一年级数学上册第三单元备课任月娥.docx
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一年级数学上册第三单元备课任月娥
教学内容
1―――5的认识及书写
教学目标
1.会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，
2.能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点
会写1～5各数，初步建立数感。
教具准备
师：
各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
生：
1――5的数字卡片，5根小棒。
设计意图
教学过程
特色设计
情景图吸引学生的注意力，培养学生的观察能力。
通过实物教学，让学生认识“4”、“5”。
知道他们表示的数不一样多。
学写1、2、3、4、5掌握各数的写法。
一、导入：
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
（一）认真观察，主动学习
1.认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2.认识2
（教学方法同上）
3.认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4.认识4、5
（教学方法同上）
（二）出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
（全班齐读：
正、反读）
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）教师说，学生操作
1.请你伸出4个手指头
2.请你画出3个三角形
3.请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
教师教拿笔姿势
教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四、练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
五、全课总结。
今天我们学习了哪些内容？
板书设计
课后反思
教学内容
比大小
教学目标
1.初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3.掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教具准备
师：
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
设计意图
教学过程
特色设计
利用学生熟悉的生活情景来引入课题，亲切，自然，激发了学生的学习兴趣。
初步培养学生的探究意识。
引导学生仔细观察，培养学生良好的学习习惯。
掌握新知识，突破本课难点。
一、复习旧知：
昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
（一）出示主题画
1.请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：
小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
2.从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
（二）出示第17页下面思考：
1.学生自由看图：
你从图中看到了什么？
2.小免和胡萝卜各有多少？
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
3.比一比，你发现了什么？
5＜3谁会读？
4.一只小免吃一个萝卜，够吗？
你有什么好办法让他们够吃？
（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
练习二第3、6题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第7、8题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
板书设计
课后反思
教学内容
第几
教学目标
1.具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重难点
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备
挂图学具卡片
设计意图
教学过程
特色设计
具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
一、创设情境：
（一）师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
（二）出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师：
问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
二、探求新知
（一）初步感知
1.请大家猜一猜谁最先上车？
你是怎么知道的？
2.那小朋友排在第几？
排在他前面的阿姨呢？
后面的两位叔叔呢？
3.你是怎么知道阿姨排在第2的？
4.请你说一说：
两位叔叔排在第4和第5的理由。
5.教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序、文明守纪。
（二）初步感知基数与序数
1.请大家数一数一共有多少人在排队买标？
有谁能指一指排在第5地是谁？
2.动画展示：
穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
（三）进一步体会基数、序数的含义
1.请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
××同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
2.分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1.做一做，第1题
2.举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
3.“做一做”的第2题
看图片可以说一说：
照片上共有几个人？
从右数，爷爷排第几？
奶奶和爸爸排第几等？
4.老师说要求，学生摆学具。
A、让学生试着把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
B、引导学生体会“第几”的相对性。
5.开火车游戏。
注意观察“火车”的人数及教师和每位学生在队列中的位置。
改变“火车”前进的方向，再观察。
引导学生明白，数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
四、作业：
练习四，第1、2题
板书设计
课后反思
教学内容
配套练习
教学目标
1.初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2.掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教具准备
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
设计意图
教学过程
特色设计
通过练习，巩固所学知识，并培养学生独立解题的能力。
一、明确学习目的
完成配套练习。
二、独立完成
三、教师巡视、指导有困难的学生。
四、讲解较难的题。
板书设计
课后反思
教学内容
配套练习
教学目标
1.使学生能熟练地说出5以内数的组成。
