广播电视编导教案.docx

广播电视编导教案.docx

《广播电视编导教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广播电视编导教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

广播电视编导教案

教案

2008～2009学年第一学期

课程名称

广播电视编导

系（院、部）

新闻传播系

教研室（实验室）

新闻业务教研室

授课班级

2006级1、2班

主讲教师

李超

职称

助教

湖南科技学院教务处制

二00八年九月

教案（首页）

课程名称

广播电视编导

总计：

32学时

课程类别

专业选修课

学分

2学分

讲课：

22学时

实验：

8学时

上机：

2学时

任课教师

李超

职称

助教

授课对象

专业班级：

广播电视新闻专业2006级1、2班

基要本参教考材资和料主

《电视节目编导教程》刘坚著中国传媒大学出版社2007年版

《艺术理论教程》张同道著北京师范大学出版社2001年版

《电视画面编辑》何苏六著中国广播电视出版社2000年版

《电视摄像》任金州高波著中国广播电视出版社2002年版

《影视语言教程》李稚田著北京师范大学出版社2000年版

《中国电视文艺学》张凤铸主编中国传媒大学出版社2006年版

教和学要目求的

同过本门课程的学习使学生掌握影视编导的艺术创作思维、分析审视影视编导的构成要素，通过理论学习对影视艺术的创作思维和作品分析有一定的把握，真正能够把理论所学知识运用到具体的拍摄实践和工作中去。

要求学生对影视语言中的型、光、声、色、景、物、人、服装、道具、化妆和节目信号的采集、编辑、播出、剧本写作、表演基础、导演的一般知识进行掌握，融会贯通，争取使学生开口能说，提笔能写，拿着仪器设备就能拍摄的复合性应用性人才。

教及学难重点点

本课程的教学重点放在影视艺术理论、艺术思维对影视编导创作的指导作用，把影视本体中诸如时间与空间的统一，造型性与运动性的结合，真实性与假定性的结合，综合性与观赏性的结合等特征融会在影视作品编导的时间创作中。

