语文教案.docx

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语文教案

课时教案

课题

1　我的书包

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、认识13个生字，其中会写“书、包、语、文、课、本、具、尺”8个字。

认读8个词语。

认识偏旁“讠”。

2、培养学生爱民学习用品的良好习惯。

重点难点

1、认识13个生字，正确、规范地书写其中8个。

2、养成爱民学习用品的良好习惯。

教学准备

课件、生字词语卡片、相关的学习用品实物。

教学方法

激趣、点拨法。

教学过程

（一）谈话导入，提示课题

1、同学们都有漂亮的书包，漂亮的书包里都有一些什么呢？

（课件展示）

2、指名学生逐一介绍臫的书包和各种课本、文具。

3、板书课题：

今天，我们一起学习《识字·1　我的书包》。

（二）借助拼音，认识字词

1、学生借助拼音自主识字。

（1）请小朋友打开书，看看图，自己拼读图下的生字。

（2）要求：

把田字格中要求会写的生字圈出来，要求会认的生字用线划出来，多读几遍。

注意，要读准字音，读通词语。

2、检查自读情况。

（1）学习小组互相检查读。

（2）指名读生字。

重点纠正读不准的音，如“书、尺、数”都是翘舌音。

（3）指名读词语。

（4）集体读。

（三）游戏激趣，巩固识字

1、摘苹果游戏：

大家学得这么认真，看，教师给大家带来了什么？

要想得到金苹果，你得读出苹果上面的生字。

2、词语与实物“找朋友”游戏：

学生准备好相关的学习用品实物，教师随机出示词语卡片，学生迅速拿出对应的学习用品举起来。

（四）分析字形，指导书写

1、仔细观察8个要求会写的生字在田字格中的位置。

（1）指名学生分析。

（2）学生逐一分析每个生字的笔画或部件在田字格中的位置。

2、教师在投影上示范书写，学生仔细观察。

3、学生在书上描红临写各两遍。

4、投影反馈，师生评议。

（五）布置实践活动作业

1、打开书包找一找，还认识哪些课本名称。

2、让爸爸妈妈帮忙，把其他学习用品的名称写下来，比比谁认得多。

个性备课

教

学

反

思

课时教案

课题

识字1我的书包

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、认识13个生字，其中会写“书、包、语、文、课、本、具、尺”8个字。

认读8个词语。

认识偏旁“讠”。

2、培养学生爱民学习用品的良好习惯。

重点难点

1、认识13个生字，正确、规范地书写其中8个。

2、养成爱民学习用品的良好习惯。

教学准备

课件、生字词语卡片、相关的学习用品实物。

教学方法

激趣、点拨法。

教学过程

（一）复习巩固，听写生字

1、出示生字词语卡片，学生认读。

2、复习听写8个生字。

（二）创设情境，练习运用

1、播放课件（课文中两位学生在对话的情境）。

（1）指导学生观察，稞他们谈论的内容。

（2）教师出示学习用品实物，让学生用上“有……有……还有……”练习说话。

（3）发散思维训练：

你可以用“有……有……还有……”说一说家里、教室或其他地方有哪些物品吗？

2、生字开花练习。

（1）逐一给生字口头组词。

如：

你能给“书”找到哪些好朋友？

学习小组统计一下，比比哪个小组组的词语多？

（看书、图书、新书、读书、评书、书包、书店、书记……）

（2）完成书中“读·填”作业，注意书写工整规范。

（三）故事激情，培养习惯

1、将故事《书包里的对话》制作成课件，进行播放。

晚上，小明做完作业把文具、书本往桌上一放，就去睡觉了。

到了半夜，忽然听见角落里传来了一阵阵哭声。

这是谁在哭呀？

原来是一支铅笔。

大家问：

“你为什么哭呀？

”铅笔边哭边说：

“主人没事做的时候，常用小刀在我的身上乱割，弄得我伤痕累累。

”大家都说：

“真可怕！

”橡皮听见了气愤地说：

“是呀，主人有时也把我乱剥，你瞧，他把我剥成什么样子了，太不像话了！

”接着，一本书和一个杯子慢慢地爬过来，说：

“我们比你们更惨，其实，一开始的时候，我们也是很漂亮的，但是，每次他做完作业都把我们往书包里一塞，需要我们的时候，又把我们用力地拖出来，一天又一天，我们就变得破破烂烂了。

”

