最新版本人教版新课标八年级上册语文教学设计教案.docx
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最新版本人教版新课标八年级上册语文教学设计教案
人教版新课标八年级上册语文教案全集
新闻两则·教学设计
教学内容
教科书2页~9页。
◆课时安排
3课时。
教学目标
◆知识与能力
1.理解课文,了解新闻消息的特点,并能进行简单分析。
2.体会文中语言的准确精练、铿锵有力,提高语言表达能力。
3.培养学生提高阅读的质量和速度。
4.准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。
◆过程与方法
1.学生预习,教师重点讲解,辅导课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
◆情感态度价值观
增进对新中国创建历史的了解,引导学生接受革命传统教育,学习革命前辈英勇奋斗的精神。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.把握课文内容,了解新闻消息的一般特点。
2.体会本文准确简洁的语言风格。
3.分析文章的谋篇布局,注意划分层次,理清思路,注意前后内容的联系。
◆难点
1.引导学生接受革命传统教育。
2.分析本文准确简洁的语言风格。
3.培养学生提高阅读的质量和速度。
◆疑点
作者遣词造句是怎样做到准确精炼、铿锵有力的。
教学准备
◆教师准备
1.学习掌握新闻的基本常识。
2.了解两篇新闻的背景资料。
3.准备课堂练习的幻灯(见练习设计)。
◆学生准备
1.搜集几则新闻,准备在课堂上讲述。
2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
(第1课时)
一、创建情景,导入(约________分钟)
二、朗读第一则新闻,对文章产生整体认知(约________分钟)
三、理解第一则新闻内容,把握新闻的六要素(约________分钟)
四、分析本则新闻的五个组成部分,初步了解新闻的特点和写法(约_______分钟)
板书设计
标题:
人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
导语:
简述渡江战役胜利成功(1~2句)
主体:
详述三路大军战斗经过(3~16句)
第2课时教学流程设计
教学步骤
(第2课时)
一、分析本文准确简练的语言风格(约________分钟)
二、讨论课文的写作特点(约________分钟)
三、导入第二则新闻(约________分钟)
四、解析课文结构.深入理解文章内容(约________分钟)
板书设计
本文写作特点:
依时叙事,
详略得当,
叙议结合,
去粗取精,
语言精炼。
第3课时教学流程设计
一、疑难字词练习(约________分钟)
二、课堂练习(约________分钟)
三、作文(约________分钟)
板书设计
疑难字词:
突破溃退击溃顽强阻遏逃窜
练习设计
1.阅读下面这则消息,回答问题。
新华社呼和浩特5月3日电从今天上午10时开始,内蒙古出现大范围大风、扬沙、沙尘暴天气,其中呼和浩特市地区遭遇强沙尘暴,是今年以来最强的一次。
(1)这是消息的导语部分,根据它来填写消息的标题。
(2)这则消息的来源是哪里?
(3)根据导语部分,写出这则消息的下列几个要素。
时间:
地点:
事件:
辅导练习提示:
(1)的答案具有不确定性,可让学生探讨出几个最佳标题。
2.新闻主要是用事实说话,但也可插入简要的议论。
本文议论了敌人毫无斗志的原因,一方面是我军英勇善战,另一方面和国民党拒绝签定和平协定有很大关系。
两方面的顺序能否颠倒,为什么?
辅导练习提示:
先区分记叙和议论两种表达方式,找出议论的语句,再分析作者的写作意图。
教法探讨
1.因本课所选两篇新闻皆是战争题材,所以教学时除了要抓住新闻的特点外,还要从题材上抓住战争的特点。
抓住新闻的特点,就要分析每则新闻的五个组成部分、写作特点和它的六要素。
讲解新闻的五个组成部分时,既要全面,又要抓住重点。
2.由于这两则新闻所报道的事件离今天已有半个多世纪,在教学时对背景资料加以介绍就尤为重要。
在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》之前,应让学生了解整个渡江战役的情况。
《中原我军解放南阳》则需要介绍中国人民解放战争的概况,对转入战略进攻之后的情况要重点介绍。
当学生对背景资料有了了解之后,课文中相关内容理解起来就较为容易。
参考资料
新闻,又叫消息,一般可分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻评述四类。
其中,动态新闻是报纸、电视、广播最常用的一种。
它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。
每则新闻一般由标题、导语、主体、结语和背景个五部分组成。
前三者是主要部分,后二者是辅助部分。
标题包括引题、正题和副题;“电头”后的第一句或第一段文字,通常用来提示新闻的重要事实,使读者一目了然,它就是新闻的导语。
导语的后面就是主体,是新闻的主干,是叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分,是全篇新闻的关键所在;结语,一般指新闻的最后一句或一段话,它的有无视内容而定。
事物的历史状况或存在的环境、条件就是新闻的背景,是新闻的从属部分,常插在主体部分,也可插在“导语”或“结语”之中。
新闻的特点是立场、观点鲜明,内容真实、具体,反应迅速,语言简明准确。
新闻的写法以叙述为主,有时兼有议论、描写。
芦花荡·教学设计
教学内容
教科书10页~19页。
◆课时安排
2课时。
教学目标
◆知识与能力
1.准确认读文中的词语,明了词语含义。
2.休会本文雅致隽永的环境描写,掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.分析文中人物形象,提高学生的写作能力。
4.感知文中景随情移的写作手法。
◆过程与方法
1.学生预习,教师讲解,辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。
◆情感态度价值观
1.培养学生的爱国热情,使其认识到革命的胜利来之不易,中国人民是英雄的人民,是不可征服的。
2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.景物描写在作品中所起的作用。
2.带领学生体会作者运用多种修辞手法,形成的别具特色的景物描写。
3.整体感知主人公的性格特征。
◆难点
1.景随情移,情景相生的描写手法。
2.人物性格的探讨研究。
◆疑点
这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩?
