手册大全思想教育基础教育手册大全全册.docx
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手册大全思想教育基础教育手册大全全册
思想教育基础教育手册
一、思想教育基本内容
（一）党的基本理论和路线、方针、政策。
主要学习马克思列宁主义、毛泽东思想和包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系，学习党的基本路线、基本纲领和基本经验，学习党和国家的重大方针、政策，坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想。
（二）人民军队性质宗旨和优良传统。
主要学习党对军队绝对领导的根本原则、全心全意为人民服务的宗旨，学习党和军队的革命历史，培育革命人生观和爱国奉献、艰苦奋斗、尊干爱兵的自觉意识，发扬听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统。
（三）公安消防部队职能使命和消防官兵职责。
主要学习党中央、国务院和公安部关于消防工作和部队建设的决策指示，学习胡锦涛总书记“三句话”总要求的基本内涵和实践要求，学习消防工作和部队建设的理论创新成果，学习公安消防部队根本职能和军人职责要求，打牢执法为民思想基础，强化战斗精神，培育战斗作风，有效履行新时期公安消防部队职能使命。
（四）法制纪律和道德规范。
主要学习依法行政、依法治警的理论和要求，学习国家的宪法、法律、军队和公安消防部队的条令条例以及各项规章制度，增强遵纪守法的自觉性；学习中央关于反腐倡廉建设的有关要求和公安部党委、公安部消防局党委关于廉洁从警、公正执法的禁令规定，培养清正廉洁、秉公执法的职业风范。
学习社会主义公民道德规范和消防职业道德规范，发扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立和实践社会主义荣辱观。
（五）形势政策和遂行任务要求。
主要学习了解国内外大事和时事政策，学习党中央、国务院、公安部决策部署和上级有关指示精神，学习遂行任务特别是重大火灾扑救、重大灾害事故应急救援、重大活动消防安全保卫和重大突发事件处置等任务要求，奠定完成各项工作任务的思想基础；学习心理学基本知识、自我心理调适方法等，提高遂行任务的心理素质。
（六）思想政治教育，必须以学习马克思主义特别是马克思主义中国化最新成果为根本，以历史使命教育、理想信念教育、战斗精神教育和社会主义荣辱观教育、社会主义法治理念教育为重点，把建设社会主义核心价值体系、培育当代革命军人核心价值观和践行胡锦涛总书记“三句话”总要求融入全过程。
思想政治教育，应当与学习现代科技、历史、经济、文学艺术、民族宗教、外事交流和管理学、教育学等知识相结合，增加科技和文化知识含量。
（七）思想政治教育的内容，应当坚持要精要管用，紧密结合形势任务和官兵思想实际，注重保持教育的连续性，增强主动性、针对性、实效性。
二、思想政治教育的目的和任务
思想政治教育任务就是思想政治教育应该承担的责任。
任务和目的是紧密相连的，目的规定任务，任务体现目的，如果我们能圆满的完成思想政治教育的任务，那么就可以比较顺利的实现思想政治教育的目的，虽然不同的历史时期不同地域不同领域，思想政治教育因为担负不同的历史使命而有各种各样具体任务。
但是作为思想政治教育的主要任务的一般性规定，调动广大官兵的积极性是其中永恒的主题，当然，我们也不能忽视由于统统历史时期带来的与其相关的指导思想的与时俱进性以及在时间上的变化性和差异性。
思想政治教育是我党我军工作的一条重要战线，他在我们现在化建设事业中占有极其重要的地位，发挥着非常巨大的作用，在社会的转型时期，人们的思想意识、政治观念正在发生着几句的嬗变，在世界观、人生观、价值观等方面面临着各种各样的迷惘和困惑，思想政治教育面临的任务十分艰巨，所以，用邓小平理论武装全党全军，加强邓小平理论教育是新时期思想政治教育的主要任务，这可以从以下方面来具体阐述。
（一）正式由其理论性和基础性决定的