难点：

艺术思维博大精深、艺术创作千姿百态、艺术长河源远流长，能够在一学期仅有的32课时来完成影视艺术思维与影视创作实践的结合是非常难得的！

所以在课上就要多多启发同学们用感受和发现生活的目光，以艺术家的独特姿态去感知和体验生活，把丰富的生活体验运用到具体的作品创作中是十分难可贵的。

注：

课程类别：

专业选修课。

第一讲绪论：

编导与思维

1、授课时间：

9月1日、（第1周）

2．授课类型：

理论课

3．授课题目：

绪论：

编导与思维

4．教学目的、要求：

（分掌握、熟悉、了解三个层次）

要求学生掌握电视编导和思维的基本关系。

知道电视是建立在高科技平台基础上的艺术创作，了解电视是当代最有影响力的大众传播媒介，是重要的文化的承载体；掌握电视是二十世纪人类的伟大发明之一。

通过学习艺术基本理论增进学生掌握对于艺术的理解感知的能力，通过学习艺术的一般规律熟悉加强学生对于影视编导创作的理解和感受。

了解艺术是脚下的影视创作原则和过程。

使学生从宏观和微观两个视角作具体分析广播电视作品，在整体把握艺术规律的基础上，应研究其构成元素。

学习内容与形式是艺术作品的构成主要元素。

使学生从艺术感知的角度来分析艺术作品的层次结构，把这种一般的艺术规律拿到时间中去具体拍摄影视作品。

了解艺术语言、艺术形象和艺术意蕴的关系和概念。

5．教学重点及难点

教学的重点是对于电视编导概念的掌握和理解，对于电视编导思维的输理和总结。

使学生真正懂得什么是艺术？

怎样进行电视文学艺术创造？

如何提升自己的艺术修养？

如何让艺术的理念与我们终生相伴？

6．教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤：

（一）教学方法与手段：

课堂理论讲授法和课堂经典影片分析讨论。

绪论：

编导与思维

广播电视编导

1、广播电视媒体从业者的称谓。

2、广播电视节目的制作活动、过程。

3、广播电视节目创作的思维方式。

电视艺术的思维方式

思维，是一种重要的认识活动，它可以揭示事物的本质及其规律，运用恰当的思维可以能动地改造客观事物。

就艺术领域来说，不同艺术类别有不同的思维方式；不同的思维方式又可以促进不同艺术类别的发展。

电视艺术的思维方式

电视艺术的思维方式，与传统艺术思维有着鲜明的思维差异。

思维特征体现为独特艺术形态。

1、场性思维

2、意识流思维

3、跳跃思维

场性思维

所谓场性思维，就是呈现在思维中的一个完整生活场，在这个场中需要提供社会生活的全部信息，如：

形、光、声、色、景、物、人等，从而具有全息性，因而显得更真实、形象、具体。

即便是完成电视艺术文本的时候，也需要考虑到：

时间、地点、人物、情节、对白、镜头、音乐、音响等，尽可能展现一个真实生活的完整画面。

意识流思维

电视艺术的思维方式，体现为一种碎片式的思维，也就是一种意识流的思维，想到哪里，就表现到哪里。

完全打破按部就班、环环相扣的线性思维。

彻底打破了传统思维逻辑的链条，进入一种更自由、更开放的思维的境界。

跳跃思维

电视艺术的思维方式，呈现一种跳动势态，思维从一个时空跳到另一个时空，中间呈现一种断裂不连贯的形态。

通过镜头的摇移、画面的分切组接进入一种时空自由的神化境界。

体现在电视艺术分镜头文本上更是如此：

一段叙事，只通过几个跳动的、不连贯的画面表现，一般只要标明时间、地点、气候、氛围即可。

7．作业、讨论题、思考题：

（1）什么是广播电视编导？

广播电视编导的涵义和层面有哪些？

（2）广播电视编导的思维方式有哪些？

8．课后小结：

9．参考资料（含参考书、文献等）：

《电视节目编导教程》刘坚著中国传媒大学出版社2007年版

《艺术理论教程》张同道著北京师范大学出版社2001年版

《电视画面编辑》何苏六著中国广播电视出版社2000年版

《电视摄像》任金州高波著中国广播电视出版社2002年版

《影视语言教程》李稚田著北京师范大学出版社2000年版《

《中国电视文艺学》张凤铸主编中国传媒大学出版社2006年版

第二讲：

电视新闻与纪实节目的取材规律

1．授课时间：

9月8日

2．授课类型：

理论课

3．授课题目：

电视新闻与纪实节目的取材规律

4．教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

通过本章的学习，让学生了解电视新闻与纪实节目的拍摄特点，掌握其真实性、现场性和同步性的规律，熟悉作为新闻纪实节目现场的拍摄特点和思维方式。

5．教学重点及难点：

电视新闻和纪实节目现场性和典型性瞬间的理解。

6．教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤：

（一）教学方法和手段：

课堂理论讲授的方法与作品赏析相结合。

（二）实施步骤：

第一章：

电视新闻与纪实节目的取材规律

取材的真实性规律

从内容层面看新闻的真实性

1、微观真实

2、宏观真实

取材的现场性规律

新华社优秀摄影记者唐师增：

“我来了，我看见了，我赢了！

”

一、“我在场”意识

二、把握住现场

1、“等”什么

2、怎样“等”

