小学语文第四册第二单元教学设计.docx

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小学语文第四册第二单元教学设计

小学语文第四册第二单元教学设计

设计者：

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整组教材分析：

整组教材分析

1．教材分析

这是一组用爱心串起来的课文。

包括《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫》四篇课文，以及语文园地二和口语交际、展示台几部分内容。

那一路奉献甘甜和快乐的泉水，那用雨衣给蔷薇花挡雨的五岁的萨沙，那一颗颗清纯而美丽的爱心。

有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。

我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。

2.单元教学目标

（1）认识49个生字，书写33个汉字。

（2）继续引导学生多读，读出感情。

要强调自读自悟，让学生在读的过程中有所感悟。

（3）加强课外阅读的指导，帮助学生选择好书，指导学生交流课外阅读感受。

（4）借助三月雪雷锋的契机，引领学生走进爱的殿堂，唱一唱学雷锋的歌，讲一讲助人

为乐的故事，积累优美的格言名句。

3．单元重、难点

（1）认识47个生字，书写39个汉字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文,熟读、背诵经典的课文。

4.教学建议

在学习本组教材时，要引导学生在读诗读文中积累好词佳句，不仅要积累课文中的词句，

还要留心在生活中积累语言。

爱，在本组教材里就像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们心里。

因此，在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。

5.课时安排：

本组教材可用18课时（16课时新授课.2课时单元独立作业及讲评）

5.泉水

教学目标

1.会认“哦”、“股”、“缝”、“罐”、“塔”、“杜”、“鹃”、“脆”8个生字，会写“瓦”、“泉”、“然”、“结”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鹃”9个字。

2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重.难点

1.识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确.流利.有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片.多媒体课件。

教学课时：

2课时

课时设计

课堂生成或反思

第一课时

课时目标

1．会认8个生字，会写5个字。

2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确.流利.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识泉水“多、清”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学过程

一、切入举偶

1.课件导入。

播放泉水的画面：

你知道什么是泉水吗？

启发学生说说自己见过的泉水的样子。

（生展示自己搜集到的泉水的相关资料）

2.诗歌导入。

生读22页“我会读”部分。

师：

丁冬的泉水多么美妙！

但是你们知道泉水是从哪里来的吗？

（板书课题）

（师展示泉水资料：

［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。

泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。

泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。

许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。

泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

）

二、感知

1.学生听课文录音带（或师范读），思考：

泉水从哪里来？

最后又到哪里去了？

2.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

三、交流

1.二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。

2.小组长用生字卡片检查学生认字情况。

注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

3.组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不拖音读。

读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

4.生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价。

5.师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。

（开火车、做游戏、比赛读。

检查时多关注后进生。

）

四、朗读

1.细读课文，思考：

泉水流过哪些地方？

一路上遇到了谁？

2.指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

”

 “照吧，照吧！

我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

”

（重点读出泉水自豪.欢快的语气，突出“多”“清”的特点。

）

3.练习朗读：

范读、仿读、指名读、分组读、齐读、竞赛读。

五、背诵

1.学生选择自己喜欢的方式背诵课文1自然段。

（看图背诵，想情节背诵，看板书背诵）。

六、写字

学习生字“瓦、泉、然、结、塔”。

1.学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2.开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：

老师写的字请学生评价。

学生互评：

学生田字格中的字，互相评价。

3.写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

作业设计：

夯实基础促表达

1、我根据课文内容，用恰当的词语填空，回顾课文。

（）的泉水（）的身影

（）的山谷（）的歌声

2、照样子写词语。

很清很清很清很清的水

很甜很甜（）

（）（）

第二课时

课时目标

1.复习巩固生字词，会写4个字。

2.抓住描写后两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确.流利.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学过程：