邓小平理论贯通马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、教育、文化、军事、外交、统一战线、党的建设等方面。
是一个比较完备的科学体系，是一个比较完备的科学体系，又是需要从各个方面进一步丰富发展的科学体系，着一科学体系经过改革开放和现代化建设实践的检验，已经被证明是指导中国人民建设有中国特色的社会主义，保证中国在改革开放中实现国家繁荣富强和人民共同富裕的系统的科学理论，邓小平理论闪耀着马克思主义真理的灿烂光辉，他与马列主义、毛泽东思想一脉相承的统一的科学体系，邓小平理论是当代中国马克思主义，正如党的十五大报告所说：
在当代中国件事邓小平理论，就是真正坚持马克思列宁主义、毛泽东思想的旗帜，就是真正坚持马克思列宁主义、毛泽东思想的旗帜，因此，加强邓小平理论教育理应成为当前思想政治教育的主要让任务。
（二）这是由其政治性和紧迫性决定的
加强邓小平理论教育是一项十分重要而紧迫的政治任务，在新时期，党中央多次强调学习邓小平理论，学习邓小平理论已经成为了我们一项重要的政治任务。
邓小平理论教育也是新时期一项十分紧迫的任务，由于现实思想理论教育不够，把邓小平理论这一科学理论武装全党全军作为主要任务是现实的迫切要求，现实中力学学习不够的主要表现之一是学风不浓，学风不正，在学风方面尽管我党一贯重视理论学习，一贯强调讲学习要弘扬马克思主义学风，党内大部分同志能坚持理论学习，坚持理论联系实际，可是，在我们党的队伍中，在我们干部队伍包括一些领导干部中照本宣科的不良风气，断章取义，各取所需的不良风气仍然严重存在，更严重的问题是不讲学习，以事务繁忙为理由不利用时间学习理论，现实中理论学习不够的主要表现之二是教风不良、教风不正，在教风方面，也存在着理论脱离实际的现象，在教学实际中，有的采取观点加例子的做法，理论与实际不融洽，有的搞实际套进理论，理论裁剪实际，有的从理论出发推出生活实际应有的原则，或从生活实际某些例子说明理论应有的某些结论，还有的对改革开放中提出的书本上没有的新理论，新观点不会讲，对现代化建设中出现的新情况、新事物不敢讲，对战士提出的思想实际问题不愿讲，这样导致理论与实际严重脱节。
以上种种现实表明邓小平理论监狱存在很多薄弱环节，导致思想理论教育效果不理想，更不能满足新形势对思想教育理论教育新要求。
这就迫切要求我们改进邓小平理论学习和教育，迫切要求加强邓小平理论的学习和教育。
（三）这是由其重要性和现实性决定的
加强邓小平理论教育，对实现思想政治教育的根本目的，完成思想政治教育的根本任务具有重大意义，思想政治教育的根本目的是要不断提高人民群众的思想道德素质和认识世界，改造世界的能力，为建设社会主义，实现共产主义而奋斗，这个根本目的决定思想政治教育的根本任务是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大官兵，培养和造就有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设者和接班人，为此，必须通过思想政治教育使人民树立正确的人生观、价值观，使人民的积极性调动起来，邓小平理论是我们党认识世界和改造世界的强大思想武器，只有加强邓小平理论教育，才能把人民群众的积极性调动起来，这样我们党就能很好的团结和领导任命齐心协力去实现党的思想政治教育的根本任务和根本目的。
三、思想教育对象
思想政治教育的对象是人，进行思想政治教育就是要培养人们具有正确的世界观、人生观、价值观，而要做到这一点，就必须正确认识和分析教育对象。
对教育对象的正确分析和认识，是思想政治教育的起点和基础。
（一）思想政治教育对象的含义
什么是思想政治教育的对象？
对于这一问题有一些不同的看法，概括起来主要有以下四种观点：
一是认为思想政治教育的对象是人；二是认为是人的思想；三是认为是人的思想和行为；四是认为是人的思想政治品德。
以上观点大概可以分为两类：
一是认为直接指人，一是认为是以人为载体的某种特定成分。
我们认为思想政治教育的对象是人，它所作用的范围是人的思想品德。