取材的同步性规律

一、决定性瞬间

二、瞬间和过程

生活由一系列的事件过程构成，这里总有一些过程，但绝不是全部，能够反映生活的本质，激发观众的情感，这些过程就是决定性过程。

三、对决定性瞬间的把握

1、新闻洞察力

2、新闻应激反应

“决定性瞬间”的美学——亨利·卡蒂埃-布列松作品欣赏

7．作业、讨论题、思考题：

通过本节课的学习请分析爱迪•亚当斯和罗伯特·卡帕的作品？

8、课后小结：

9、本章参考书目：

《电视节目编导教程》刘坚著中国传媒大学出版社2007年版

《艺术理论教程》张同道著北京师范大学出版社2001年版

《电视画面编辑》何苏六著中国广播电视出版社2000年版

《电视摄像》任金州高波著中国广播电视出版社2002年版

《影视语言教程》李稚田著北京师范大学出版社2000年版

《中国电视文艺学》张凤铸主编中国传媒大学出版社2006年

第三讲：

电视视听思维与语言

1．授课时间：

9月15日

2．授课类型：

理论课

3．授课题目：

电视视听思维与语言

4．教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

了解电视的视听思维特点和视听思维的“综合性”，掌握电视语言系统，并熟悉各个语言系统的表现力。

5、教学重点及难点：

对视听思维综合性的理解和对电视语言系统的分析。

、

6、教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤：

（1）课堂理论讲授和电视作品分析看相结合的方法。

（2）步骤：

第二章：

视听思维与语言

1、思维元素

电视艺术是“综合思维”。

视觉思维——听觉思维——视听思维——综合思维，这些构成了电视艺术重要的思维元素。

1、思维元素：

视觉元素

电视艺术作品的画面内容来看，画面中的人物及其表现、画面展现出的空间环境，既是画面内容的重要组成部分，也是画面的表现对象和表现手段；从画面本身的属性来看，画面的色彩、光影、景深、构图以及运动，则是电视艺术视觉思维的核心元素。

1、思维元素：

视觉元素

人物、环境、

色彩、光影、

构图、运动

2、思维元素：

听觉元素

音响

人声

音乐

3、思维元素：

视听元素

共同形成表意系统

组合创造新的涵义

共同完成再造时空的任务

4、综合元素：

文学思维

电视艺术作为一种视听艺术，固然主要依赖于发挥视听结合、时空转换的艺术功能，但是艺术与文学本来就是相通的，所以电视艺术也从文学领域中，汲取和借鉴了丰富的表现手法，诸如：

象征、隐喻、比拟、夸张、双关、对比、渲染等。

二、戏剧艺术思维

戏剧艺术。

是一种舞台表演艺术，写意是戏剧的基本审美标准。

时空转换

场面调度

戏剧性创造：

（戏剧动作、戏剧冲突、戏剧情境、戏剧悬念、戏剧场面等。

）

三、平面造型艺术思维

均衡

对比

集中

透视

第二节：

电视艺术的语言系统

语言是人类传递信息、交流思想、表达感情的必要工具。

语言，也是人类思维活动的直接现实。

电视艺术，要反映社会生活，塑造艺术形象，揭示人物心态，传达思想感情，当然也离不开语言。

科林伍德：

“如果艺术具有表意性和想象性这两个特征，它必然会是一种什么东西呢？

答案是：

‘艺术必须是语言’。

”

所谓电视艺术的语言主要是指——凡能够表达出思想或感情，并使接受者获得感知信息的一切手段、方式和方法，诸如构图、光效、色彩、影调、声音、画面、造型、镜头、编辑、特技、符号、文字……都可以构成电视艺术的语言，并成为电视艺术语言系统中的重要元素。

1、画面语言

所谓画面语言，主要是指——电视艺术家用以构成视觉形象的各种因素和方式，体现创作构思的各种手段和技法的总合。

这其中主要包括：

构图、光效、色彩、影调、景深等诸多的语言元素。

电视艺术正是通过这些语言元素来描写环境、塑造人物、表现情感。

2、有声语言

在电视艺术作品中，画面语言和有声语言在思想感情的表达上，有着鲜明的分工：

形象的、具体的东西交给画面语言；抽象、理念的东西交给有声语言。

所谓有声语言，主要是指——在电视屏幕上，凡是能够表情达意的一切声音形态，诸如人声、音乐、音响总称。

3、造型语言

屏幕造型，是一种时间造型与空间造型、声音造型与画面造型有机地融会在一起的一种“时空造型”、“声画造型”。

正是在这个意义上，“造型”才构成了电视艺术一种独特的语言形态。

所谓造型语言，主要是指——对生活纪实画面，给予艺术的超越和升华，并融进创作者的思想感情。

具有较强的绘画性、雕塑性和可读性，给观众以立体感、凝固感和陌生感，寓意深刻、联想丰富、内涵充实，艺术冲击力强。

并与有声语言相结合，构成满足观众某种窥视欲的独特屏幕语言形态。

5、编辑语言

时间编辑

空间编辑

（1）再现空间

（2）构成空间（创造空间）

剪辑依据：

作品的结构框架

电视编辑要遵循蒙太奇的剪辑、组接规律：

不仅要准确地找好剪辑点，运用各种不同的组接方式，使画面组接得顺畅、自然、贴切，而且应用蒙太奇语言、蒙太奇语法，形成新的蒙太奇句式，完成传达新的信息、新的思想、新的情感的创作任务。