培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
2.培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
教学重难点
掌握5的组成，初步建立学生数感。
教具准备
设计意图
教学过程
特色设计
通过练习，巩固所学知识，并培养学生独立解题的能力。
一、明确学习目的
完成配套练习。
二、独立完成
三、教师巡视、指导有困难的学生。
四、讲解较难的题。
板书设计
课后反思
教学内容
分与合
（一）
教学目标
1.通过本节课的学习，能够掌握2、3、4的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3.培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点
掌握2、3、4的组成，初步建立学生数感。
教具准备
挂图、数字卡片、4根小棒、4个方块、计数器
设计意图
教学过程
特色设计
培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
培养学生的合作和与他人交流的能力。
一、导入：
（一）出示计数器：
老师拔数，学生观察
1.先拔二颗珠，问：
这是几颗珠，可以用数字几表示？
2.如果再增加一颗珠，这又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字3
3.如果再增加一颗珠，这又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字4。
（二）请你比一比：
4和3谁大，谁小？
请你用符号连接。
二、学习新知：
（一）主动探索：
4的组成
1.请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2.你能把这4根小棒分成两堆吗？
请你试一试。
3.学生汇报操作结果，边板书边问：
还有不同的分法吗？
（教师板书）
444
132231
4.读4的组成
（1）先领读：
4可以分成1和3,1和3组成4………
（2）再学生自由地读，同桌对口令
（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。
（二）观察上面数的组成：
看看你发现了什么？
（可以组织学生讨论，然后再发言）
（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……）
三、练一练：
21页做一做，先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价
四、课堂小结：
今天你学会了什么？
板书设计
课后反思
教学内容
分与合
（二）
教学目标
1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
2.使学生能熟练地说出5以内数的组成。
培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
3.培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
教学重难点
掌握5的组成，初步建立学生数感。
教具准备
挂课件、数字卡片、5根小棒、5个方块、计数器。
设计意图
教学过程
特色设计
熟练地说出5以内数的组成。
培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。
培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
一、导入：
（一）复习数数。
前面我们学习了哪些数？
谁能数组大家听？
（二）复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？
二、学习新知：
（一）创设游戏情境，小组学习5的组成。
1.创设游戏情境，激发学习兴趣。
今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，准备5根小棒，看谁动作又轻又快。
把5根小棒分成两份，看谁方法多。
分完和你的同位交流一下。
（教师巡视指导。
）
2.交流展示。
刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：
怎样才能清楚地看出又一个也不落下？
同桌商量，指名展示。
3.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4.小结。
通过分小棒我们得到了5的组成。
（二）读一读
有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（三）猜一猜
1.老师还准备了5个小方块，请大家猜一猜？
（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）猜一猜，右手有
几个？
右手藏1个
右手藏2个
刚才大家猜的都很准。
那老师要问一问你们：
为什么猜得这样准？
有什么办法？
2.抢答。
下面我们来比赛，看谁反应快！
对口令。
3、指导看书。
边说边填。
指名板演。
订正。
三、巩固练习
1.22页做一做。
2.对口令。
3.练习四3、4题
四、课堂小结：
今天你学会了什么？
板书设计
课后反思
教学内容
1-5的认识练习课
教学目标
1．使学生能熟练读、认、写1―5以内的各数，会用5以内各数表示物体的个数。
2．通过练习使学生熟练掌握5以内数的组成。
3．通过练习使学生准确会区分基数和序数，理解几个和第几的不同。
教学重难点
区分基数和序数，5以内数的组成。
教具准备
课件
设计意图
教学过程
特色设计
通过练习使学生准确会区分基数和序数，理解几个和第几的不同。
通过练习使学生熟练掌握5以内数的组成。
一、写数练习
（一）数一数每种花各有几朵，写一写。
（二）请你先写数，再填空。
二、猜数练习：
猜猜我是谁，请写在括号里：
我排在3的后面，我是（）。
我排在5的前面，我是（）。
我的前面是2，我是（）。
我的后面是4，我是（）。
我的前面是3，后面是5，我是（）。
三、比大小练习
（一）在○里填上“＜”“＞”或“＝”。
2○34○55○56○73○21○44○12○2
（二）在括号里填上合适的数。
2＜（）3（）5＞（）（）＜3
（）＜4（）=（）（）＞（）（）＜（）
四、基数和序数练习
1.5，2，9，4，6，1，0，8，7这里有（）个数从左数9是第（）个，从右数0是第（）个，从右数（）是第3个，从左数（）是第5个从9开始，右边第4个数是（）
2.看图回答问题。
一共有（）个人在排队买票，
排在第（），排在第（）。
五、数的组成练习
板书设计
课后反思
教学内容
加法
教学目标
1．初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3．通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4．培养学生初步的数学交流意识。
5．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教具准备
多媒体课件，苹果树图、小草图小棒或学具卡
设计意图
教学过程
特色设计
初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
使学生初步感知：
交换两个加数的位置，和不变的规律
一、创设情境，导入新课
（一）电脑演示：
1.3个红气球和1个绿气球合在一起的动态过程
2.一共有多少个气球？
说说你是怎么想的？
3.说明：
求一共有多少个气球要用加法计算。
教师板书：
3+1=4
讲解“加号”，及读法。
（二）演示点子图：
把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。
板书：
加法
二、合作交流，探索发现
