2初中数学学科课程发展目标.docx

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2初中数学学科课程发展目标

初中数学教学课程目标的实施

茂租镇中学数学备课组

一、指导思想

为确实树立“以学生为主体”的教学理念，一切从实际出发，积极探索实施有效教学，促进有效学习的教学模式。

现状分析：

我校近几年从总体上来看体现以下几个主要特点：

1、学校办学条件无任是硬件还是软件都在原有基础上有了很大的提升。

2、学校各方面取得的优异成绩开始引起社会的关注。

3、学生的生源状况：

学生来源面广，一般认为他们小学数学学习情况不平衡，一进入初中数学就会出现严重分化，相当一部分同学的成绩大幅下降，容易使学生对学习数学产生不良后果，也给教师的教学带来困难。

二、存在的问题：

1、学生学习基础较低，学习素养（学习习惯、学习能力、学习心理）方面存在较大差异，客观上给我们老师教学带来巨大困难。

2、由教师教学经验以及学生的实际情况的影响，我们教师在教学过程中容易造成教学目标定位不当的现象。

3、与我们学生的实际想贴切的学习资料相对缺乏，课外训练效果不够理想。

三、初中数学课程三维目标教学

数学教学目标按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来进行分类。

知识与技能目标中课程标准按知识领域划分为数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习四个重要组成部分。

数学思考与解决问题是过程与方法目标的主体部分。

情感态度与价值观目标中“让不同的人在数学上有不同的发展”是新课标的宗旨。

随着课程改革的深入推进，新课程标准下的数学教学目标即反映了课程标准对未来合格公民基本数学素养的要求，也反映了数学课程对学生可持续发展的教育价值，他从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应该学那些数学”、“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。

数学教学目标按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来进行分类。

（一）、知识与技能目标

课程标准按知识领域划分为数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习四个重要组成部分。

数与代数课程目标界定为：

经历从具体情景中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（或估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。

空间与图形课程目标界定为：

经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌握基本的视图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能，发展空间观念、几何直觉和推理论证能力。

统计与概率课程目标界定为：

结合实际问题，反映数据统计的全过程；收集和整理数据，表示数据，分析数据，作出决策，进行交流；体会随机观念和用样本估计总体的初步思想，将概率统计方法作为制定决策的有力手段；根据数据作出推理和合理的论证，并初步学会用概率统计语言进行交流。

课题学习课程目标界定为：

作为数学与其他学科内容联系的桥梁，同时，作为联系“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”之间联系的桥梁，同时，又是体现数学综合应用和数学整体性的重要素材和必备“场所”。

（二）、过程与方法目标

数学思考与解决问题是过程与方法目标的主体部分。

数学思考可归纳为如下几点。

第一，能够用数学的语言去刻画现实世界，去发现隐藏在具体事物背后的一般性规律。

第二，让学身建立初步的空间观念能够借助图形去进行思维。

第三，经历运用数据描述信息作出推断的过程，发展统计观念。

第四，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理的、清晰的阐述自己的观点。

问题解决是指教师为学生创设多种情景，激发学生独立探索，促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题，启发培养学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，答案也不可能唯一的，而是多样的，即开放的。

问题解决要求教师为学生创设的情景必须新颖，具有强烈的对比度，才能够诱发学生的好奇心，从而产生强烈的探索欲望。

要求教师帮助学生形成解决问题的基本策略，发展学生的实践能力和创新能力。

要求学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。

（三）、情感态度与价值观目标

“让不同的人在数学上有不同的发展”是新课标的宗旨。

学生对自然与社会现象的好奇心、求知欲是一种重要的素质，它可以使一个人不断的学习、不断的得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。

教师可以通过列举用数学解决现实生活中问题以及一些奇妙数学问题的例子，培养学生乐于了解数学、应用数学的态度。

在培养学生“克服困难的自信心、意志力”方面，一是向学生提供挑战性的问题，是他们有机会经历克服困难的活动；二是让他们在从事这些活动的过程中获得成功的体验。

在人类的发展史上有很多事例反映了数学所产生的巨大推动作用，应适时向学生介绍有关的数学史实，如著名数学家事迹、经典案例、数学名著等，有助于学生对数学的价值有较为全面的认识，有时，也会激发学生学习数学的兴趣。

