鸦片战争教案及教学反思.docx
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鸦片战争教案及教学反思
鸦片战争
教学设计思路
鸦片战争是中国近代史的开端，本课学习对学生后面中国近代史的学习很重要。
战前，中国在政治、经济、思想等方面继续在传统的道路上徘徊，已全面陷入停滞与危机；而同一时期的西方，政治、经济、思想正迅速向着近代的目标跨越发展，尤其是工业革命的进行，进一步拉大了与东方的差距。
鸦片战争前的东西方历史已呈现巨大的反差。
认识这种差异能更好地理解鸦片战争的爆发，是两种文明冲突的必然结果，鸦片问题只是一个偶然性因素。
战争过程不仅显示了先进的工业文明对落后农业文明的巨大优势，也昭示了落后、自大、自我封闭的巨大代价。
战争结束后签订的《南京条约》，对当时中国社会产生了一定影响。
在战争失败的伤痛刺激下，中国开始出现向西方学习的思潮，中国社会出现了一些新的现象。
西安使用岳麓版教材。
岳麓版将课程标准必修1的两个有关中国近代史的专题整合为“内忧外患与中华民族的奋起”一个单元，“鸦片战争”一课包括两次鸦片战争。
因此，鸦片战争的篇幅很小。
尽管编写者已经努力展现细节，但用于教学仍感欠缺。
要使学生了解鸦片战争爆发前的中国与世界形势，必须从马嘎尔尼访华说起，由此才能理解鸦片战争爆发的根源。
再从战争的大致过程，分析中国战败的原因，中西差距就看得很清楚了。
鸦片战争并未使中国惊醒，《南京条约》的危害大都是后人的认识，当时大多数没有这样清醒的概念，因此条约的影响可以点到为止。
我的设计思路是注重“过程与方法”：
（1）以“两份‘国书’”、“两张礼单”、“两个现象”、“两种认识”为“抓手”，从历史的细节入手，设计问题，引导学生全面分析鸦片战争爆发前的中国与世界形势，为学生更好的理解鸦片战争中国战败做准备；
（2）讲述鸦片问题的由来，讨论鸦片问题的危害；
（3）统计鸦片战争中英双方的军力和伤亡数字，以“粪桶阵”、“剥人皮”等为切入点，思考中国战败的原因；
（4）讲述新思潮的萌发情况，讨论民族“觉醒”问题。
“情感态度与价值观”是在感悟历史过程中自然形成的。
没有细节，学生不会有深刻的情感体验。
离开历史的细节，单纯的说教起不到价值观教育的效果。
认识固步自封、自大、排外对国家和民族的危害；思考近代中国如何才能实现民族崛起；这些情感目标有待于教学实施过程中的生成。
或许不止于此，或许目标过高，
教学过程设计
导入：
同学们初中学习过鸦片战争，对鸦片战争还有什么印象？
有人认为，鸦片战争是一场迟到的战争，认为中国挨打未必是因为落后，对此，大家有什么看法？
有人认为鸦片战争后，中国并未觉醒？
你们认同吗？
【意图：
了解学生对鸦片战争的认知程度，提出新的问题，不希望学生有完满的回答，旨在激发学生深入了解鸦片战争的兴趣，为进一步学习、思考做铺垫。
】
第一个环节：
两个国家
1．两份“国书”
1792年，英国国王乔治三世派遣马嘎尔尼率领一个约800多人的使团，以祝贺乾隆皇帝80大寿为名，出使中国。
马嘎尔尼向乾隆皇帝递交了英国国王致乾隆皇帝的信函。
同学们看这封信函的一部分内容：
在皇帝陛下的统治下，贵国国家兴盛，为周围各国所敬仰。
如今我们国家同世界各国和睦相处，本国王认为正是谋求我们两大文明帝国友好往来的好时机。
本国臣民曾经常常到贵国经商，无疑双方都能因此受益。
但双方往来需要行为规矩而不至于违反对方国家的法律和风俗。
希望我的臣民不会在外生事，当然，我们也希望他们不会受委屈。
故此希望特派一位有权柄之人常驻贵国，管束我国臣民的行为，有委屈也可以保护他们。
这样的办法可保诸事平安。
——摘自《1793，乾隆英使觐见记》
马嘎尔尼代表英国政府，提出了六项具体要求（要求学生阅读）：
第一，请中国允许英国商船在珠山、宁波、天津等处登岸，经营商业。
第二，请中国按照从前俄国商人在中国通商之例，允许英国商人在北京设立一洋行，买卖货物
第三，请与珠山附近划一未经设防之小岛归英商使用，以便英国商船到彼即行收藏，存放一切货物且可居住商人。
第四，请于广州附近得一同样权利，且听英国商人自由往来，不加禁止。
第五，凡英国尚货自澳门运往广州者，请特别优待词语免税。
如不能尽免，请依1782年之税率从宽减税。