小组活动，理解含义
摆一摆，说一说：
3枝铅笔和1枝铅笔合并在一起用加法计算；
演一演，说一说：
3个小朋友和1个小朋友合在一起用加法计算；
画一画，说一说：
3个△和1个△合并在一起用加法计算。
三、练习巩固，强化含义
“做一做”看图说一说算式表示的意思
四、小组合作，探索多种算法
（一）课件演示“3只松鼠，又跑来2只”，问：
你能提出什么数学问题？
求一共有多少只应该用什么方法计算？
你是怎样算出来的？
（二）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5
说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（三）全班交流算法。
五、寓练于乐，巩固深化
做一做1、2、3题，先摆一摆，再填一填。
练习五：
1题
六、课堂作业：
练习五2题
板书设计
课后反思
教学内容
减法的认识
教学目标
1．通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．能正确计算5以内的减法，应用对比的方法直观感知。
减数和差之间的关系，初步渗透函数思想。
3．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点
教学重点：
知道减法的含义。
教学难点：
会正确计算1~5的减法。
教具准备
师：
课件、实物投影仪。
生：
5个圆片、5根小棒等。
设计意图
教学过程
特色设计
通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
一、复习旧知
1．按顺序填数：
（）3（）5
2．从5数到1。
3．填一填：
3+1=□□+1=34+□=51+3=□
□+2=3□+1=52+□=4□+3=5□+2=5
4．昨天我们学习了加法，还有谁记得加法表示什么？
二、探究新知
（一）引导观察，感知减法的含义
1.课件出示情境图。
通过反复演示，让学生认真观察
2.同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（4只气球，飞走了1只）
3.像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分
或减掉一部分，要用减法计算。
板书：
—
（二）学习减法算式
1.问：
4只气球可以用数字几表示？
板书：
4
飞走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？
板书：
1
2.像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计
算。
板书：
4-1=
3.问：
4-1等于几？
你是怎样想的？
把你的想法说给大家听，还有没
有不同的想法？
请你说一说。
（然后全班齐读算式）
（三）发散联想：
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
（四）探索算法
1．课件演示：
树上有5只松鼠，跑了3只
问：
你能提出什么数学问题？
求还剩几只松鼠，用什么方法计算？
怎样列式？
2．你是怎样算出来的？
交流算法，引导学生倾听交流，并把学生想法展示在黑板上
（1）从被减数开始倒着数，数3个，剩下的数就是结果
（2）用数的组成算出结果，5可以分成3和2，所以5－3=2
三、巩固反馈
1．做一做1题，先说图意，再独立列式计算
2．2题：
划一划，填一填，说明：
减去几就划掉几个
3．3题：
涂一涂，填一填，减去几就涂几个，剩下的个数就是得数。
4．练习五3题，圈一圈，算一算，让学生理解：
用虚线圈几个，就是减去几个
四、课堂小结：
像上面几种，划掉的、涂去的、虚线圈起来的，都是减法的题目，看到这样的图要列减法算式，还有实际问题中，飞走了，离开了，跑走了吃掉了，用去了……求还剩多少的问题，也都要用减法计算。
板书设计
课后反思
教学内容
练习课
教学目标
1．通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2．结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3．渗透辩证、统一的思想。
教学重难点
5以内的加减法
教具准备
小卡片
设计意图
教学过程
特色设计
通过巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
一、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1．P28页的第5题：
用自己的方式表示算式的含义。
先让学生算一算，再用自己的方式表示算式的含义，然后选择一些
学生作品进行全班交流。
2．6题：
看图列式，并感知加减法之间的关系。
3．7题：
引导学生掌握这种形式题目的解法，可以初步渗透函数思想。
4．8题：
引导学生理解题意，指名说题意，再填空，全班集体评
价。
三、数学小游戏：
9题：
送信
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，
每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送进邮筒，看谁送得又对又快。
板书设计
课后反思
教学内容
0的认识
教学目标
1．通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：
表示没有和起点。
2．规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3．培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点
联系生活实际，体会“0”的含义。
教具准备
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片2、实物投影仪，1～5的数字卡片和1张空白卡片
设计意图
教学过程
特色设计
通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：
表示没有和起点。
规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
一、创设情境，激情引趣
老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？
看他的表情是怎样变
化的？
猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底
（一）教学第一种含义
1．提示第一种含义――什么也没有
出示2个桃子，问：
用几表示？
（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举
起数字卡片2
出示1个桃，问：
用几表示？
（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学
生举起数字卡片1
出示空盘子，问：
用哪张卡片表示？
有吗？
师：
什么也没有用：
0“来表示。
板书：
0的认识 板书0并领
读“0”
2．发散思维，充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸
出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的物体。
（二）揭示第二种含义――起点
1.出示直尺图
师：
表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？
在几
的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
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