（二）科学认识和分析思想政治教育对象的意义
马克思主义的精髓就是一切从实际出发，实事求是。
而思想政治教育的一个最大实际就是教育对象的思想实际状况。
因此，正确认识教育对象，了解和掌握教育对象的客观实际状况，是思想政治教育的基本前提。
只有在此基础上，才能有效的组织思想政治教育过程，达到思想政治教育的预期目的。
1、是确立思想政治教育目标的出发点
思想政治教育是教育人的工作，其对象是千百万处在现实社会生活过程中的人民群众。
而人的思想、观点和立场会随着社会的发展变化而发生变化，不同的社会历史条件和教育影响会使教育对象产生不同的思想倾向，从而形成不同时期人们的思想特点。
只有科学地认识教育对象在各个时期的思想政治状况，准确地把握不同时期教育对象的思想特点，才能确定符合社会发展要求和教育对象思想实际的思想政治教育的目标、内容和方法。
这样思想政治教育才能取得好的效果。
2、是提高思想政治教育针对性和有效性的重要条件
作为教育对象的人，具有不同的社会属性和时间、空间属性。
从年龄、职业、收入、文化水平、道德修养等任何一个角度，都可以将人们区分为不同的类型；每一类型的人们又可以区分为不同的层次。
不同类型、不同层次人们的思想是存在差异的，这就要求教育者全面准确地把握不同的教育对象所具有的共同特征和个体差异，针对不同对象的思想实际，制定不同的计划，提出不同层次的要求，并且运用不同的方法，有的放矢地解决不同教育对象的各种思想矛盾和思想问题，才能使思想政治教育具有较强的针对性，从而取得较好的效益。
3、是调动教育内在积极性、实现其思想转化的关键
思想政治教育的一个重要任务就是调动广大人民群众从事社会主义现代化建设的积极性。
而影响人们积极性的因素既有内部因素又有外部因素，外部因素最终要通过人的内在因素才能起作用。
在教育中要使正确的思想、观念变为群众的行动指南，就需要善于发现和调动人们内在的积极因素。
科学地分析和认识教育对象的思想行为特点，就能使我们恰如其分地估量对象自身的积极因素和消极因素，并且从发扬积极因素入手，从而形成教育对象自我教育的内在动力。
（三）科学认识思想政治教育对象的方法
要想正确地认识和把握思想政治教育对象,分析教育工作对象的整体性质和个别差异,把握教育工作对象内在的思想特征和外在的行为表现及其变化发展趋势,必须运用科学的思维和分析方法。
1、历史分析法
就是把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。
2、系统分析法
是要求用系统观点研究工作对象，把工作对象作为多方面联系的动态整体加以把握。
A、认识到对象本身的立体性
对思想政治教育对象进行系统分析和考察，可从三个角度着手：
第一是纵向考察，根据人的生理和心理发育成长的不同阶段，把人们分为：
老年、中年、青年、少年、儿童等不同要素。
第二是横向考察，根据不同的社会分工和职业，把人们分为工人、农民、干部、管理人员、教师、学生、解放军等不同要素。
第三是层次性考察，根据人们思想行为的差异性和一定的社会标准，把人们的思想行为分为先进、中间、落后等不同要素。
不同类别不同层次的教育对象其思想行为表现及其特征都会有差异。
B、认识影响对象的因素是立体的
要看到影响人们思想和行为的因素是立体的和多层次的，这些因素既包括社会的政治制度、经济制度、法律制度等制度层面的因素，又包括思想观念、文化教育、民族心理、风俗习惯等文化层面的因素，还包括家庭、学校、社区、大众传媒等环境因素，同时也不排除一些自然环境因素。
3、信息分析法
就是运用信息的观点，把系统运用过程当作信息传递和转换的过程，通过对信息流程的分析和处理，以达到对教育对象的规律性认识。
教育对象的思想状况对于教育者来说是一种客观存在，教育者必须对所获得的种种思想信息、各种思想材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作过程，把握其中的本质和规律性，就是进行信息分析。
对思想政治教育对象的信息分析具有不同的要求。