7、符号语言

苏珊•朗格“艺术是人类情感符号形式的创造”。

世界著名的符号学三大家，都曾一致肯定：

符号是一种语言。

由此我们可以判断：

符号也构成了电视艺术重要语言形式。

符号，是人类借以替代其他事物或涵义的简便形象形式，它构成了某种概念或意识的相对应的物质载体。

所谓电视符号语言，主要是指——屏幕上直接展现的图像和声音所构成的符号，以及由这一符号所显示的意义，深沉、含蓄地传达出某种观念、思想或情感，构成了一种特定的电视符号语言。

这种语言形态，也构成了电视艺术的符号美。

8、文字语言

所谓电视文学语言，主要是指——一般体现为各种形态的“字幕”，亦称“屏幕文字”。

也就是电视画面上叠印的字幕。

对画面所传递的信息有说明、补充、扩展、强调的作用。

文字语言主要形态：

历史文献中的文字、创作者的日记、以及大量的屏幕解说词字幕。

7、作业、讨论题、思考题：

实践作业：

撰写文学台本。

通过以前积累和本节课所学的相关知识，独立独立撰写一部自己喜欢、贴近生活、可拍性强的文学台本。

结构篇幅由自己决定，节目样式不限。

8、课后小结：

9、本章参考书目：

《中国当代广播电视文艺学》张凤铸胡妙德关岭主编中国传媒大学出版社2007年

《中国电视文艺学》张凤铸主编中国传媒大学出版社2006年版

《电视节目编导教程》刘坚著中国传媒大学出版社2007年版

《艺术理论教程》张同道著北京师范大学出版社2001年版

《电视画面编辑》何苏六著中国广播电视出版社2000年版

《电视摄像》任金州高波著中国广播电视出版社2002年版

《影视语言教程》李稚田著北京师范大学出版社2000年版

第四讲：

（电视新闻与纪实节目的）选题策划

1．授课时间：

9月22日

2．授课类型：

理论课

3．授课题目：

（电视新闻与纪实节目的）选题策划

4．教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

掌握电视新闻与纪实节目选题策划的一般规律，了解选题策划等案头工作在电视纪实节目制作中的重要性，熟悉一般选题与有关的事项。

5、教学重点及难点：

电视编导的选题策划思维和涵义是什么。

6、教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤：

（一）教学方法：

课堂理论讲授与实例影片观摩相结合。

（二）实施步骤：

第三章：

（电视新闻与纪实节目的）选题策划

题材选择

现场选择

结构选择

编导的选择思维

选题策划

电视节目的取材过程可以分为三个阶段，前期策划阶段确定、现场采访拍摄阶段的选择以及后期编辑阶段的结构安排和主题提炼

选择作为记者主观思考的体现，渗透于环环相扣的取材过程，从前期策划阶段对题材的判断到现场拍摄阶段对形象的记录，以及后期编辑阶段对素材的取舍。

一、与人物有关

1、人物与故事

2、人物与主题

3、强势与弱势

A、对弱势群体的关注

B、对强势群体的关注

4、视角与叙述

旁观者、介入者、当事者、叙事综合视角

二、与动作有关

1、动作与故事缘起

2、动作与主题揭示

3、动作与人物刻画

三、与时间有关

1、时间的顺序性

2、时间的决定性

3、时间的象征性

4、时间的标志性

四、与空间有关

1、空间的特殊性

2、空间的象征性

3、空间的历史性

五、与事物有关

1、事物与科学探索

2、事物与故事线索

3、事物与隐喻象征

六、与声音有关

电视新闻和纪录片的题材选择需要考虑的因素很多，概括起来就是上面所谈及的六大要素，为了使大家更准确清晰地掌握题材选择的思考方法，对他们在题材选择中的作用进行了逐一描述，但在实践中更多的是综合考虑以上诸要素进而做出题材选择。

7．作业、讨论题、思考题：

电视新闻与纪实节目的选题策划与哪些方面有关？

电视剧的审美特征是什么？

8、课后小结：

9、本章参考书目：

《电视节目编导教程》刘坚著中国传媒大学出版社2007年版

《艺术理论教程》张同道著北京师范大学出版社2001年版

《电视画面编辑》何苏六著中国广播电视出版社2000年版

《电视摄像》任金州高波著中国广播电视出版社2002年版

《影视语言教程》李稚田著北京师范大学出版社2000年版

《中国当代广播电视文艺学》张凤铸胡妙德关岭主编中国传媒大学出版社2007年