第六，请允许英国商船按照中国所定之税率切实上税，不在税率之外另行征收。
且请将中国所定税率赐一份以便遵行。
对于英国方面的要求，乾隆皇帝给予这样的答复（要求学生阅读）：
咨尔国王，远在重洋，倾心向化。
朕披阅表文，词意盹恳，具见尔国王恭顺之诚，深为嘉许。
尔国王表内恳请派一尔国之人住居天朝，照管尔国买卖。
此则与天朝体制不合，断不可行。
其实天朝德威无被，万国来王，种种贵重之物，梯航毕集，无所不有。
然从不贵奇巧，并无更需尔国制办物件。
又据尔使臣称，欲求相近珠崇山峻岭地方小海岛一处，商人到彼，即在该处停歇，以便收存货物。
天朝尺土俱归版籍，疆址森然。
即岛屿沙洲，亦必划界分疆，各有专属。
此事尤不便准行。
——摘编自《清实录》等
对这两份“国书”，同学们怎么看？
【意图：
指导学生阅读两份“国书”，并进行讨论，使学生从英王来信和马嘎尔尼的六点要求中，认识到鸦片战争前英国发展对华贸易的迫切心情；从乾隆皇帝的答复中，使学生认识中国继续实行“闭关锁国”政策，有着强烈的“天朝上国”的自大观念。
】
2．两张礼单
展示英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”和中国回赠给英国的“礼单”：
英国“礼单”：
天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；以及英国的土特产若干。
——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》
中国“礼单”：
珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣和各色食品等。
——摘编自《1793，乾隆英使觐见记》
问题：
“两张礼单”中的礼品有什么特点？
从中可以看出中英两个国家有怎样的不同？
【意图：
以“两份礼单”为抓手，讨论“两份礼单”的礼品特点，引导学生思考中英两国经济形式的差异，使学生认识到鸦片战争前的中国是一个典型的农业社会，而英国则已经进入工业经济时代。
并且使学生进一步理解鸦片战争实质上是两种文明冲突的结果。
】
3．两个现象
（1）中国现象
电视剧《鹿鼎记》中兵部侍郎明珠说的一段话：
皇上天纵聪明，高瞻远瞩，见事也比臣高上百倍，臣想来想去，撤藩有撤的好处，不撤也有不撤的好处，心中好生委决不下，接连几天睡不着觉。
后来忽然想到一件事，登时放心，昨晚就睡得着了。
原来臣心想，皇上思虑周详，算无遗策，满朝臣子们所想到的事情，早已一一都在皇上的预料中。
臣子们想到的计策，再高也高不过皇上的指点。
臣子只须听皇上的吩咐办事，皇上怎么说，臣子们就死心踏地，勇往直前的去办，最后定然大吉大利，万事如意。
补充讲述：
清朝道光年间有一个叫曹振镛的重臣，任大学士、军机大臣。
当别人问他为什么历经乾隆、嘉庆、道光三朝而恩宠不衰的秘诀时，他的回答是：
“多叩头，少说话”。
多磕头，表示顺从；少说话，不是不说话，是见什么人说什么话。
这是当时官员的心态的真实写照，也反映了当时的政治状况。
（2）英国现象
1760年，乔治三世继承英国王位。
他利用自己的地位，培植亲信，控制议会，组成一个亲国王的政府，王权呈现扩大趋势。
在这期间，北美独立战争爆发，英国国内对乔治三世的内外政策不满，抗议声不断。
在内外压力下，亲国王的内阁倒台。
1784年，年仅24岁的小皮特组阁，解散由国王控制的议会，举行议会大选，并在选举中获胜，国王对议会的控制力被大大削弱。
问题：
同学们怎么看这“两个现象”？
这“两个现象”的背后反映出中英两个国家的政治有什么不同？
【意图：
引导学生对这“两个现象”进行剖析，思考“两个现象”背后所反映的两个国家政治状况，使学生认识到中国在政治上实行君主专制制度，在这一制度下，一切均听命于皇帝，官员不作为，阿谀奉承，政治腐败。
而这一时期英国，民主政治进一步发展，王权进一步被削弱。
中英两国政治沿着不同的轨迹发展。
】
4．两种认识
（1）中国看英国
展示三则材料：
材料一：
以羊牛肉磨粉为粮食，食之不易消化，大便不通立死。
每日食后，以此为通畅圣药。
大西洋距中国十万里，亦惟茶叶是急，英吉利较近，皆不能离此。
——琦善（直隶总督，钦差大臣）