（四）思想政治教育的重点对象
思想政治教育的对象就应社会全体成员，但为了更有效地开展教育工作，把握住重点教育对象是必要的。
从一般意义上或较稳定的状况来分析，思想政治教育的重点对象是有共同点，在我国应包括三部分人：
1、共产党员
中国共产党是执政党，她对国家生活的思想政治领导的重要途径之一就是发挥共产党员的先锋模范作用。
党员的先锋模范作用是一种无声的教育，对全国人民起着巨大的潜移默化的影响。
而党员的先锋模范作用不可能自发产生，要靠党组织的经常的教育和严格的管理。
因此共产党员是思想政治教育的重点或首要对象。
2、各级领导干部
一是搞好领导干部的思想政治教育是搞好社会思想政治教育的重要前提。
是党政机关和企事业单位的领导干部，是党和国家路线、方针、政策的决策者、执行者，是国家社会生活包括思想政治教育活动的领导者和组织者，他们的位置重要，责任重大，培养他们高尚的思想品德，不仅是管理好国家的基础，也是做好思想教育的前提。
二是领导干部是党和政府联系广大人民群众的桥梁。
三是从领导干部的现状来看，少数领导干部的思想政治素质存在严重的问题，加强对各级领导干部的思想政治教育是当前思想政治教育的重中之重，营造良好的党风和政风，带动整个社会风气的好转，为全社会的思想政治教育创造良好的条件。
3、青年
从年龄上对教育对象进行划分，在各年龄群体中，青年处于特殊的地位而且人数众多，理当成为思想政治教育的主要对象：
一是青年肩负着新世纪现代化建设的重任。
二是青年代表着国家和民族的希望。
三是青年具有很强的可塑性。
青年时期是人的生理、心理剧烈变化的时期，也是他们的世界观、人生观形成的关键时期，具有很大的可变性，这决定了青年是思想政治教育的主要对象，决定了对青年的思想政治教育必须根据青年的生理、心理特点来开展。
四、阶级属性
（一）建国以来我国基本阶级结构的演变
建国以来我国基本阶级结构的演变是与所有制结构的变动紧密相连的。
1、建国初期的阶级阶层结构
随着国有化经济的建立和土地改革的完成，我国存在国营经济、小农经济、城市个体经济与民族资本主义经济这四种经济成分，与此相适应，中国社会结构呈现出中国共产党领导之下的、以工农联盟为基础、四大阶级并存的格局，这四个阶级是：
工人阶级、农民阶级、小资产阶级和民族资产阶级。
其中，工人阶级由两种成分构成，一是国营企业中的劳动者，二是资本主义工商业中的劳动者。
资产阶级是指民族资产阶级，当时官僚买办阶级在大陆已被消灭。
农民阶级包括分得少量土地的农业无产者以及原来就拥有少量土地的小农。
城市小资产阶级则由城市手工业者及个体商业者构成。
2、1956年以后的阶级阶层结构
到1956年，个体农民、城市个体手工业者和个体商业者走上了合作化道路，建立了集体经济；资本主义工商业实现了“公私合营”，成为国家资本主义经济，这样，小资产阶级被消灭，民族资产阶级成为消亡过程中的阶级，建立在集体经济基础上的农民阶级出现了，工人阶级则由全民所有制企业和集体所有制企业职工所组成。
至此，我国基本的阶级力量是工人阶级和农民阶级这两大阶级以及知识分子阶层。
3、改革以来的阶级阶层变化
20世纪年代以来，在我国经济体制改革的过程中，出现了多种经营方式与新的经济成分，所有制结构发生重大的变化，形成了国有经济、城镇集体经济、农村集体经济、城乡个体经济、外资经济、中外合资经济并存的格局。
经济成分的多元化，使我国社会阶层结构空前复杂起来。
原有的两大阶级和一个阶层都在不断发生分化，从中产生出许多新的社会阶层。
陆学艺主编的《当代中国社会阶层研究报告》对此有详尽的分析，该报告以职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有为标准，将当代中国社会分为十大阶层：
A、国家与社会管理者阶层：
B、经理人员阶层：
C、私营企业主阶级：
D、专业技术人员阶层：
E、办事人员阶层
F、个体工商户阶层：
G、商业服务业员工阶层：
H、产业工人阶层：
I、农业劳动者阶层：
J、城乡无业、失业、半失业者阶层：
（二）改革开放以来我国社会阶层分化的明显特征