一、导入谈话

上节课我们初步学习了第5课《泉水》。

这一课要求我们会认的字大家记熟了吗？

二、复习

1．课件出示下列词语认读：

石缝　　清泉　　天然水塔瓦罐　　歌声

（1）齐读。

（2）提问：

课文中的“天然水塔”指的是什么？

2．课件出示下列词语认读：

冲出石缝　　一股泉水　　一座水塔　　

提着瓦罐　　清脆的歌声

（1）指名领读。

（2）再读“清脆的歌声”，在比较朗读中进一步了解词语意思。

（3）检查学生初读课文情况：

泉水从山上一路流到山下所流过的地方和它都遇到了谁，还记得吗？

3．指名两生到讲台摆放相关词语卡片及图片，其他学生快速默读课文。

4．摆放后学生评价，教师小结。

（文章按泉水流淌的路线写得很有顺序。

）

三、教师描述情境，引导学生体会人们.花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美

1．课件播放音乐，教师描述情境，学生闭眼想象山景。

描述：

在葱郁.宁静的大山之中，一股清泉奋力从石缝中冲出来，丁丁冬冬地弹着琴弦来到了我们这个阳光灿烂的世界。

幽幽青山上，一簇簇火红的杜鹃花把山都映红了，成片成片的果园散发出阵阵香气。

漫步山间，看着一股股清亮亮的泉水在身边流淌，听着泉水的丁冬声响，画眉鸟的婉转歌唱，多么令人陶醉呀！

请大家睁开眼睛，你看到了一幅美丽的山景图了吗？

2．指导朗读，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。

（1）小组轮读全文，比比看哪一组读出来的山景最美。

（2）教师进行评价，并通过指导感受.理解下列词语，指导读好词语所在句子，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。

火红的杜鹃花

（1）齐读词语。

（2）指导想象像火一样红的情景后，读“泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”一句。

引导体验：

火红的杜鹃花们，你们喜欢泉水吗，为什么？

（引导体会杜鹃花对泉水的需要）

大口大口地喝水

（1）读词并做动作。

（2）交流：

果树为什么要大口大口地喝水？

（3）指导读“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水”一句，体会果树对泉水的需要。

尽情地歌唱

（1）指名读“泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱”一句。

（2）指名赛读，看谁的朗读最能不受约束地表达快乐的心情。

（3）引导体验：

画眉鸟为什么唱得那么欢快？

（引导体会画眉鸟对泉水的需要）

四、教师引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美。

1．课件图片，教师引读泉水说的话。

2．讨论：

教师相机出示有关课文，引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美，进行有感情的朗读。

来吧，来吧！

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

照吧，照吧！

我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

喝吧，喝吧！

我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！

我的琴声很美很美。

正好为你清脆的歌声伴奏。

3．小结：

源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。

同学们喜欢泉水吗？

五、整体练读全文，深化感受与体验，背诵课文中自己喜爱的部分。

1．自由练读全文。

指导语：

一股股清亮的山泉水冲出石缝时，声音响亮；当它下山远去时，声音逐渐变小。

2．看板书试背自己喜欢的部分。

总结：

这篇课文按照泉水流经的路线写出了泉水多、清、甜、美，同时也让我们感受到了它的乐于助人、乐于奉献。

我们说它外表美，内心更美！

六、指导写字。

1．课件展示“脆”“股”“鹃”三个字，引导学生观察：

（1）这三个字有什么共同点？

（2）这三个字写的时候有什么不同？

2．范写。

3．学生练写，教师巡视指导。

［教师引导学生读字──观察字，在字的联系与区别之中，找到写好字的窍门。

］

七、拓展延伸。

1．播放山泉视频资料，教师相机进行语言描述，进一步感受山泉之美。

2．作业：

仿编课文。

泉水流到　　　　（什么地方），　　　　（遇到了谁），泉水说：

“　　　　　。

3.练习

填空

（    ）的杜鹃花 （ ）的身影  

（    ）的镜子（   ）的山谷   

（    ）的歌声  （   ）的果子

4.根据课文内容填空。

（1）泉水有（ ）、（  ）、（  ）、（   ）的特点。

（2）泉水流过（       ）、（       ）、（        ）、（        ）。

板书设计：

5．泉水

山上→山腰水池→山间平地→山坡果园→山谷→山下

多清甜美

课后札记：

6.雷锋叔叔，你在哪里？

教学目标：

1.会认12个字，会写12个字。

2.自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？

”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

教学重.难点：

1.会认12个字，会写12个字。

2.课文的感情朗读.背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学准备：

课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）

教学时间：

2课时

教学过程：

课时设计

课堂生成或反思

第一课时

课时目标

1.会认12个字，会写6个字。

2.自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？

”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

教学过程：

一、导入新课。

1.图片导入。

出示雷锋画像：

你们认识他吗？

学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。

2.歌曲导入。

听《学习雷锋好榜样》歌曲。

师：

雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？

（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）

二、学文识字。

（一）自主识字。

1.自由读课文，要求把课文读正确.流利。

2.小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字

3.指名按小节读课文，师生共同听读评议。

（二）朗读

1.自由读文，思考：

雷锋叔叔在哪里？

划出有关的句子反复多读几遍。

2.重点指导两个“你在哪里”：

第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。

小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3.多种形式读文：

范读——引读——自由选择伙伴合作读

（三）朗读感悟

讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

（引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。

）

三、练习

1.用下面的部首组成新字再组词。

雨（）（）（）（）又（）（）（）（）

辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）

氵（）（）（）（）日（）（）（）（）

2.填空。

弯弯的（）长长的（）晶莹的（）

蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）

四、书写

学习“滴、洒、泥、泞”四个字。

1.“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。

但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：

“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

2.学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。

第二课时

课时目标

1.复习巩固生字词，会写6个字。

2.学习最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。

3.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、复习导入。

1.复习生字。

2.朗读课文。

二、朗读感悟

1.齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。

2.小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：

雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深层含义：

希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

）

三、合作交流

1.雷锋叔叔还会出现在哪里？

可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

2.在我们身边有这样的同学吗？

举例说说班级的同学都做过哪些好事。

句式练习：

雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷锋：

我想对他说：

“。

”

