语文长春版第十册《田忌赛马》word教学设计.docx
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语文长春版第十册《田忌赛马》word教学设计
《田忌赛马》教学设计
一、教材分析
课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。
说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。
课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。
第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。
第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。
第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。
二、教学要求
1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。
2.默读课文,给课文分段,说出段落大意。
解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
三、教学重点、难点及处理方法
(一)教学重点:
叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
解决的方法:
运用比较、分析法。
(二)教学难点:
学生理解解决下列问题有一定难度:
1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意;
2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;
3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。
暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
解决的方法:
运用设疑、讨论法。
四、教学用具
彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:
上、中、下三个等级。
部分板书卡片。
五、教学时间:
一个半课时<60分钟>
六、教学过程
(一)审题诱趣、理清文路。
板书课题后谈话
1.从课题上,你们知道什么?
2.从课题上,你们还想知道什么?
根据学生的回答板书:
和谁赛?
赛几场?
怎么赛?
赛的结果?
教师过渡语(承上启下):
同学们的求知欲很强,想的问题很好。
下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。
(二)指名学生读全文。
读后了解阅读情况。
1.读了课文,你们又知道了什么?
(解答了哪些问题)
a.田忌和齐威王赛马。
b.赛了两次。
c.田忌先输后赢。
2.课文里还写了哪个人物?
他和第二次赛马有什么关系?
(孙膑。
他用计使田忌转败为胜)
板书:
孙膑献计
设疑:
这两次赛马各是怎么赛的?
孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?
看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。
(三)给课文分段。
请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
1.读后学生发表意见。
2.分的不一致、不统一,老师加以引导。
方法:
先看看这小节主要写什么,再看看它是和上面讲的意思联系紧密,还是跟下面联系紧密,或是单独讲一个意思。
3.设问:
这两次比赛之间的内容是什么?
4.确定分段依据。
我们是依据什么来给这篇课文分段的?
(事情的发展顺序,或时间先后顺序均可)
(四)了解兴趣点。
你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?
(从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。
)
(五)从兴趣点入手,组织讲读。
教学手段:
将两次赛马的内容放在一起阅读,运用比较、分析的逻辑思维形式。
目的:
启发思维、培养训练逻辑思维能力。
教学手段:
贴马图的形象直观。
教学形式:
自学、画批。
要求:
边默读边思考:
这两场比赛各是怎么赛的?
有哪些地方相同,有哪些地方不同?
1.组织自学。
2.读后学生发表意见。
主要有三处相同:
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
主要有三处不同:
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败,第二次胜。
③人物心情不同:
3.教师据情指导,须讨论明确的问题:
①“扫兴”是什么意思?
什么事使田忌扫兴?
②第一次赛马,田忌为什么输?
——马的每个等级都低于齐王。
第二次赛马,田忌为什么赢?
——调换了马的出场顺序。
③追问:
为什么可以调换马的出场顺序?
理解比赛规则“各自”。
4.概括段意。
复习方法:
概括一段话的主要内容,用什么样的句子?
——陈述句。
它包括哪两个部分?
——谁,干什么?
(怎么样)
①概括第一次比赛内容(第一段)。
②概括第二次比赛情况(第三段)。
(六)质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段。
1.启发质疑:
你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂?
追问:
你们想到些什么问题?
例如:
①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他?
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心?
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹?
2.组织学习第二段。
教学方式:
自学画批→议论交流→讨论明确。
3.学生自学,教师巡视。
4.全班讨论,教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言
②抓住齐威王的语言、神态。
理解齐威王的骄傲、轻敌,使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”?
(对田忌、齐王的了解。
)
5.理解后分角色练习朗读。
6.教师小结。
设问:
你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?
妙在什么地方?
(发挥优势,扬长避短。
)
(七)“投石”激趣。
1.设疑:
你们想过吗,还有没有其他调换方法?
2.组织学生“试验”。
你们拿出一张纸来,写上上等、中等、下等各两行,用线连接搭配一下,看看有几种调换的方法,结果各是什么?
可以用“×”表示输,用“√”表示赢。
从中你们悟出什么?
