观摩活动、观察半日活动、评估幼儿的发展状况等。
当然，在实际操作中，教师可以根据实际情况对计划作适当的调整或修改，给予教师充分的自由操作空间。
（2）幼儿园课程的具体实施
教学与课程是内在统一的，课程实施相当于教学。
我园很重视教师的教学活动。
我们每周三下午放学后所有老师均留下来进行集体备课，将下周要实施的活动一一讨论。
大家从研究活动目标开始。
教学活动的目标要涵盖指向幼儿全面发展的各个方面，包括身体、认知、情感、社会性等方面，但就具体某一个教学活动而言，目标制定要比较具体明确，便于操作，便于教师把握。
在研究具体活动目标时，原课程中有的活动目标制定的比较具体明了，可直接参照使用，如活动《手指儿歌》目标为
（1）会边念儿歌边做动作
（2）能大声朗诵儿歌，感受手指游戏的乐趣。
第一目标是认知策略目标，第二目标是情感目标，一目了然，教师实施此活动时，心中有目标，活动程序就很清楚了，能自信地组织好活动。
有的活动目标中，涉及到多个领域方面的要求，如《神奇的口袋》目标
（1）能用手感知物体的软和硬，冷和热，光滑和粗糙等
（2）能用恰当的词汇表述感受。
第一目标是科学领域要求，第二目标上语言方面要求，我们就要注意以哪个目标为重点，哪个领域是要重点把握的，这个活动偏重于科学，那么在活动中就要将目标偏重于幼儿用手触摸感知物体，不能一味地要求幼儿清楚表达自己的感受。
要注意侧重点。
也有的活动目标还要仔细琢磨，如《圆圆圆》目标（！
）能根据原有儿歌格式替换诗歌中圆形物体的形象，仿编出新的儿歌。
（2）感知圆形物体在生活中的广泛应用。
这是一节小班语言活动，我们觉得小班幼儿第一次语言活动就去仿编诗歌可能有些难度，所以目标
（1）可以改为初步学会儿歌《圆圆圆》。
目标
（2）更改在为能根据原有儿歌格式替换诗歌中圆形物体的形象，仿编出新的儿歌。
目标
（1）是添加的初浅目标，目标
（2）是原目标
（1）这样幼儿学习由易到难，循序渐进，如活动中实现不了仿编还可以延伸到游戏活动中。
原目标2删去，它涉及的是科学领域，可在生活活动中体现，在语言活动中这目标可以不作表述。
我们在研讨中对每个活动目标都作了认真研究，我们反复询问：
这个目标切实可行吗？
目标符合幼儿年龄特点发展能力水平吗？
目标体现幼儿发展需要吗？
等等，并根据幼儿发展状况、年龄特点，班级现状，大胆对目标进行修改，调整或删除，以便教师更有针对性，更能具体进行教育教学活动活动，达到最佳效果。
我们的课时安排也比较灵活机动，没有严格按计划顺序安排活动，给予教师充分的自由安排权，允许教师根据幼儿发展情况，主题需要，活动的连贯性，领域的渗透性，协调性，根据教学具的轮流使用情况，灵活自主地安排课程表，这样有的活动各班轮流实施，还给老师相互观摩研讨的机会。
（生成活动）
确实，每个人的思想、行为各有差异，同样的活动由不同的人实施会出现不同的实施方案，这也体现我们灵活运用课程的一个方面。
例如小班科学活动《试一试》，原目标1是能大胆尝试，初步感知溶解现象。
2是学习记录自己的实验过程及结果。
有老师认为对小班幼儿来说，记录有难度，不明白记录标志，不懂怎样记录，就将记录要求先删除，只要求幼儿先学会用语言表述其操作过程，记录要求则放在活动以后慢慢学习记录方法。
有的老师则将活动材料做了更改，原来每个孩子只要准备一种材料或糖或盐或者是果珍，而现在则准备了更多的材料，除了人手一套，另外还准备了其他可溶物，以供幼儿延伸活动时拓展更多经验。
有的老师则将活动过程进行了更改。
原过程中是先让幼儿观察教师实验后自己动手尝试操作，更改为幼儿人手一套操作材料，先尝试操作，引导幼儿发现糖、盐放在水里融化了，然后讨论溶解现象。
还有的老师则将过程继续革新，活动开始先让幼儿观察凉开水的颜色，再尝试水的味道，然后让幼儿放糖，观察其变化，用勺子喝点水，感到有甜味，引出糖块溶到了水里，水变甜了，有具体的感知体验。
大家很用心钻研教材，教师在每项修改中无不体现出新的教学理念，由原来教师示范为幼儿先操作发现，给予了幼儿自由操作的机会，激发了兴趣。
更多的操作材料给予了孩子更多的操作体验，丰富了感知经验。
活动过程的变化更是表明教师能结合幼儿发展水平，给幼儿自由的操作时间和空间，充分操作尝试，探索发现生活中的溶解现象。
教师已经能领悟新《纲要》精神，并在教育行为上有了体现。
幼儿是活动的主体，活动中应该给幼儿充分的自主权，为幼儿提供足够的操作材料和活动空间，使幼儿在较宽敞自由的环境中去感知、观察、操作，自主探索发现，同时使幼儿能保持愉悦情绪，体验活动的快乐。
另外，我们也注重将教学活动作为教研活动来开展。
我们有重点的进行研究，有针对性的开展重点教学活动，采用“一课一研”、“一课多上”、“上课——评课——再上课——再评课——写课后反思”等形式，有效提高教学效果，促进幼儿全面发展，提高教师的整体教学水平，增强教师的教科研能力。
当然，幼儿园的课程教学得到了最优化。
教学是一个创造性的过程，教师只有把自己的激情、灵感、知识和经验与课程融会贯通，并且要与学生进行灵活的课堂交往，把学生的学习情绪和生活经验纳入课堂，创生知识，教学才会富有吸引力。
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