教学准备
◆教师准备
1.对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。
2.复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。
◆学生准备
1.浏览有关白洋淀的资料,形成对该地区的基本认识。
2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
(第1课时)
一、突出主人公神秘感,激发学生兴趣,导入课文(约______分钟)
二、整体感知课文,了解故事情节,梳理文章思路(约_______分钟)
三、分析文中独具特色的景物描写(约________分钟)
板书设计
第2课时教学流程设计
教学步骤
(第2课时)
一、整体感知主人公的英雄性格(约________分钟)
二、人物性格难点研究(约________分钟)
三、指导完成练习(约________分钟)
板书设计
2.疑难字词:
退却编算挂花飒飒丢人现眼张皇失措
练习设计
1.分析下列景物描写的语句,掌握其写法及在文中所起作用。
(1)夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
(2)月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。
(3)弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。
(4)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。
(5)第二天,中午的时候,非常闷热。
一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。
(6)水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。
(7)这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。
(8)在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘展。
辅导练习提示:
景物描写分析从两个方面着手:
一是体会作者优美的语句(包括一些修辞手法的运用),二是指出该景物描写在文中所起作用。
2.拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读,体会“荷花淀派”的写作风格。
辅导练习提示:
将《荷花淀》的复印件发给学生,对“荷花淀派”稍作介绍后,让学生自己阅读感受,不必作过多讲解。
教法探讨
1.传奇色彩是这个英雄故事的最大特色,不管是揣摩写作还是理解内容,都要抓住这一特点。
教师可以以“传奇”为切入点来设计导语,激发学生学习兴趣。
2.这篇课文情节比较简单,因而不必在上面下很多功夫,教师应引导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写,一来可以提升学生的写作能力,二来可以培养学生自尊自信,勇敢向上的优秀品质。
参考资料
孙犁,现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
1913年4月6日生。
他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成,是作者最负盛名的一部小说与散文合集,也最能代表其创作风格。
它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面,其笔调明丽流畅,文风秀雅、隽永,人物形象鲜明,引起了强烈的反响。
其中《荷花淀》等作品,已成为广泛流传的名篇,文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴,视其为“荷花淀派”的主要代表作。
蜡烛·教学设计
教学内容
教科书20页~28页。
◆课时安排
1课时。
教学目标
◆知识与能力
1.学会用细节描写展示人物内心世界。
2.把握作者感人致深的写作手法。
3.通过揣摩语句,提高写作能力。
◆过程与方法
1.以学生自学为主,教师辅导为辅。
2.讨论法、问答法、点拨法。
◆情感态度价值观
感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊,体会主人公对同志深厚的爱,培养学生的道德情操。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.分析作者写作手法感人的原因。
2.体会主人公对战士深厚的情谊。
3.揣摩语句,体会其意蕴。
◆难点
作者的写作手法之所以感人的原因。
◆疑点
文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。
教学准备
◆教师准备
阅相关资料,了解南斯拉夫解放战争的史实。
◆学生准备
预习课文,借助工具书掌握文中疑难词语。
第1课时教学流程设计
教学步骤
(第1课时)
一、导入课文,把握课文内容(约________分钟)
二、完成课后习题一(约________分钟)
三、分析人物思想感情,探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的(约________分钟)
四、课堂练习(约________分钟)
板书设计
体会老妇人的感情:
看炮火连天想老妇人不顾生死
看年老体弱想老妇人力量的源泉
看保护遗体想老妇人对烈士的感情
看烛光闪烁想老妇人奉献的感情
练习设计
阅读文章“她穿过方场,到了……她在旁边坐了下来。
”完成下列题目:
1.从文中摘出关于“她”的动作描写的词语,分析它们表达了“她”怎样的思想感情。
2.文中描写外貌的一句是什么?