材料二：
至茶叶、大黄两项，臣等悉心查访，实为外夷所必须，且夷商购买出洋，分售各路岛夷，获利尤厚，果然悉行断绝，固可制死命而收利权。
——林则徐《鸦片奏案》《鸦片战后》
（二）97页
材料三：
彼虽畜类，亦具人形。
譬如桀犬狂吠，本不足一论是非，及投以肉食，未尝不摇尾而贴伏。
——牛鉴（两江总督）
（2）英国看中国
马嘎尔尼没有达到出使中国的目的，离开北京后，沿运河南下。
一路之上，马嘎尔尼对中国社会进行的详尽的观察，形成了对中国的认识：
自从北方或满洲鞑靼征服以来，至少在过去150年里，没有改善，没有前进，或者更确切地说反而倒退了；当我们每天都在艺术和科学领域前进时，他们实际上正在变成半野蛮人。
清帝国好比是一艘破烂不堪的头等战舰。
它之所以在过去一百五十多年中没有沉没，仅仅是由于一班幸运、能干而警觉的军官们的支撑，而它胜过其邻船的地方只在于它的体积和外表。
但是，一旦一个没有才干的人在甲板上指挥，那就不会再有纪律和安全了。
问题：
同学们怎么看这“两种认识”？
这“两种认识”说明了什么？
【意图：
通过阅读材料，使学生认识到鸦片战争前的中国，不仅盲目自大，而且对西方几乎一无所知，思想愚昧，而西方对中国则有着比较清晰的认识。
】
第二个环节：
祸起鸦片
1．鸦片走私
鸦片战争前，清政府实行闭关政策，仅允许广州一地对外通商。
由于中国是一个自给自足的自然经济社会，对外国商品基本没有需要。
因此，在中英贸易中，中国处于出超地位。
为了扭转这种情况，英国开始向中国走私鸦片。
1799年，走私到中国的鸦片有四千多箱，到1839年，猛增到四万多箱。
展示材料：
材料一：
瘾至，其人涕泪交横，手足委顿不能举，即白刃加于前，豹虎逼于后，亦惟俯首受死，不能稍为运动也。
故久食鸦片者，肩耸项缩，颜色枯羸，奄奄若病夫初起。
――俞蛟：
《梦厂杂著》
（鸦片）槁人形骸，蛊人心志，丧人身家，实生命以来未有之大患，其祸烈于洪水猛兽。
――魏源
对于日益严重的鸦片走私，一些官员上书道光皇帝：
材料二：
以中国有用之财，填海外无穷之壑，易此害人之物，渐成病国之忧，日复一日，年复一年，臣不知伊于胡底。
——黄爵滋
流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。
若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。
兴思及此，能无股栗！
——林则徐
问题：
这些材料说明了什么问题？
【意图：
通过教师的讲述，使学生了解鸦片问题的由来。
指导学生阅读材料，认识鸦片大量流入中国的危害，理解清政府禁烟的目的。
】
2．虎门销烟
1839年，道光皇帝授予林则徐为钦差大臣，到广东查禁鸦片。
林则徐到广州后，雷厉风行，收缴鸦片。
1839年6月3日，在虎门海滩，林则徐将收缴的鸦片全部销毁。
禁烟运动维护了民族利益。
3．战争烽烟
中国禁烟的消息传到英国，英国曼彻斯特的三十九家公司联名上书外交大臣：
“作为工业者的我们，不但因近来的中国事件失去了这个市场，而遭受损失……我们的资财大部分都卷入了这种贸易。
这个贸易的停顿，我们的货物被扣留，对我们已极为不便，而且将来可能遭受极严重的损失”。
他们请求“女王陛下的政府，对于中国方面这种侵略行为，给予迅速的、强有力的、明确的对策”。
英国下院经过激烈的辩论，最终以微弱的多数通过了对中国发动战争的议案。
1840年6月，英国远征军到达中国，一场为了保护鸦片贸易而进行的可耻战争就这样开始了。
【意图：
学生在初中阶段学习过禁烟运动和鸦片战争的爆发，有一定的基础。
所以，在教学中，以教师的简要叙述为主，使学生认识到英国为了维护鸦片贸易，发动了一场对中国的战争，明确这场战争的侵略性质。
】
第三个环节：
“旷世”战争
1．瞠目结舌的数字
中国军队总人数80万，英国远征军18000人。
鸦片战争，清军伤亡4600人（死3300人）；英军伤亡401人（死59人）。
清军牺牲高级将领十一人，正一品到从三品。
英军无一名高级将领死亡。
——摘编自田秉锷《大国无兵》
问题：
中国拥有80万军队，占尽天时地利人和。
中国也不乏英雄，如关天培血染虎门炮台，陈化成以67岁高龄，战死疆场，定海三位总兵以死报国。