1、阶层的分化越来越趋向于表现为职业的分化
职业因素对社会分层的影响主要表现为两个方面：
一是体力与非体力劳动者之间的社会经济差异扩大，二是管理者与非管理者之间的社会经济差异扩大。
2、特殊的制度性安排对社会分层仍然有着明显的影响
这些特殊的制度因素包括所有制、户籍制度、部门差异以及国家在资源配置中的强有力的作用。
3、生产资料所有权仍然是当代中国社会阶层分化的重要因素之一
4、经济体制转轨的过渡期对社会阶层分化也产生了特殊的影响
在过渡期的利益调整中，大部分人的收入和生活水平会逐渐提高，同进也会有部分人因为收入和生活水平下降而落入社会低层；另外过渡期还会出现阶层位置不稳定的边缘性群体。
阶级结构的这一新变化，给思想政治教育提出了新的任务，如何认识这一新变化，如何协助党和政府协调各阶级、阶层之间的关系，怎样对不同阶级、阶层的人们进行有针对性的思想政治教育，都是思想政治教育不可回避的新课题。
（三）我国现阶段的主要社会阶级与阶层
在我国社会的阶级结构发生重大变化的同时，我国主要的社会阶级、阶层也在发生变化，这里对几个主要的社会阶级、阶层的变化作些分析。
1、工人阶级
工人阶级是我国的主要社会阶级之一，在我国社会主义现代化事业中，处于领导地位。
建国以后尤其是改革开放以来，我国工人阶级出现了一系列新变化，主要表现在：
A、工人阶级队伍不断扩大，基本素质和现代意识不断增强
如果按照广义的工人阶级的概念，把工人、管理人员、知识分子都包括在内，那么这部分人在1949年只有809万，占当年社会劳动者总数的4.4%；1978年增长到1.2亿，占当年社会劳动者总数的士28%，而到目前这部分人已达成3.5亿，占当年社会劳动者总数的50%。
如果不算知识分子和职员，产业工人也在1亿左右，无论是人数还是在社会劳动者总数中的比例，增长幅度都很大。
20世纪60年代以后，工人阶级的来源主要是青年学生，这就使工人阶级的总体的文化教育水平有了较大幅度的提高；改革开放以来，这种提高的幅度更为明显。
据统计，1995年城镇社会劳动者的文化水平构成为：
小学以下的为17.34%，初中为44.1%，高中为31.74%，大学为6.83%。
这反映出工人群体总体文化水平素质有很大提高，工人阶级总体文化水平的提高以及生产的机械化、自动化的发展，使手工和重体力劳动以及不太熟练的劳动明显减少，脑力和熟练劳动显著增加。
1978年企业的科学技术人员占职工人数的5.8%，现在这一比例已上升到了27%。
与此同时，自由、民主、平等、法制的观念，市场观念、竞争意识，自主、自强的精神，尊重知识、尊重人才、尊重劳动的思想在当代工人阶级中增强和普及。
B、工人阶级分布日趋多样化，内部日益分化为众多阶层
20世纪80年代以来，随着改革开放和市场经济的发展以及产业结构的调整，除传统的国有经济、集体经济之外，工人阶级大量向私营企业、“三资”企业等各种所有制企业流动，同时传统产业的萎缩和新兴产业的蓬勃发展，使第三产业的从业人员激增，已超过了第二产业，这些变化使工人阶级由原来相对固定、单一的状况日益分化为众多的阶层，有了“蓝领”与“白领”之分，也有了国企与私企工人之分，企业内工人与外来劳动者之分，还有“在岗”与“下岗”之分，更有高收入、中等收入与低等收入、贫困群体之分。
我国工人阶级的内部分化加剧，可从不同角度将其分为不同的利益群体，从总体上看，我国工人阶级可以分为三大阶层：
一是职工阶层、二是知识分子阶层、三是管理者阶层。
C、工人阶级内部各阶层利益和矛盾的复杂化和多样化
虽然他们的根本利益是一致的，但不同阶层之间有着不同的利益矛盾，从矛盾的性质和内容上看，这些矛盾冲突不仅表现在经济收入、物质生活上，而且也表现在政治权利以及精神需求和心理上，可以概括为物质利益矛盾、政治利益矛盾和精神利益矛盾，其中物质利益矛盾是最基本的利益矛盾，政治利益矛盾是物质利益矛盾的集中体现，精神利益矛盾反映了物质利益矛盾和政治利益矛盾。
随着市场经济的发展这些差异和矛盾冲突将日益明朗化、复杂化。
从矛盾主体来看，在不同个体之间、集体之间、阶层之间、群体之间都可能存在利益矛盾。
