四年级上册语文说课稿27 故事二则说课稿人教部编版 2.docx
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四年级上册语文说课稿四年级上册语文说课稿27故事二则说课稿人教部编版故事二则说课稿人教部编版2四年级上册语文说课稿-27故事二则说课稿-人教部编版扁鹊治病说课稿一、教学理念语言课程标准强调指出：
“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。
做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材1、教材简析扁鹊治病是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。
该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝诫他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
扁鹊治病是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。
在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
1.教学目标
（1）学会本课生字词
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3、教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
1.教学难点本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习为人处事的哲学，运用于生活。
1.课时安排本课计划1课时完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在课堂内精彩演义，感受故事的神奇色彩和艺术魅力。
说教法、学法“撒网捕鱼式”教学法有一定的灵活度，教师要根据学生不同的思维，进行应变并加以引导。
因此，教师在备课过程中，应尽可能去猜想学生们的答案并准备相应的对策。
另外教师也应加强自己的随机应变能力和语言过渡能力，不断提高自身的语文素养。
本文还采用情境式对话教学法，让学生在实践中更有兴趣地投入教学。
说程序
（一）导入新课，激发读书兴趣。
1、你读过的寓言故事有哪些？
（给更多学生说的机会。
）2、根据阅读体会谈谈，这些寓言有什么特点？
（故事中蕴含着哲理）3、本节课继续阅读寓言故事扁鹊治病。
（板书：
扁鹊治病）
（二）认识扁鹊。
（出示课件）（三）自读感知，整体把握。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
（自由读；学生比赛读。
）2、师生评价学生读的情况。
3、文中的人物有谁？
他们之间发生了什么事情？
（用一句话来说）（四）交流讨论，有感情的朗读课文。
过渡：
事情的详细过程是怎样的呢？
我们再次细读课文。
1、学生默读课文。
2、指导学习：
用“”划出文中描写时间的句子；用“-”划出桓公病状的句子；用=划出扁鹊寓言、举止的句子;用“”划出蔡桓公态度的句子。
3、完成表格。
时间有一天过了十来天十来天后又过了十几天五六天之后不久病状病在皮肤病在皮肉之间病在肠胃病在骨髓浑身疼痛病死了扁鹊恐向体内发展不治还会加深不治会更加严重掉头就跑逃秦蔡桓公的态度毫不在意很不高兴没有理睬非常不高兴派人问派人去请4、学生围绕表格复述故事。
（师生给予评价）5、一个劲劝蔡桓公治病的扁鹊，为什么掉头就跑呢？
（让学生找相关的句子，并带上感情去读）6、课文读到这，你认为扁鹊和蔡桓公各是什么样的人？
（让学生说，师为学生提供词语“讳疾忌医、防微杜渐“，并出示词语意思。
）7、从文中你悟到了什么？
（让学生用上师提供的词语）8、再次齐读课文。
（五）课外延伸。
穿越时空的对话：
把你要对蔡桓公所说的话写下来。
（在小组、班级交流）（六）课外阅读。
继续阅读寓言故事，让故事长廊变得更加丰富多彩。
（七）作业。
大册25题。
反思：
本节课教学理念新，师生互动得好，效果明显，需在今后的教学中学会鼓励学生。
纪昌学射说课稿一、教材分析。
纪昌学射一文是人教版四下第29课的一则寓言故事，选自列子汤问。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
二、学情分析已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。
需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能百发百中”这一道理。
三、教学目标和重、难点
（一）教学目标1、认识2个生字，会写4个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
（二）教学重点和难点教学重点：
本课的教学重点是整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：
本课的教学难点是结合重点语句，体会人物品质。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
（视频1）
（二）定向示标，指导学法。
1、学习目标：
（出示课件）
（1）、学会本课的生字、生词。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）、能说出纪昌学射箭的过程，懂得学习技艺要练习好基本功的道理。
2、自学指导：
自学内容：
读一读：
大声朗读课文，找出生字，读准字音。
画一画：
用“”画出飞卫让纪昌练习什么；用“”画出纪昌是怎样练习的。
说一说：
你从课文中得到了什么启示？
自学方式：
先自学，然后同桌或小组讨论。
自学时间：
57分钟。
（三）自学、讨论，汇报收获。
汇报生字、词，读课文。
说说纪昌学射的过程，汇报自学中画出的句子。
在这个教学环节中，教师引导学生总结出飞卫让纪昌“练眼力”，先练“盯住目标不眨眼”，再练“把极小的东西看大”。
教师随机板书。
（四）质疑问难，合作探究。
1、飞卫让纪昌练眼力，纪昌又是怎么练习的呢？
指名读描写纪昌练习的句子。
2、创设情境，品读中感悟人物品质。
（视频2）（五）感悟寓意，合理拓展。
学生畅所欲言，说出心中的疑问，例如：
“纪昌成功的原因是什么？
”“飞卫为什么让纪昌先练眼力？
”“如果纪昌拜一个普通的射手为师会有这么大的成就吗？
”通过师生互动，生生互动的方式来探讨问题，最后引导学生总结本文的寓意要想学好本领不仅要练好基本功，还要有认真的学习态度和坚持不懈的毅力；名师的指点也很重要。
联系实际拓展：
学习射箭是这样，那要学习其他本领，你又觉得该怎样呢？
（六）随堂测验，巩固提高。
1、根据意思填词语：
拜访会见。
（）注意地看。
（）形容精神高度集中。
（）形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。
（）2、根据课文内容填空：
在练眼力的时候，飞卫让纪昌先练_，再练_。
纪昌学射这篇课文告诉我们学好本领，不仅要练好_，还要有_的学习态度和_的毅力。
此外，_的指点也很重要。
【板书设计】纪昌学射盯住目标不眨眼认真、毅力名师指点练眼力百发百中把极小的目标看大坚持不懈五、教育技术的应用小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。
多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。
因此我在教学中设计了两个作用点：
（一）激发兴趣，导入新课。
（视频1）我利用多媒体将同学们耳熟能详的一些奥运冠军“请”上了课堂。
当大荧幕上闪现着奥运英雄的夺冠画面时，学生们高喊着一个个响亮的名字。
在学生们欢呼雀跃的时候我请出了关键人物射箭冠军“张娟娟”，并直击本课的重点“怎样才能成为一名百发百中的神射手”顺利导入新课。
（二）创设情境，突破重难点。
（视频2）教师创设情境，看梭子穿梭，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的练习，让学生用自己的感受与纪昌对比，达到情感的共鸣。
而纪昌认真的态度，顽强的毅力和坚持不懈的精神也犹如层层剥笋般逐一揭开谜底。
六、评价和反思
（一）激发学生学习寓言的兴趣。
回忆本节课的教学过程，无论是顺利的导入还是成功的重难点突破，能使学生积极学习，并获得良好的教学效果，都是得益于多媒体的直观和便捷。
（二）渗透“读画品议”学习方法，并贯穿课堂始终。
课堂教学总是充满遗憾的艺术。
我想，在课前如果能引导学生利用网络资源多搜集一些寓言故事或有关寓言的资料，建立一个内容丰富、操作便捷的信息平台供学生学习和交流，那么学生的自主性会发挥得更好，学习效率也会更高。
在今后的教学实践中，我会继续摸索经验，也希望各位专家和老师给予指导。
四年级上册语文说课稿-9古诗三首说课稿-人教部编版暮江吟说课稿一、说教材暮江吟是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：
（了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
）教学时间：
根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。
课前准备：
多媒体课件二、说学情：
四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。
在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：
搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。