3.“她在旁边坐了下来。
”揣摩此时老妇人的心理。
辅导练习提示:
以学生自主完成为主,教师只是给予指点。
(3)可以让学生口述,不必用文字表达。
教法探讨
1.这篇文章非常感人,读之让人心灵为之震颤,要注意引导学生分析作者是采用何种手法来得到这种艺术效果的。
2.本文有许多意味深长的语句,意蕴十分丰富,要引导学生着重体会,在具体方法上可灵活处理,可先让学生提问,教师与学生逐一探讨。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信·教学设计
教学内容
教科书29页~32页。
◆课时安排
1课时。
教学目标
◆知识与能力
1.体会文中反语的运用。
2.领会文章中语句的意蕴,分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。
3.掌握文中相关知识,扩大知识面。
4.文章语言精彩,细心揣摩可提高写作能力。
◆过程与方法
l.以学生自学为主,教师辅导为辅。
2.讨论法、问答法、诵读法、点拨法。
◆情感态度价值观
l.体味雨果的博大胸怀和高尚品质,培养学生高尚的情操。
2.了解英法联军远征中国的历史,激发学生爱国情感。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.分析作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
2.把握文中反语的运用。
3.引领学生回顾文中的那段历史,了解文中相关知识,丰富知识面。
◆难点
1.领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
2.感受作者富有特色的语言。
◆疑点
作者谴责英法联军的行径用了不少反语,这些反语有何作用。
教学准备
◆教师准备
准备几幅圆明园的图片。
◆学生准备
1.查资料了解英法联军远征中国那段历史。
2.预习课文,准确认读文中的生难词语。
第1课时教学流程设计
教学步骤
(第1课时)
一、展示图片,介绍背景资料及作者,导入课文(约______分钟)
二、整体感知课文,了解文中相关知识(约________分钟)
三、品味文章精彩的语言,从中分析作者的感情和品质(约____分钟)
板书设计
圆明园的艺术性质和成就:
1.东方幻想艺术中的最高成就
2.几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就
3.是幻想的某种规模巨大的典范
练习设计
1.结合句意,写出下边句中加粗词语的同义词。
(1)从前对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,只是更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。
(2)丰功伟绩!
收获巨大!
两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。
(3)我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人,这是文明对野蛮所干的事情。
(4)先生,以上就是我对远征中国的全部赞誉。
辅导练习提示:
在让学生思考回答问题前,先向学生讲解反语的作用,提醒学生在回答这道题时一定要结合句意,不要仅从词的表面意思来作答。
这四个问题的答案没有最好,只有更好,不应作硬性规定。
教法探讨
1.中国是被掠夺的对象,中国人控诉侵略者是理所当然,然而作者雨果作为侵略国的一员,却能如此仗义执言,可见其胸怀的博大和品格的高尚,从另一方面也反映出他对全人类文化成果的热爱,这些在教学中应引领学生重点体会。
2.英法联军在中国犯下累累罪行,雨果为何将焚烧圆明园作为抨击侵略者的切入点?