这其中普通工人与企业所有者、社会管理者之间，“在岗”与“下岗”工人之间、高收入与低收入者之间的利益差别与矛盾较为突出，尤其是企业工人对企业高层管理者之间的认同程度最低。
D、就业方式、劳动关系灵活多样，就业观念、阶级意识、主体意识全面变化
由各级政府进行统包统分、职工在一个单位终身就业的方式，已经基本上转变为主要由市场机制调节劳动力供求关系、实行企业和职工双向选择、聘任制、劳动合同制的就业方式。
职工对工作单位的依附性大大减弱，个人自由择业、求职的空间明显增大，灵活性、流动性日益增强。
这有利于增强工人阶级自立自强的就业观念和竞争意识，也容易产生就业的无保障感。
同时由于政治体制改革的滞后，企业内部合理的权力制衡机制的不完善，职工的民主管理权利不能落实甚至被削弱，造成了一般工人群众较为普遍的失落感和雇佣意识、小群体意识、自我意识的上升，而阶级意识、主人翁意识、集体意识则大为下降。
许多职工认为自己政治上无地位、经济上无保障、就业就是为了谋生。
2、农民阶级
农民阶级是我国人数最多的一个阶级，据统计，到1997年底，全国农村人口有9.3415亿，农村劳动力4.9393亿（这里的农村劳动力是指其户藉在农村的劳动者，而不是说他们都从事农业生产劳动。
因此，农村劳动力同从事农业生产活动的劳动者（目前这一人数估计在3亿以内）。
改革之后农民阶级发生了巨大的变化，主要表现在：
A、改革开放以来我国农民阶级的变化特点
第一，农民的经济地位发生了重要变化。
改革以前，农民都是公社社员，名义上是集体经济的主人，但实际上生产、经营、分配都是由集体的领导做主，实行家庭联产承包责任制后，农民成了土地的主人，虽然农民没有土地的所有权，但有长期的经营权，可以支配土地和自有的农机具、耕畜等生产资料。
同时，农民可以自主支配自身和家庭的劳动力去从事各种生产、经营活动，可以自主生产、交换、分配和消费,农民成了独立的商品生产者。
这是最本质的变化，农村的其他变化都是由此衍生出来的。
第二，农民内部构成复杂化。
随着农村经济体制的改革和产业结构的调整，我国农民出现了新的分化和组合，根据不同的劳动方式和不同的经济来源，可将我国现阶段农民阶级划分为以下阶层：
农业劳动者阶层、农民工阶层、雇工阶层、农民知识分子阶层、个体劳动者和个体工商户阶层、私营企业主阶层、乡镇企业管理者阶层、农村管理者阶层。
第三，农民的收入增加了，生活普遍得到改善。
1978年全国农民的人均纯收入仅133.6元，有33.3%的农民人均年纯收入不足100元，其中20%还在工作70元以下，连温饱都得不到保障。
2000年农民人均纯收入达到2253元，人均消费的粮食、食油、肉禽蛋等到都有了较大幅度的增长，住房条件有了较大的改善，生活消费结构也发生了较大变化，农民的生活水平普遍提高了。
但是农民间的收入差距扩大了。
地区之间、同一地区内部、农户之间收入差距拉大了，仍然有3000万农民的温饱问题还没有完全解决。
第四，农民的文化素质提高了，价值观念有了较大变化。
同建国初期大多数农村劳动力是文盲半文盲的状况相比，我国农民的文化素质有了较大提高，农民通过广播电视、函授等各类学校以及自学考试形式学习，通过广播电视获得各种信息，增长知识，科学文化素质正在不断提高之中。
B、农民的思想特点：
新旧意识交织，思想呈现复杂性和不平衡性
改革开放二十年以来农村发生了翻天覆地的变化，导致农民的思想观念发生变化，农民的现代思想观念已经开始萌发并逐步成长，但传统农民的旧观念还没有完全破除，新旧思想在激烈碰撞。
表现在：
第一是主体意识逐步确立但依附意识仍不同程度地存在。
一方面，随着市场经济体制的确立，农民获得了前所未有的人性解放，自立、自为、自主、自强等主体意识以及由此形成的多元化生活态度、思想方式、道德境界等都程度不同地得到培养。
另一方面，中国农民的依附意识依然相当浓厚，在生产上缺乏主见、从众行为相当普遍；产品的销售上很大程度上取决于农产品收购商的收购行为，缺乏自己去寻找市场、开拓市
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