当学生在学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探索的方法，经历由已知出发，经过自己的努力、或与同伴合作，获得对新知的理解。

当学生面临一个困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结获得问题的经验。

当学生对他人的思路、方法有疑问时，应鼓励他们对自己的怀疑寻求证据。

情感态度与价值观的主要任务在于培养“完整的人”，在获得数学知识技能的同时，获得对数学的全面认识，敢于、善于发表自己的看法，能够与他人交流，理解他人看法的意义，能够进行恰当的反思。

四、初中数学课程三维目标教学的实践性探索

通过多年的经验积累，总结出在目前初中数学教育实现三维目标的一些做法，在探索中取得了较好的教学效果。

1．注重数学基本知识，掌握数学基本技能

数学教师首先应该明确的是，初中数学三维目标的核心目标是知识和技能目标，让学生掌握基础的数学知识和技能是数学课堂教育的一个最重要也是最常规的任务。

教师要通过各种方式完成或达到新课程标准的要求，同时也要注意学生能力的发展、过程的体验和情感的提升。

数学教师在教学中学生理解和掌握数学基本知识和技能，具体而言，这些知识和技能包括：

在教学环节中始终要理解数学基本概念，掌握基本数学思想；要重视初中数学课程中针对运算、推理、处理数据等较严密的思维技能和对图表理解力、计算机或计算器等常用工具的基本训练，让学生掌握一些基本技能；知识和技能也要与时俱进，毕竟时代在发展，初中数学知识也会发生变化，如概率统计、图论矩阵等日常生活接触也逐渐成为基本知识。

2．注重“过程与方法”的实施与落实

传统的数学教育主要是教师的知识传输，学生被动机械记忆、浅层理解和简单应用，不利于学生创新精神和实践能力的培养。

为改变一这现状，初中数学新课改改革教学目标、内容和途径方法，提出了“探究性学习”。

“数学探究是初中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨”。

初中数学新课程标准指出：

“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。

这个过程包括：

观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明”。

初中数学探究性学习就是从数学的学科背景和社会生活背景出发，创设数学探究情境，通过多种形式的探究活动，让学生独立自己的发现问题和处理问题，过程中学生学会数学基本知识和技能，发展人生情感和学习态度，培养科学探究精神和创新能力。

这一学习模式有别于以往的灌输式教学，它包括科学探索的基本活动形式，即提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等，具有更强的主动性、情感性、问题性和实践性。

它发挥了教师的主导作用，又能让学生积极参与，学习具有自主性，能够独立获取知识,对相关信息的收集、分析和处理,不断地进行猜想、论证、改进所得结论,从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程,并逐步形成研究科学的积极态度。

在教学过程中完成了知识的传授，也培养了良好的师生情感，不知不觉地将情感教育与认知教育有结合起来，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣。

3．面向全体学生，促进学生全面发展

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

基础教育课程改革是一项系统工程。

面向21世纪的基础教育课程改革，。

基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想，其显著特点之一是，加强德育，促进学生全面发展，使课程体系具有开放性和创新性。

所谓的全面发展，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育，全面提高学生的科学素质，实质是面向全体学生的大众化教育。

新课改初中数学的基本理念包括：

构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；与时俱进地认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。

以这些课程为基础，进一步提出了初中数学课程的三维教学目标，它首先在基础知识与技能维度上对学生提出了明确的要求，而且在过程与方法维度对学生进出了探究性学习的要求，要求学生具备观察能力、提出问题能力、信息收集能力、分析处理能力，同时在情感态度与价值观维度上，对激发学习学习的积极性与主动性、树立战胜困难的决心和信心、形成与人合作跟人沟通的行为习惯、培养责任感和使命感。

这三维目标，全面反映了教育“以发展为本的“的理念，使学生都能生活活泼的主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。

4．尊重学生，维护学生的核心主体地位

新课改的目的是促进学生的全面发展。

在以往的教学中，教师处于主体地位，课堂大多以知识传授为主的填鸭式教学，将学生的认知起点归为零，对学生已经获得的知识或通过自己努力能获取的知识却倾注大量的时间和精力进行教学，这不但不能取得好的教学效果，反而使学生处于被动学习状态，损伤了他们学习的自尊心和积极性。