要明白这一点,必须对英法联军侵华战争的史实加以介绍,这样学生才能更好的理解课文,理解雨果。
参考资料
英法联军之役,又称第二次鸦片战争,是1856~1860年英法联合发动的侵华战争。
1860年8月,英法联军二万五千人从北塘登陆,攻陷大沽,进占天津。
9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后,直攻北京。
10月英法联军控制北京城,焚掠圆明园,使这个人类文明史上的奇迹毁于一旦。
亲爱的爸爸妈妈·教学设计
教学内容
教科书33页~41页。
◆课时安排
l课时。
教学目标
◆知识与能力
1.体味语言的深层含义,提高理解力。
2.对那段历史有更深的了解。
3.分析作者的写作手法,提高写作能力。
◆过程与方法
1.学生自学为主,教师加以引导。
2.讨论法、问答法、点拨法。
◆情感态度价值观
加深了解法西斯的罪行和战争的残酷,珍惜今天的和平。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.体会文章主题:
要和平,不要战争。
2.引领学生回顾那段历史,了解文中相关知识,丰富知识面。
3.体味语言的深层含义。
◆难点
1.感悟文章所体现的厌恶战争,渴望和平的主题思想。
2.体味文中语言的深层含义。
◆疑点
正文前面的引文有何作用。
教学准备
◆教师准备
查找1941年南斯拉夫屠杀的资料,掌握背景知识。
◆学生准备
预习课文,了解文章内容,准确认读文中的生难词语。
第1课时教学流程设计
教学步骤
(第1课时)
一、导入课文,把握文章内容,分析引文的作用(约______分钟)
二、梳理作者思路,理清文章结构,研讨文中重点语句(约____分钟)
三、设置问题,引领学生深入探讨文章内容(约________分钟)
板书设计
练习设计
1.教科书40页,研讨与练习二。
辅导练习提示:
在解答这道题之前,宜先将每句话朗读一遍,可由教师或学生进行,读出语感尤为重要。
教学探讨
1.本篇课文用生动的笔墨再现了被屠杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷和灭绝人性,在教学过程中要着重引导学生对法西斯的罪行加以体会。
同时,对文章的把握又要全面,文章所要表现的塞尔维亚民族的英勇和历史感,德国和日本侵略者对侵略战争的不同态度等,也是教学过程中不可忽视的部分。
2.正文前面的引文是本文的,在讲解正文前应对其作详尽分析,引领学生重点探讨“沉重”与“美丽”这两个关键词,正文的分析可围绕这两个词进行。
3.这篇课文以学生自学为主,教师可设问题引领学生对文章进行深层次探讨。
阿长与《山海经》·教学设计
教学内容
教科书5l页~60页。
◆课时安排
3课时。
教学目标
◆知识与能力
1.体会文章内容详略的安排,学习作者的写作方式。
2.探讨作者对主人公的感情,提高分析能力。
3.了解作者欲扬先抑的写作手法。
4.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。
◆过程与方法
1.学生预习,教师重点讲解,辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
◆情感态度价值观
理解作者对长妈妈的怀念,感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.把握文章内容。
2.体会文章内容详略的安排。
3.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。
4.了解作者欲扬先抑的写作手法。
◆难点
1.体会文章内容详略的安排。
2.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。
◆疑点
为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。
教学准备
◆教师准备
1.了解《山海经》的大致情况。
2.查阅相关资料,弄清鲁迅和“阿长”的关系。
◆学生准备
1.重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
(第1课时)
一、创设情景,导入新课(约________分钟)
二、阅读课文,归纳出文章的主要内容(约________分钟)
三、仔细研读课文第1~5自然段(约______分钟)
四、完成课堂练习(约________分钟)
板书设计
第2课时教学流程设计
教学步骤
(第2课时)
一、复习提问导入新课(约________分钟)
二、研读6~17自然段(约_______分钟)
三、研读第18~28自然段(约________分钟)
四、布置作业(约________分钟)
第3课时教学流程设计
教学步骤
(第3课时)
一、指导完成上节课所布置作业(约________分钟)
二、疑难词语练习(约________分钟)
三、完成课后习题二、三(约________分钟)
四、小作文(约________分钟)
板书设计
疑难词语:
疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去
练习设计
1.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?
(1)她生得黄胖而矮。
(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动。
(3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。
(4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。
(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
辅导练习提示:
可组织学生讨论,如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。
2.仔细阅读课文,回答下列问题:
(1)作者为什么在文中称主人公为“阿长”而不是“长妈妈”?
(2)作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的宝贝”?
辅导练习提示:
由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。
教法探讨
1.在《从百草园到三味书屋》中,长妈妈就与学生见过面,在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。
从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系十分亲密,与本文有着有机的联系,由此引出本文的教学,不仅可以激发学生兴趣,还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。
2.这篇文章比较长,可以先让学生读一读,归纳出文章记叙的几件事。
3.从长妈妈为作者买来他渴望的《山海经》一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情,此部分内容要重点研读。
4.要让学生了解作者对长妈妈的感情,就必须分析长妈妈这个人物形象。
参考资料
阿长(?
—1899),浙江绍兴东浦大门人,鲁迅儿时的保姆,鲁迅称她为长妈妈。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子(乡下叫做‘做妈妈’),平时也不回家去,直到了临死”。
长妈妈患有羊癫病,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故”。
其实,这个来自东浦的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆个子高大,按周家工友王鹤照的说法:
章福庆的老婆阮氏——“庆太娘”才是真正的长妈妈,只是叫惯了,也把东浦的那位叫做长妈妈。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有而作几篇文章都回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与<山海经>=是专门回忆和纪念她的。
背影·教学设计
教学内容
教材第94-98页的内容。
教学目标
知识与能力
学习用截取法,构建文章,明确文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。
学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。
情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重、难点及教学突破
重点
体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法——截取法。
难点
明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