3.指一名学生上前面“演示”。
(四种调换方法,均输两场,胜一场。
)
1.从中悟出道理:
要进行科学分析,选择最佳方案,合理使用力量。
2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
(八)总结全文,布置作业。
第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。
根据课文内容做合理想象,两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。
板书设计
第一次比赛:
第二次比赛:
田败(垂头丧气) 齐胜(得意洋洋) 田胜 齐败
败上 上胜 败下 上胜
观察
败中 中胜 胜中 下败
孙膑
败下 下胜 分析 胜上 中败
《田忌赛马》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
3、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点:
在学生读懂课文内容的基础上,理解课文的写作顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学难点:
学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学过程:
一、激发兴趣、导入新课:
1、以《司马光砸缸》的故事引入课题。
2、引言:
今天我们再来学习另外一位聪明人物的故事,这个人叫孙膑。
战国时期齐国人,著名的军事家。
故事的题目叫《田忌赛马》
3、板书课题。
4.全班齐读课题,读完课题后你有什么想问的吗?
请提出来。
5、出示问题:
(1) 文中讲的是谁和谁进行赛马?
(2) 田忌和齐威王赛马一共赛了多少次?
经过是怎样的?
(3) 赛马的结果如何?
二、初读课文、理清顺序:
1、请同学们带着这些问题自由朗读课文?
3、指名回答。
三、再读课文、深化理解:
1、 引入:
两次比赛各是怎么对阵的,为什么两次比赛的结果不一样?
2、 默读课文,请同学们边读边画出两次赛马对阵的段落。
3、 指名让学生读读第一次比赛对阵的段落。
4、 让学生上黑板演示第一次比赛对阵图,老师投影第一次比赛后让学生讨论:
第一次比赛田忌为什么会失败?
(板书:
上对上、中对中、下对下)。
(1).第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的?
请同学们找出
来,多读几遍?
(板书:
垂头丧气、得意洋洋)
(2).谁能表演一下他们的神情?
5、第一次赛马田忌输了,他很不开心、垂丧气的,那为什么又会进行第
二次赛马呢?
请同学们读一读孙膑和田忌说的话,(介绍孙膑的资料)指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。
6、 投影显示第二次比赛对阵图。
演示第二次比赛,并让学生讨论:
第二次比赛田忌为什么会取得胜利?
(调换了马的出场顺序)。
板书:
下对上、中对下、上对中。
(1) 第二次比赛结束后,齐威王的神情又是怎样的?
(目瞪口呆)
(2) 哪位同学来表演一下?
7、 同样的马为什么调换一下马的出场顺序,就可以转败为胜?
(善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短。
)
四、探究:
除了这种出场顺序田忌能取得胜利外,还有没有其他的办法取得胜利?
(让学生摆其他的顺序)
五、分角色品读课文。
六、作业布置:
1.复 述:
把这个故事说给你的家人或朋友听。
2.小练笔:
写一次比赛的场面(注意写出人物的语言、动作、神态)
六、板书设计:
第一次比赛:
第二次比赛
田败(垂头丧气) 齐胜(得意洋洋) 田胜 齐败
败 上 上 胜 观察 败下 上胜
败 中 中 胜 孙膑 对象 胜中 下败
败 下 下 胜 分析 胜上中败
《田忌赛马》说课稿
说课内容是九年义务教育小学语文第十册第15课讲读课文《田忌赛马》的第一课时。
课文按照故事发展的顺序,讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,在孙膑的帮助下,转败为胜的故事。
本课侧重于培养学生认真观察分析的态度和科学的思想方法,是指导学生学习按一定顺序写的表达方法的好文章。
在学生具有初步理解词句能力,思维能力和说话能力的基础上,以继续抓好词句教学,落实训练重点为上而进行教学设计的。
下面,从教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学程序、教学板书这几个方面对本课时的设计进行说明。
