四年级下册《自然之道》导学案人教版.docx
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四年级下册《自然之道》导学案人教版
四年级下册《自然之道》导学案人教版
【教学目标】
、认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。
”
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示；
难点：
理解向导的话，体会所表达的思想感情。
【教学过程】
一、
直接引入，质疑激趣
师：
今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。
（简单的导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。
）
二、初读课文，整体感知
．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。
2．出示词语，检查认读与理解情况。
出示：
企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止
若无其事鱼贯而出
愚不可及气喘吁吁
响彻云霄见死不救
3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？
出示课文主要内容的格式：
指名说，然后总结：
“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。
（给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解；而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。
）
三、
深入研读，体会文意
激发兴趣：
我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢？
（一）、学习课文3—5自然段
．默读课文3段，把描写幼龟的句子画出来，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：
哪个词语用得好，为什么？
2、学生读有关的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。
学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
老师和那个学生谈话：
你为什么要这么做？
你的心里在想什么？
假如你遇见食肉鸟会怎样做？
外面没有食肉鸟你会怎样做？
你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里？
师：
可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。
看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？
读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？
画一画有关的句子，想一想为什么？
指名说我们态度是：
板书：
紧张、焦急
请读一读有关的句子。
再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情？
向导的态度是怎样的？
板书：
若无其事、极不情愿
请读一读有关的句子。
出示句子：
向导若无其事地说：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
板书
我们
紧
张
焦
急
向导
若无其事
极不情愿
指导朗读：
（2）若无其事是什么样？
该怎样读？
4．教师采访学生：
你就是向导，请问你为什么会这样说呢？
可能出现的回答：
（1）向导没有同情心；
（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。
（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。
再出示句子：
他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。
你从极不情愿又看出了什么？
（向导非常不愿意去做这件事情。
但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。
）
指导读：
这句话应该怎样读？
那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”这到底是什么原因呢？
自己默读剩下的课文段落。
（抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。
）
（二）学习课文6-8段。
首先来回答：
为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
、说到侦察兵时。
2、教师出示句子：
抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——
3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？
（幼龟的多，都争着向外爬）
4、怎么读？
5、老师问学生：
你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？
（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。
如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。
）
这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。
就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？
学生接着谈一谈。
老师：
数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？
让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
．引导学生看书中插图，想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：
“我就要见到我亲爱的妈妈啦！
忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。
小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。
那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。
一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。
鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——
一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——
一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：
“我终于可以在美丽的大海里生活了。
”突然——
……
学生读自己写的句子。
老师：
我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。
所以——
出示重点句子，引导学生理解。
（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
老师：
食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？
它们会对我们说什么呢？
采访学生：
你会说什么？
假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们就了你而感到高兴呢？
学生回答。
老师总结：
我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙滩上。
向导一边走一边发出悲叹：
“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
从这两句话，你体会到了什么？
板书：
伤心
（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：
“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
”
b.向导一边走一边发出悲叹：
“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
师：
加上“悲叹”好在哪里？
（能体现出向导极度悲伤难过的心理。
）
板书：
悲伤
根本可以换成什么词语？
向导为什么会如此悲伤？
（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）
师：
再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。
指读、齐读。
（展开想象，读写结合；句式对比，体会用意。
达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。
）
师小结：
看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。
当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
2．谈感悟、谈启示。
同学们，这是一个发人深省的故事。
我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
（可能出现的回答：
大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；…）
3、师小结：
同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。
（板书：
遵循）
布置作业：
在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？
我们课下调查一下，下节课交流。
（采用联系对比等方法，进一步体会所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教育）
板书设计
我们
紧
张
焦
急
伤心
自然之道
（遵循）
向导
若无其事
极不情愿
悲伤
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