在新课程下，教师们应该改变这一观念，将教学的核心地位“归还”给学生。

教师的教是为了学生的学，教要服务于学。

在日常教学，师生要建立一种平等和谐的关系，要注重师生情感的交流和思维的碰撞。

教师只有尊重学生，充分发挥他们的主体地位，让学生在和谐、愉快的情境中接受新知识，并不断探究不断创造，这样学生才能不断地得到提高和发展。

教师在教学中还应注意学生间的个体差异，“因材施教”。

每个学生都有其自身的个性特点，原有的知识有层次区别。

对于这样的学生，教学也应当分层区别，对待不同的学生可以提出不同层次的要求，这样既尊重了学生的个性特点，也让们的自尊心得以保护，又在不同层面上培养和提高了学生的学习能力。

教学过程中，教师们不仅要重视学生知识和技能的获取，也要重视培养学生良好的科学态度和精神，重视学生个性的发展和人格的完善。

5．创造性的使用教材，灵活采取教学形式

教师是课堂教学的组织者的指导者，教材则是教师开展教学活动的基本素材。

初中数学教材是依据新的《课程标准》编写的，对教学具有重要的指导作用。

教师要依据学生的自身情况和教学情境而定，创造性地使用教材，如有需要可以大胆地对教材进行取舍和整合。

创造性地使用教材，就是要考虑学生的认识水平、心理特征、学习规律，还有考虑学生所生活的实际环境，并根据具体的课堂氛围而定。

造性地使用教材，必要遵守两条则，一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。

前者强调对教材的态度，要相信教材是反映国家对人才培养规格的要求，是具有科学性的教学载体，后者是强调处理教材的行为，在使用教材上要结合社会、学校、学生的情况而有所创新。

当然，要创造性地使用教材，教师要不断地充电，丰富自身的数学史修养。

只有这样，教师的数学史教学才游刃有余，富有生机和活力。

同时，在课堂教学中教师还应采取灵活多样的教学形式，积极创设教师与学生、学生与学生之间和谐融洽的教学秩序环境，使教师与学生形成学习的共同体，教学相长，教师与学生形成合作体，共同发展。

现代教学论认为，数学教学过程不仅是一个认知的过程，也是学生主动学习和交流与合作的过程。

所以课堂教学可以强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式，改变“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式。

具体而言，可以做以下几点，第一，改革课堂教学的空间形式，采取学生最适合的距离，有利于他们合作与交流；第二，把学生分成学习小组，并给各小组布置任务，要求学生围绕任务展开讨论，进行交流和合作；第三，注意培养学生的全作意思，训练学生的合作技能。

不同的教学方式各有优劣，教师在教学中应该淡化教学开式，而注重教学实效，根据学习目标、学习内容、师生具体情况，将各种教学方式整合起来利用，才能达到最好的教学效果。

五、阶段实施计划

初一阶段；

重点目标：

以学习习惯养成教育为主线，强化基础知识、基本技能教学目标的落实，提高学生数学素养。

实施计划：

1、认真组织好初初中数学衔接教学，夯实基础，提升数学学习基点。

2、提高课堂组织教学与课内外作业的管理工作，加强对学生学习习惯的养成教育，为学生的长远发展打下良好基础。

3、从学习的各个环节引导关注学习效果，重点包括课堂听课效果、积极思考效果、独立完成作业效果、自主学习效果。

4、从教学的各个环节提高课堂教学效果，重点包括教学大纲学习、教学目标的制定、情景创设、问题设计、例题精选、语言板书等。

具体措施：

1、认真学习初中数学教学大纲，进一步完善教学目标，准确、合理确定教学起点，确实实现夯实基础、提升起点的教学目标。

衔接教学要达到两个中心目标，一是基础知识的衔接、补充，另一方面让学生了解初中数学的学习要求、特点，做好必要的心理准备。

2、学生进入初中学习进行第一项教学任务是小学初中数学衔接教学，在完成衔接内容教学的同时，必须重点关注对学生数学基本素养的形成，先从语言表达、书面表达及思维品质等基本素养开始，进一步到主动思考、独立学习和积极探索的良好学习习惯。