【教学目标】
1. 有感情朗读课文。
2.理解课文内容,培养孙膑认真观察,分析的态度和正确的思想方法。
3.学习按一定顺序写的表达方法。
(根据本组的重点训练项目,本组教材的导读确定了本课的教育和发展性目标)
【教学重点】
在学生读懂课文内容的基础上,理解课文的写作顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
(这一点也是依据教材要求,通过教学使学生理解课文及写作顺序)
【教学难点】
学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。
(这一点是重点培养学生行为习惯和思维能力的,对于学生来说较难领会,所以作为本课教学的难点)
【教具,学具准备】
动画、资料图片、幻灯片
【教法、学法】
为了取得良好的教学效果,根据教材的特点和学生学习的实际,采用创设情景的教学方法,遵循作者思路,运用具体生动的场景,使学生通过形像感受来理解课文。
并通过朗读,让学生在读中感知,读中理解,使学生在读中感悟孙膑的思想方法,突破本课难点。
【教学程序】
1. 激发兴趣,导入新课。
2. 初读课文,理清顺序。
3. 再读课文,深化理解。
4. 探究。
5. 分角色品读课文。
6. 作业布置。
一. 激发兴趣,导入新课。
(分两步)
第一步:
创设情景,导入新课。
第二步:
释题质疑。
(这两步,是由课题来设计教学主线,利用课题引趣和质疑问难,使学生养成读文先读题,看题思文的好习惯。
)
二. 初读课文,理清顺序。
(分两步)
1带着问题自由朗读课文,感知课文内容。
2指名回答
(这两步使学生整体感知课文,理清课文叙述顺序)
三. 再读课文,深化理解(分六步)
引入:
两次比赛各是怎么对阵的,为什么两次比赛的结果不一样?
第一步:
默读课文,画出两次赛马对阵的段落。
第二步:
指名学生朗读第一次对阵的段落。
(这两步能引发学生对课文重点段落的思考)
第三步:
(分三层)
第一层:
让学生上黑板演示第一次比赛对阵图,教师投影第一次比赛后,让学生讨论:
第一次比赛田忌为什么会失败?
(板书:
上对上,中对中,下对下)
(这一层,引导学生自主学习、演示,教师通过电化教学,帮助学生理解第一次赛马的故事情节)
第二层:
第一次比赛后,田忌和齐威王的神情各是怎么样的,让学生找出来,多读几遍。
(板书:
垂头丧气,得意洋洋。
)
第三层:
让学生表演田忌和齐威王的神情。
(这两层通过读和演,引导学生抓住关键词,理解人物心理)
第四步:
第一次赛马田忌输了,他很不开心,垂头丧气的,那为什么又会进行第二次赛马呢?
请同学们读一读孙膑和田忌说的话,(介绍孙膑的资料)指名学生读一读第二次赛马对阵的段落。
(引导学生思考进行第二次赛马的原因,引出对故事人物孙膑的了解)
第五步:
投影显示第二次比赛对阵图。
演示第二次比赛,并让学生讨论:
第二次比赛为什么会取得胜利?
(板书:
下对上,中对下,上对中)
第二次比赛结束后,齐威王的神情又是怎样的?
(目瞪口呆)
请学生表演
(这一步跟第三步的学法类似,通过教师引导,让学生更自主的学习,从而深入理解课文内容,体会孙膑的思想方法。
)
第六步:
同样的马为什么调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜?
(善于观察,善于分析,敢于打破常规,调整思路,扬长避短)
(通过对这一问题的思考,引导学生进一步总结、领悟孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法)
四、探究。
除了这种出场顺序田忌能取得胜利外,还有其他的办法取得胜利吗?
(让学生摆其他的顺序)
(这一点让学生动手操作,能深化理解孙膑正确的思想方法)
五、分角色品读课文。
(这一点能让学生体会人物的心理和故事情节的发展,并提高朗读水平)
六、作业布置:
1, 复述:
把这个故事讲给你的家人或朋友听
2, 小练笔:
写一次比赛的场面(注意写出人物的语言、动作、神态)
(这两点作业的布置,在巩固掌握课文内容的同时,有利于培养学生的说、写能力)
【板书设计】
第一次比赛:
第二次比赛:
田败(垂头丧气) 齐胜(得意洋洋) 田胜 齐败
败上 上胜 败下 上胜
观察
败中 中胜 胜中 下败
孙膑
败下 下胜 分析 胜上 中败
(板书意图:
1、这样的板书设计有利于文路、教路和学路的和谐统一,并清楚地体会文章中故事情节的发展,领悟课文的思想方法。
2、对两次比赛是怎样对阵的,使学生通过看板书,一目了然。
)