（1）听到文具、书本们的对话，你想说点什么？

（2）你认为小明应该怎么做，你能自己做个示范吗？

2、学生动手实践：

整理自己书包里的文具、书本。

3、激励评价：

同学们整理得可真棒啊，我们每天都要这样，文具、书本小叉会每天漂漂亮亮，就会特别喜欢你这个书包的好主人啦！

个性备课

教

学

反

思

课时教案

课题

识字2　我们的教室

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、认识11个生字，其中会写“教、板、讲、台、桌、椅、户”7个字。

认读6个词语。

认识偏旁“木”。

2、知道教室是学习的重要场所，每一位同学都要爱护自己的教室。

重点难点

1、认识11个生字，正确规范地书写其中7个。

2、自学养成爱护教室的好习惯。

教学准备

生字卡片、课件。

教学方法

引导法，讨论、交流、评议。

教学过程

（一）创设情境，介绍教室

1、今天我们要学习的新内容，也是和小朋友学习有关的。

2、我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习，一定对教室很熟悉，今天谁来介绍一下我们的教室？

3、指名学生介绍教室。

4、小朋友们说得太好了，从大家感情的发言中，老师已经听出了小朋友们对我们教室的热爱之情。

（二）激发兴趣，自主识字

1、小朋友，我们已经学过了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

（投影出示卡片）

2、这节课，我们继续用这些方法自己认读生字。

（1）打开课文，学生自读生字词，读准字音。

（2）小组交流，互相检查读。

（3）指名读生字。

（4）推选“小老师”带读生字、词语。

（5）探寻规律，帮助记忆。

3、游戏巩固。

（三）分析字形，指导书写

1、仔细观察7个会写的生字在田字格中的位置。

（1）指名学生分析：

几个独体字，几个合体字，什么结构？

（2）学生逐一分析每个生字的笔画或部件在田字格中的位置。

2、教师在投影上示范书写，学生仔细观察。

3、学生在书上描红临写各两遍，教师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。

给优秀作业画上五角星。

4、投影反馈，师生评议。

发现学生书写时的共性问题，及时集体纠正。

（四）美化教室，升华情感

1、大家打量打量我们的教室，看看我们的教室漂亮不漂亮？

2、客观评价自己的教室。

3、你理想中的教室是怎样的呢？

（五）课后延伸，指导实践

个性备课

教

学

反

思

课时教案

课题

识字3

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、认识本课12个生字。

2、通过制作卡片、动手拼字以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

重点难点

1、认识12个生字，正确规范地书写其中8个。

2、初步了解形声字的特点，激发识字兴趣。

教学准备

生字卡片，教师自帛生字抽拉卡片。

教学方法

引导法，讨论、交流、评议。

教学过程

（一）出示卡片，揭示课题

1、出示教师自制的生字抽拉卡片，拖动抽拉卡片上的部首，分别与固定的基本字“包”“少”进行组合演示。

2、古籍形声字。

3、这节课，我们一起来探究一下，这些形声字有什么样的特点。

（二）学习“包”族生字

1、出示“包”族生字抽拉卡片，学生齐读基本字“包”，板书并注上拼音。

2、教师帮扶，教学“胞”字。

（1）教师演示，拖动抽拉卡片上的部首，将“月”旁与“包”字组合。

（2）板书合体字“胞”，认读音节。

（3）思考。

（4）理解字义。

3、学生自主学习“饱、抱、跑、炮”字。

4、齐读生字新词，进一步感受形声字的特点。

（三）诵读形声字儿歌

1、出示儿歌，学生借助拼音自主认读。

教师范读。

2、联系“包”族形声字，理解儿歌含义。

3、熟读儿歌，背诵儿歌。

（四）指导书写“包”族字

1、指名学生分析：

“胞、饱、抱、炮”四个字是什么结构？

左右部件在田字格中分别占什么位置？

2、教师在投影上示范书写，学生仔细观察。

3、学生在书上描红临写各两遍，教师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。

4、投影反馈，师生评议。