3、加强备课组教师间的交流活动，在备课组长的带领下，发挥集体的力量精心备课，确实根据学生的实际情况，落实教学目标的定位，避免起点、要求过高的现象发生。

4、在课堂教学当中，教师不仅要认真完成教学任务，作为初一的教学要充分注意学生的特点，应该把组织课堂教学放在重要位置，特别是对一部分基础差、学习兴趣不高、听课效率低、精力不够集中、学习主动性差及思维素养不高的学生给予关注，一方面要严格要求，另一方面要提高课题教学的针对性、实效性、趣味性和互动性，充分调动学生学习积极性，实现学习效果和教学效果。

初二阶段

重点目标：

以加强对学生学习方法指导为主线，强化学生主体性教育的观念，培养学生自主学习，提高学生自我管理能力。

实施计划：

1、提前进行大纲、教材进行研究，根据新精神调整好教学目标。

2、加强对学生学习方法的指导，使学生初步具备自主学习的能力。

3、提高课内外训练质量，探索训练体系，降低学生的遗忘率。

具体措施：

1、本届初二是第一次采用人教版教材，备课组应认真学习教学大纲和教材，备课组要发挥集体作用，多学习、多讨论、多交流、多研究，明确学年、章节、单元、各节及各知识点的要求。

2、初二阶段在数学学习的突出地位要明确，相对于初一来说，在初一以学习习惯养成教育为重点，初二应该强调对学生学习习惯的指导。

3、初二的教学内容板块性比较突出，大章节内容不仅难度较大，灵活性强。

一直以来我们学生对初二学习内容的遗忘率非常高，不仅严重影响初二学习效果，同时极大降低了将来初三总复习的起点。

所以我们在初二教学总不仅要扎实完成各项教学任务，同时要在平时练习、测试中进行滚动有效训练，构建好初二滚动训练体系。

初三阶段

重点目标：

以加强学生综合能力培养为主线，强化学生主动性学习素养的培养，围绕中考大纲和中考复习计划，分层落实各级目标，力争取得良好成绩。

实施计划：

1、在认真总结过去几年初考复习经验的基础上，进一步研究、完善，制定切合新初三学生的中考复习计划。

2、认真研究中考大纲，理清主次，梳理知识，分析试题，为中考复习做好准备。

3、以备课组为核心，全面准备好复习教材，合理安排复习进度。

具体措施：

1、初三备课组全体教师首先进行学习和研究活动，认真研究近几年我市中考数学试题，了解初考试题特点和方向。

准确把握知识点、能力目标要求。

为制定复习计划做好必要准备。

2、认真总结我们三年来初三复习的经验和教训，在进一步完善复习过程的同时，针对一些还存在的问题进行合理调整。

3、认真组织初三摸底考试，认真分析研究学生的具体情况，全方位了解学生的学情，包括学生知识系统存在哪些问题，学习方法存在哪些不足，为在初考复习当中加强学生学习习惯、学习心理、学习素质、学习能力等问题综合能力培养，有充分的思想准备。

4、认真做好质量监控工作。

通过考试及时了解教学情况以及学生学习动向，同时要关注其他学校的情况，及时了解新趋势。

六、结语

初中数学三维目标是在新课程背景下依据新课程标准新教材提出的一种新的教育理念，它的根本目的是促进人的全面发展，也体现了社会对初中数学教育的要求。

在一线工作的初中数学老师，与时俱进地转变教学观念，要不断地研究新课程标准，把三维目标教学融入教学实践中，采取与三维目标想适应的教育方式，努力促进初中数学教育改革，为社会和时代培养更优秀的综合人才。

总之，新课程目标的提出是教育教学的一大进步。

知识与技能目标、过程与方法目标。

情感态度与价值观目标又是相互依存、相辅相成的。

每节课必须通过全面的思考、精心的设置、科学的实施、巧妙的拓展，才能将三者有机的统一起来，构建一个理想的、真正实现多元化教学目标的数学课堂。