创业创新教育研究与实践.docx

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创业创新教育研究与实践

创业创新教育研究与实践

　　摘要在阐述创业创新教育发展及成果基础上，从实施主体所借助的力量将创业创新教育分成学校资助型、政府扶持型、企业赞助型及自我融资型四类。

创业创新教育的重点是政府的政策引领、学校的教育实践、学生的创业创新实施，难点是创业创新教育成果的推广。

高职院校在实施创业创新教育过程中，要在人才培养方案中贯穿创业创新思想、实施企业项目导师制、各专业成立学生社团等方面开展创业创新教育工作。

　　关键词创业；创新；高校；人才培养

　　中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2016）05-0046-04

　　2015年，教育部印发《关于深化高等学校创业创新教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）（以下简称《实施意见》），全面部署深化高校创业创新教育改革工作[1]。

《实施意见》是多年的教育与就业工作的积淀，早在2012年国务院政府工作报告中就指出实施更加积极的就业政策，多渠道开发就业岗位，全力推动以创业带动就业[2]。

同年，教育部下发《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件中也提出通过创业教育教学，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业和全面发展[3]。

　　在此之前，国内众多学者已经关注到创业创新的重要性，涌现出一批创业创新的研究成果。

如，高校、政府、企业三方联动的创业创新型人才培养机制的关键是协同育人，要求三方要达到目标一致、主体互动、时空接续等，发挥资源优势，实现效益的最大化[4]。

在应用型人才培养中，建构创业创新教育培养体系，以开设主导课程培养创新能力，增加隐性课程培育创新环境，强化实践课程牵引创新项目，由此形成创业创新教育的实践路径[5]。

高等职业教育领域，要在专业人才培养模式、课程设置、教学方法与手段、实训基地建设等方面进行深入改革，形成良好的发展氛围，从根本上激发学生的学习兴趣，激励学生勤于思考、勇于探索、大胆质疑、积极进取的精神，用于表达自己的思想和看法，能够自主学习、独立获得知识[6]。

宏观层面，从政府顶层设计、社会舆论保障、企业的合作与支持、家校互动等几个方面来探讨高校创业创新教育保障体系[7]。

还有研究者提出将创业创新教育引入到思想政治教育中，通过深化思想政治课改革以实现创业创新教育目标，两者交互融合，能进一步促进思想政治理论课和创业创新课教学实效，从而有助于高校创新型人才培养目标的实现[8]。

　　一、扶持创业创新的类型

　　《实施意见》中提到的高校创业创新教育借助的载体和平台有创业实训室、大学生创业园、创业孵化基地、校外实践教育基地、大学生创业创新大赛、职业院校技能大赛、创业俱乐部等。

除此以外，还有大学生创业创新平台、校企合作项目管理与监督、虚拟公司与实体企业的对接等。

　　创业创新教育内容丰富，方法也多种多样。

按照实施主体所借助的力量，可以分为学校资助型、政府扶持型、企业赞助型及自我融资型。

　　学校资助型创业是指由学校提供资金或者场地，设立创业项目，旨在培养学生的创新思维，激发创业热情、提升创业能力。

如对外经济贸易大学通过“经纬杯”学生创业创新大赛资助了多个创业项目开展创业实践，有的还注册成为企业法人，得到了风投公司的支持。

学校资助型创业创新一般受益的对象是在校学生，受到学校层面的政策优势，同时创业的项目也得到教师的帮助，其优势就是风险小，操作灵活方便，项目的内容更接近于在校学习的内容，因此不论成功或失败的经验，对后期的教学改革都有相应的促进作用。

　　政府扶持型创业是指各级政府凭借强力政策支持，为学生提供创业小额贷款和担保，并给予各种资金资助及补贴，在相应的政策上实行优惠制度，如工商注册优惠、税费优惠等。

如《杭州市人民政府关于鼓励和扶持大学生在杭自主创业的若干意见》（杭政〔2008〕7号）就提到针对大学生创业所提供的各类会展补贴、房租补贴、免费人事服务等优惠政策[9]，上海市人事局在2014年发布的全新的“大学生创业创新政策”，为大学生更好地创业创新保驾护航[10]。