所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。
教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法：
语文课程标准要求：
“学生是学习的主体。
教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合（四）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程：
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：
解读诗题，导入诗歌。
授之以鱼，不如授之以渔。
“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。
在出示课题后，引导学生自己去解诗题：
说说你从诗的题目中读到哪些内容？
学生回答之后，我以现在就让我们一起走进暮江吟，引入第二环节。
第二环节：
读通诗句，读出节奏语文课程标准提出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：
中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。
紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。
第三环节：
了解诗意，品读诗文。
有位教育家说过：
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。
然后设问引导：
读完整首古诗，你看到了哪些景物？
残阳江水露珠新月在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步：
请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么？
之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。
第三步，品读诗文。
根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。
从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”可以在学生感悟诗意之后，再以：
可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。
第四环节：
编写标题，感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。
学生进行小组合作学习，探究。
同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。
在此，等于训练了学生的概括能力。
之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑：
为什么作者一直从傍晚站到了半夜？
从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。
板书：
热爱大自然，之后，培养朗读。
第五环节：
拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。
因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句：
第一步：
描写月的形态的诗句：
大漠沙如雪，燕山月似钩。
小时不识月，呼作白玉盘。
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句；床前明月光，疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节：
布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
六说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
暮江吟残阳江水露月暮江落日露伴新月热爱自然、轻松愉悦七、说评价分析总结：
这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。
在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。
当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
题西林壁说课稿一、说教材：
对于题西林壁这篇课文，我是这样解读的：
题西林壁是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。
二、说学情：
对于学生的情况，我是这样认为的：
四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。
但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。
除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。
三、说教学目标：
根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：
1.知识与技能目标：
理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。
2.过程与方法目标：
通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。
3.情感态度与价值观目标：
领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。
四、说教学重难点：
本课的教学重点在于：
理解诗句，走进诗句的意境本课的教学难点在于：
体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。
五、说教学方法：
美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。
接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节:
环节一：
营造氛围，导入新课良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。
对此我会采用温故知新导入，给学生朗读登鹳雀楼这首诗，具体过程如下：
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？
对，这首诗告诉我们“想要看得远，就要站的高”。
同学们，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。
（板书题西林壁）环节二：
初读课文，整体感知我会给学生十分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下3个问题：
1.借助相关工具书，理清字词。
2.自主翻译全文。
3.查阅相关资料，了解本诗写作背景。
读毕，我会对学生的自学情况进行检查，字词方面重点强调“横、侧、缘”等词的意思。
接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
最后理清本诗的写作背景：
苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人同游庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
题西林壁是游观庐山后的总结。
环节三：
析读课文，整体感悟首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，掌握诗歌的朗读技巧。
针对前两句，我会向学生提问“是什么导致了庐山的横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
？
”接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片，让学生对这些照片自主描述，根据学生的描述，总结出“观察角度的不同，导致所看到的景色不同。
”随后，我会接着问“你们有过对事物或者事情观察角度的不同，得到的答案也不同的经历吗”，请学生分享他们的经历，并引导学生要多角度看问题。
（板书看问题多角度）针对后两句，我会向学生提问“为什么作者说不识庐山真面目，只缘身在此山中？
”在这里我引导学生从他们登山的经历出发，总结出是“在深山中无法看清山的全貌，所以就不识庐山真面目。
”接着我又会说“我们有一个成语叫做当局者迷旁观者清，这个成语的意思是当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚。
结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历，你们有什么感受，并且是怎么做的。
”通过小组讨论，引导学生总结出“要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，从全局出发，摆脱主观成见。
”（板书解决问题全局）环节四：
品读课文，领悟升华我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。
环节五：
课堂小结，拓展延伸我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。
并布置这样一份作业：
背诵全诗；记叙一件你从中发现哲理的小事。
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