发现学生书写时的共性问题，及时集体纠正。

个性备课

教

学

反

思

课时教案

课题

识字3

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、认识本课12个生字。

2、通过制作卡片、动手拼字以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

重点难点

1、认识12个生字，正确规范地书写其中8个。

2、初步了解形声字的特点，激发识字兴趣。

教学准备

生字卡片，教师自帛生字抽拉卡片。

教学方法

启发引导。

教学过程

（一）复习巩固

1、给“包”字找朋友：

可以与哪些部首组合成新字？

2、背诵形声字儿歌。

（二）学习“少”族生字

1、出示“少”族生字抽拉卡片，学生齐读基本字“少”，板书并注上拼音。

2、教师帮扶，教学“抄“字。

（1）教师演示。

（2）板书全体字“抄”，认读音节。

（3）思考。

（4）理解字义。

3、学生自主学习“炒、吵、秒、妙”字。

（1）按照“抄”字学习方法独立自学“炒、吵、秒、妙”，重点读准字音，认清字形。

（2）指名学生当小老师，逐一演示拖动抽拉卡片上的部首，与基本字“少”进行组合，读出字音，组出词语，并说说自己发现的形声字的特点。

（3）利用“吵闹”一词，认读“闹”字。

4、齐读生字新词，进一步感受形声字的特点。

（三）指导书写“少”族字

1、指名学生分析。

2、老师在投影上示范书写，学生仔细观察。

3、学生在书上描红临写各两遍，老师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。

给优秀作业画上五角星。

4、投影反馈，师生评议。

发现学生书写时的共性问题，及时集体纠正。

（四）课堂练习，延伸拓展

1、完成课文后“填”的练习。

2、交流小知识。

3、实践活动。

个性备课

教

学

反

思

课时教案

课题

识字4

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、认识本课14个生字。

2、通过制作卡片、动手拼字，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读韵文，培养语感，积累词语。

重点难点

1、认识14个生字，正确规范地书写其中8个。

2、初步了解形声字的特点，激发识字兴趣。

教学准备

生字卡片，教师自帛生字抽拉卡片。

教学方法

启发引导。

教学过程

（一）复习导入

1、听写上一课学习的形声字。

2、指名背诵形声字儿歌。

3、今天我们继续学习形声字，一起去认识“青“字家庭里的亲戚朋友。

（二）学习“青”族生字

1、出示“青”族生字抽拉卡片，学生齐读基本字，板书并注上拼音。

2、教师帮扶，教学“清”字。

（1）教师演示，拖动抽拉卡片上的部首，将“氵”旁与“青”字组合。

（3）思考。

（4）理解字义。

3、学生自主学习“晴、睛、情、请”字。

（1）按照“清”字学习方法独立自学“晴、睛、情、请”，重点读准字音，认清字形。

（2）指名学生当小教师，逐一演示拖动抽拉卡片上的部首，与基本字“青”进行组合，读出字音，组出词语，并说说自己发现的形声字的特点。

学生有困难时，教师稍作指导：

太阳出来是“晴天”，所以“晴”是日字旁；有“目”才能看，所以“眼睛”的“睛”是目字旁……

4、齐读生字新词，进一步感受形声字的特点。

（三）指导书写“青”族字

1、指名学生分析。

2、教师在投影上示范书写，学生仔细观察。

3、学生在书上描红临写各两遍，教师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。

给优秀作业画上五角星。

4、投影反馈，师生评议。

发现学生书写时的共性问题，及时集体纠正。

（四）巩固练习

1、将“清、晴、睛、情、请”五个字送回到课文儿歌中，试着读一读。

2、完成课文后“填”的练习。

个性备课

教

学

反

思

课时教案

课题

识字4

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、认识本课14个生字。

2、通过制作卡片、动手拼字，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读韵文，培养语感，积累词语。