政府扶持型创业创新的受益对象有两种：

普通高校在校生和毕业生。

这一类的创业创新工作，表现形式丰富，可以通过大学生创业实训、创业大赛、“创业导师”制以及解决住房问题来完善创业服务工作。

但是由于受到区域经济发展影响，创业创新的开展往往会和某些行业相关，受到一定制约。

　　企业赞助型创业是指经过企业对项目的可行性分析、风险评估之后，在认为项目具备发展的前景基础上，对项目实现资金投入。

如中国赞助网所报道的全国大学生绿色游戏动漫设计大赛[11]。

由于企业存在利益驱动因素，因此要求较高，受到行业方向的约束，通常和企业所处行业息息相关或者有政策倾向性的新兴行业。

该类创业创新受益对象是在校生，也可以是毕业生（一般是应届毕业生）。

企业对创业的要求是需要拥有冠名权，并且能提供展板宣传、广播宣传、网络宣传等广告效应。

　　自我融资型创业创新是指学生通过亲朋好友寻求资金帮助，或者利用项目的优势吸引银行、企业、风投机构或担保公司等组织的支持。

此类创业创新要求学生有更高的风险判断能力，准确评估自身价值。

在考虑资金层面上的同时，还要重视自身能力的培养。

要明白创业不仅是实现自己理想的过程，更是让投资者所投资产的保值增值过程。

　　以上四种类型的创业创新也没有绝对的划分界限，彼此可以互相交融。

目标是帮助学生最大程度融入社会，体察社会发展程度，利用自身的学历优势和年龄优势，在各种力量的帮助下，使得自己的成长成为推动社会发展的动力。

　　二、创业创新教育的重点

（一）政府的政策引领

　　政府是政策的制定者，同时也是实践的指导者。

政府应当充分预测未来几年里社会前进的方向，把脉科学技术与行业企业的发展状况，了解高校的专业及人才培养机制，把握学生的基本能力及发展满意度需求。

根据以上内容在可控的范围内，出台一系列针对创业创新教育的优惠政策。

形式可以是重点扶持一批能迅速提高生产力的新兴行业，如近几年逐渐成为热点的移动互联、大数据计算、物联网等，也可以是关注民生的学科项目，如方便日常生活的设备开发、关乎食品安全的卫生项目。

（二）学校的教育实践

　　学校作为创业创新教育的实践者，应当充分解读政府制定的相关政策，加强创业创新教育师资队伍建设，打造一支能积极参与企业项目开发，有成功实施经验的教师队伍，并能将自己的科研项目转化成学生创业创新项目，完善社会服务机制。

把创业创新教育融入到人才培养中，在专业课程体系中增加创业类的课程，为创业团队配备项目导师，以学分相抵的形式承认品质较好的创业项目在课程体系中的地位。

校内创设创业街，提供场地方便学生将创业项目走出课堂，走进校园，帮助学生创业项目成功孵化。

也鼓励学生通过投资融资的方式创办工作室，承接校内外项目。

同时还要支持鼓励学生参加国内外各类职业技能大赛和创业大赛，构建良好的竞赛体系，做到“以赛促学，以赛促教”。

　　（三）学生的创业创新实施

　　学生作为创业创新教育的最终实施者与接受者，要认识到创业创新教育在专业教育中的重要性，积极参加创业创新俱乐部组织的活动和学校组织的各类竞赛，能融入到创业团队中，通过实践和孵化的形式来开展创业创新活动。