3.想一想：

你今后想怎么做？

（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）

四、背诵

小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵

五、积累

师生共同积累有关雷锋的名言

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

五、书写

本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：

雨字头.走之旁的字。

1.“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：

（1）笔顺：

先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。

（2）“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

2.“雷、需”二字的指导重点为雨字头。

（1）第一笔横要短；

（2）“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；

（3）四点分布要均匀。

“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。

3.教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。

六、补充资料

1.雷锋简介

2.人民的勤务员

一次雷锋外出看见一位妇女把车票和钱丢了。

雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪，说：

“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？

”雷锋说：

“我叫解放军，就住在中国。

”

一天，雷锋冒雨去沈阳，看见一位妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。

雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。

上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。

雷锋还把自己带在馒头给她们吃。

一直把她们送到家里。

那位妇女感激地说：

“同志，我可怎么感谢你呀！

”

七、作业

1.背诵课文，收集雷锋故事。

2.讲讲雷锋的故事。

课后札记：

7.我不是最弱小的

教学目标

1.会认14个生字，会写12个字。

2.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重、难点

1.认字、写字、朗读课文。

2.体会问号、感叹号的不同语气。

3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学课时：

2课时

课时设计

课堂生成或反思

第一课时

课时目标

1.会认14个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

教学过程

一、导入新课

1.谈话导入。

师：

现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。

今天我们学习一篇课文。

（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些疑问？

（“我”是谁？

为什么说我是最弱小的？

……）

2.游戏导入。

学生做对对子的游戏：

光明——（黑暗）夜晚——白昼强大——（弱小）

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。

（引导学生个性化的朗读课题：

我不是最弱小的）

二、学习新课

（一）自学

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。

）

读（读通、读准、读熟课文。

）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？

哪些还有困难？

）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。

）

（二）识字

1.组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2.学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。

如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3.教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

（三）感悟

1.轻声读文，思考：

为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：

他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

）

2.细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3.有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。

（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

4.想象：

看到这株蔷薇花，你会怎么想？

三、书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。

“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。

“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：

草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

学生练习书写，教师相机指导。

第二课时

课时目标

指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学过程：

一、复习

1.认读上节课的生字：

开火车竞赛读——齐读

2.指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：

萨沙为什么要保护蔷薇花呢？

是受了谁的影响？

二、朗读

1.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。

在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

）

（2）这就是说，我是最弱小的了？

（语调先降后升。

引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？

（朗读时稍带一点反问语气。

在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的这样的心情。

）

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

）

2.学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

3.师生共同评价：

哪里读得好？

为什么？

哪里还需要改进？

4.在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：

被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。

没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、拓展

1.你喜欢萨沙吗？

为什么？

你还喜欢谁？

2.萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

四、练习

试着写几个问句和感叹句。

五、书写

学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托.摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

1.学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

2.根据实际情况，教师范写指导。

3.师生.生生互相交流评价。

六、作业：

1.朗读课文。

2.书写生字。

课后札记：

8.卡罗尔和她的小猫

教学目标

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重.难点：

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。

教学准备：

生字卡片.多媒体课件。

教学时间：

2课时

课时设计

课堂生成或反思

第一课时

课时目标

1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学过程：

一、导入新课

1.谈话导入。

你最喜欢什么动物？

为什么喜欢它？

（学生畅谈自己喜欢的动物）

卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。

那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？

（板书课题）

2.插图导入。

出示课文挂图：

你看到了什么？

（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。

（板书课题）

二、学习课文。

（一）自学识字

1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

（2）学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：

不上不下——卡。

兔子差点不见了——免。

形近字比较认识：

热—垫兔—免。

用熟字加偏旁.减偏旁的方法识记：

苗—喵曾—蹭；萝—罗.橱—厨。

用动作演示记“蹭”字。

3.班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

（二）默读

1.学生默读课文，说说有什么感受？

（教师首先要教给学生默读的方法：

集中注意力，不出声，不指读。

）

（初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！

”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！

”“那一