重点难点

1、认识14个生字，正确规范地书写其中8个。

2、初步了解形声字的特点，激发识字兴趣。

教学准备

生字卡片，教师自帛生字抽拉卡片。

教学方法

启发引导。

教学过程

（一）检查上节课的学习情况

1、开火车认读“清、晴、睛、情、请”五个生字。

2、指名说说：

这些生字的部首与字义，基本字与字音有什么联系？

3、教师小结形声字的规律。

（二）学习儿歌，随文识字

1、打开书，借助汉语拼音、自主阅读儿歌。

2、同桌互相读一读，有读不准的互相纠正一下。

3、指名读，评议。

重点读准三拼音节、轻声音节以及带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节。

4、教师指导朗读，熟读成诵。

（1）指名读第一句：

你似乎看到了哪些事物，你的脑海中形成了一幅什么画面？

（2）指名读第二、三句：

青蛙在干什么，它为人类作了哪些贡献，我们应该怎么保护青蛙？

（3）多种形式朗读儿歌，注意节与节之间的停顿。

熟读的基础上鼓励背诵。

5、课文都读熟了，那课文中还有生字你们都认识吗？

（1）出示生字卡片，学生自由练读。

（2）指名认读，重点指导三拼音节“做、庄、稼”。

（3）开火车读。

全班齐读。

（三）指导书写

1、仔细观察“眼、事、好”三个字在田字格中的位置，说明写时应注意些什么。

2、教师在投影上示范，学生跟着书写练习。

3、学生在书上描红临写各两遍，教师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。

（四）课外实践

模仿课文图画自帛生字抽拉卡片，鼓励学生创新卡片形式。

可以邀同学、老师或父母一起玩卡片游戏。

个性备课

教

学

反

思

课时教案

课题

语文活动2

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、复习生字，巩固有关部首的基本知识。

2、学习从生活中识字、多渠道识字的方法。

重点难点

1、掌握有关部首的基本知识，养成生活环境中主动识字的习惯。

2、引导学生寻找规律，自主识字。

教学准备

自制一本“商标剪贴识字本”，并帛成一本电子“识字本”。

教学方法

合作探究、自学反馈、关键点拨。

教学过程

（一）万花筒——汉字搭桥过河

1、谈话导入：

学习形声字的时候，部首、基本字分别能给我们什么帮助？

2、指导观察：

图中8个汉字是不是形声字？

（1）自己独立认读。

（2）小组检查读。

指名读。

齐读。

3、思考讨论：

这8个汉字有什么特点，可以臬分类？

4、搭桥游戏：

选哪块汉字木板搭桥才能顺利过河呢？

（1）桥上已经搭好的木板有什么特点？

（2）选择符合特点的汉字，搭到桥上。

（3）检查、订正，激励评价。

5、如果这座“桥”还需要很多这样的“木板”，你还可以选送多少呢？

试着写一写，看谁写得最多。

6、你可以搭造其他的“汉字桥”吗？

试一试，比一比。

（二）大舞台——学汉字真有趣

1、播放课件。

2、评选“识字大王”。

各种各样的汉字商标在大屏幕上一定格，以小组为单位比一比，看哪组识字最多。

3、评出比赛结果，学生畅谈本次活动的感受。

4、出示老师自帛的“商标剪贴识字本”，指导学生制作。

5、尝试独立制作“商标剪贴识字本”，老师巡视指导。

6、评选最佳“识字本”，学生交换传阅“识字本”并认读商标生字。

7、组织讨论：

除了商标识字，生活中，我们还有哪些识字的好方法、好途径？

8、儿歌总结：

“学汉字，真有趣；看图画，记一记；看电视，读报纸，查字典，找牌匾；同学、老师和爹妈，不明白时问一问，随时随地识汉字。

”

个性备课

教

学

反

思

课时教案

课题

第二单元演练

执行时间

月日

课型

总课时

编写时间

教　学　目　标

1、复习生字，巩固有关部首的基本知识。

2、学习从生活中识字、多渠道识字的方法。

重点难点

1、掌握有关部首的基本知识，养成生活环境中主动识字的习惯。

2、引导学生寻找规律，自主识字。

教学准备

自制一本“商标剪贴识字本”，并帛成一本电子“识字本”。

教学方法

自主学习，启发引导。

教学过程

一、根据词语给多音字注音

好学（　　）　　教室（　　）　　数学（　　）

好人（　　）　　教书（　　）　　数一数（　　）

二、用下列词语造句

橡皮——

讲台——

三、将下面排列错乱的句子整理通顺，把序号写在括号里

（　　）雨停了，太阳出来了。

（　　）傍晚，下起了雷阵雨。

（　　）太阳慢慢地下去了，虹不见了。

（　　）一道彩虹挂在天空，像一座七色的桥。

四、阅读片段，回答问题

蚂蚁整天辛勤地蔻，没有一个偷懒的。

它们很团结，见了面就相互摇着触角打招呼。

我很喜欢它们，有时候捉虫子给它们吃。

1、这段话中的“它们”指的是　　　　　　　　　　　　。

2、“我”喜欢它们的原因：

一是　　　　　　　　　　　　　　　　；

二是　　　　　　　　　　　　　　　。

3、“我”喜欢它们表现在　　　　　　　　　　　　。

个性备课

教

学

反

思