利用所学的知识，根据自己的生活经验，了解社会发展需求，实施创业创新工作，拓展创新思维。

增加社会责任感，在发展自己的同时也要让团队和合作方共同发展。

　　三、创业创新教育的难点及解决方案

　　现阶段，创业创新教育成为教育领域发展的趋势和热点。

国家不断出台新文件，作为创业创新教育的推动者。

学校层面也逐渐认识到创业创新教育的重要性，相关的组织工作和配套措施也日渐成熟，创业创新教育正如火如荼地开展。

然而现实中，能成为推广成果的项目并不多见，究其原因，难点主要集中在项目的持续性、应用性和可行性方面。

　　虽然有各类政策保障和资金支持，由于项目的主要实施者是大学生，缺乏对项目的需求分析以及足够的技术能力。

一个项目从开始到最终，需要经历需求调查、需求分析、项目设计、项目实施、项目验收以及成果推广几个阶段。

前两个阶段是项目成功的关键，项目的设计与实施是技术的实现过程，验收是评估阶段，成果是否值得推广往往由前几个阶段决定。

学生在操作一个具体的项目之前，缺乏项目的实战经验，其项目的管理方式与进度安排也会出现错误，因此最终会导致项目无法完成或者完成了其价值不大。

　　解决这个问题的方法很多，如教师引导法、项目的阶段化管理和量化管理、工程预决算、协调激励等。

最优的方法应该是企业导师制，为项目团队配备一个具备充分经验的企业专家作为导师，引导整个项目的开展与实施。

学校的教师虽然教学经验丰富，但却缺乏项目的经验，这一点，企业的专家可以弥补。

企业专家经过学生的研讨，可以根据项目的难度和学生的情况，详细制定出合理、经济的进度计划。

由于企业专家其工作背景，也可以更为充分的完成需求分析阶段的工作，使得完成的项目更符合社会发展需要，因此也就具备了推广性。

　　四、学校创业创新工作实践分析

　　以杭州科技职业技术学院为例。

学校在办学过程中，一直坚持开展创业创新工作，构建金字塔形的组织结构，顶层为校长监督制与效益分配制，中间是院级领导责任制，底层为教师发展与实践。

三层架构既可以宏观把握政策导向和学校主体、学生个体发展需求，又可以强化思想观念，将创业创新工作落到实处。

学校信息工程学院共有5个专业6个方向。

每个专业在办学过程中，不断调整思路，紧跟浙江省相关行业的发展，逐步实现专业改造。

如计算机网络技术专业整体迁移，转换成移动互联方向。

计算机信管专业也走向电子商务和移动商务方向，还在实施跨境电子商务教学。

计算机应用专业在杭州动漫设计的思潮下，也改革成为数字媒体方向。

在创新创业教育工作中，每个专业具体实施以下几方面的内容。

（一）人才培养方案中贯穿创业创新思想

　　专业人才培养方案中，在原先专业知识与实践技能的基础上，增加了对学生方法能力和社会能力的培养内容，如自我完善、自主学习的个体发展能力，科学思维、协调创新的职业发展能力，与人沟通、团队合作的组织能力。

这些能力的培养，不仅有助于学生职业生涯的发展需要，更是能提高学生的综合素质，学生毕业后迅速适应工作环境，对企业的团队开展项目实施以及项目的创新提高都有积极作用。

（二）教学内容与方法落实了创业创新思想

　　创业创新能力的培养贯穿专业人才培养方案，也落实到每门课程。

由任课教师和企业专业共同设计教学项目，在教学中融入真实项目的开发思想，如《Java语言程序设计》课程，就聘请Oracle（甲骨文）公司项目经理开发了两个教学项目，ATM机操作和勇者斗恶魔游戏，要求学生理论联系实际，根据大众需求，完成项目内容。

考虑到移动终端的技术，也要求学生能将项目研发成手机端应用的程序，在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生编程的迁移能力。

　　课程在实施中，采用灵活多样的教学方法。

如在《企业网信息安全管理》课程教学中，整体采用项目驱动法和启发式教学法。

项目驱动法是培养学生实际工程项目开发能力，启发式教学法是对学生再学习能力和创新能力的培养。

教师讲解一个具体的项目模块，学生在模仿的基础上，对局部功能适当拓展。

不仅巩固相关知识，同样也培养了创新思维。

　　（三）毕业设计和顶岗实习的企业项目导师制

　　要求在学生学习的最后阶段，完成毕业设计和企业顶岗实习，50%以上的学生配备两个指导教师，一位是在校的专业骨干教师，另一位是企业中有丰富项目经验的兼职教师。

两位教师全程指导学生完成相关学习内容。

两位导师制度在教师层面就形成了知识互补的结构，同时也能让学生在系统掌握专业知识的基础上，完成的项目需求更切合实际，为后续自主创业和项目开发也积累相关经验。

　　（四）专业成立学生社团

　　每个专业成立学生社团，采用公司化运作的形式管理社团日常工作。

要求社团在掌握学习知识与技能的基础上，能承接校内外的项目。

如计算机网络技术专业的INET社团就承担校园网的维护和企业移动互联客户端开发工作，计算机信管专业的雏燕社团就承接电子商务和快递业务工作等。

通过这样的实施，不仅让社团运作有了经济保障，更是让学生在工作中体会到了创业的乐趣，激发对专业知识学习的兴趣。

　　（五）教师考核中增加对学生创业的内容

　　专业教师在学期结束时，要完成聘用考核事项。

其中有几点是和学生创业创新是相关的，第一是每位教师要在本学期指导一个创业团队完成学生技能竞赛或创业项目，这是督促教师在完成日常教学工作，还需要强化创业创新工作的开展；第二是教师企业顶岗实践，有两种形式：

一是脱产半个月，另一种是每年一个月，让教师走进企业，通过顶岗实践积累企业文化和项目实战经验，这有助于后期对课程的教学和学生指导。

　　（六）加强学生各类技能竞赛工作

　　鼓励学生在完成日常的学习任务之外，参加各类技能竞赛和创业大赛。

除了部分奖励之外，还用学分相抵的形式，肯定学生在竞赛中取得的成绩。

同时鼓励专业团队在组织学生参加竞赛之外，承办省级各类技能大赛。

学校承办了浙江省电子设计技能大赛，其余专业在国家、省级技能大赛中取得的成果也非常丰盛。

　　除上述六点之外，学校还根据学生的能力和愿望，帮助学生成立工作室和具有法人资格的公司，向在校生以免租金的形式提供学校创业街和创业园，配备相关的教师作为指导，进一步鼓励学生开展创业创新工作。