但是，中国还是失败了！
这是为什么？
【意图：
教材中采用的统计数字，对学生有比较强烈的刺激，会促使学生思考：
拥有很多“优势”的中国，为什么会战败？
】
2．匪夷所思的攘夷
在鸦片战争中，出现过这样一些现象：
（1）杨芳“粪桶阵”御敌：
1841年,清政府派“名将”杨芳前往广东“痛剿”英军。
面对西方的洋枪洋炮，杨芳认为洋鬼子一定使用了什么“邪术”。
为了对付这些“邪术”，杨芳传令各地保甲把百姓家的粪桶全部集中起来，装在木筏上。
英军一到，马上用木筏迎上去，让污秽的粪便浸涂于英船、英炮上，必然大败英军。
结果，粪桶未能抵御住英军，我们还是战败了。
（2）奕经“五虎御敌”：
1841年10月,道光帝派皇侄奕经为统帅，去浙江收复失地。
到前线后，奕经拜佛求签，得到“必须有虎头人保佐，才能平安”的签语。
他感到有道理，因为洋人是“羊”，虎能吃羊，只要属虎的人出阵，定能制服洋兵。
于是他制定了一个“五虎制敌”计划，在寅年（十二属相,寅为虎）、寅月、寅日、寅时，挑选属虎的将士，戴形似虎头的虎皮帽子偷袭敌营。
结果，“虎头军”大败而回。
（3）裕谦“剥人皮”御敌：
在鸦片战争中，为了惩戒英国人，裕谦决定剥英国俘虏的人皮。
裕谦在写个皇帝的奏折中报告：
“先将两手大指连两臂及肩背之皮筋剥取一条，留作奴才马韁，再行凌迟枭示，其黑夷咪哈叨亦即戮取首级，剥皮枭示，俾众咸知奴才有剿无他，以杜其首鼠两端之念。
察访兵民，无不踊跃称快，所有赏项，奴才已饬粮台查明照格发给。
”结果，“剥人皮”没有震慑住英国人，裕谦还是战败了。
教师点拨：
作为军人，裕谦是有血性的。
镇海失守后，他投海自杀，实践了“城存俱存”的誓言。
但是，以“剥人皮”对付英国人，使民族自卫变成狭隘的仇恨宣泄，它除了宣泄一下愤恨的情绪外，也许更是一种无奈。
它虽然显示的情绪和意气，但却不能显示理性和力量，并不能挽回战败的结局。
【意图：
对鸦片战争期间发生的这些奇怪现象，学生会觉得很荒唐、很可笑。
但这些现象也会促使学生深入思考：
为什么会出现这样的现象？
教师顺势引导，怎么看这样的现象？
根据教学的实际情况，教师适时提出问题：
面对外敌入侵，我们应该怎么办？
促使学生思考】
第四个环节：
历史何以至此
1．战败的“代价”
1842年8月，英国军队打到南京下关江面，清政府求和，鸦片战争结束。
8月29日，在英国军舰上，中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》签订。
要求学生阅读《南京条约》的内容，思考《南京条约》的影响。
【意图：
经过初中阶段学习，学生对《南京条约》的内容和影响有一定的认识。
所以在本课教学中，对这部分内容，主要以学生阅读、讨论为主，教师适当点拨即可。
】
2．中国的“觉醒”
（1）懵懂的“觉醒”
经过鸦片战争，以林则徐、魏源为代表的一些人，感觉到世界的变化，开始关注世界。
介绍两本著作：
《海国图志》和《瀛环志略》。
《海国图志》：
是中国第一本介绍西方历史地理、社会风俗的著作。
在此书中，魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张。
对于一个长期以“天朝上国”自居的民族来讲，这是了不起的进步。
《瀛环志略》：
是徐继畲写的一部著作。
在这部著作里，徐继畲改称英“夷”为英吉利，改称英国领事为英官，而不再叫“英酋”。
我们不再称西方人为“夷”人，终于能够平等的看西方人了，这也是一个进步。
有人称徐继畲为“正眼看世界第一人”。
补充说明：
这两本书并没有给中国带来太大的影响。
《海国图志》印数不超过一千，后被列为禁书。
倒是后来在日本翻印几十万册，成为日本学习西方的启蒙读物。
徐继畲被罢官后，《瀛环志略》一书也被禁。
【意图：
教师介绍《海国图志》和《瀛环志略》两本书的主要内容和思想，使学生了解鸦片战争后中国思想界出现的新变化。
在此基础上，教师进一步补充材料，使学生对鸦片战争后中国的所谓“觉醒”有比较“真”的认识。
】
（2）还没有“觉醒”
要求学生阅读下面材料：
材料一：
其时罢兵议款，互市通商，海寓宴安，相习无事，而内外诸大臣，皆深以言西事为讳，徒事粉饰，弥逢苟且于目前。
——王韬
材料二：
今汝既有悔罪之意，何不趁此商量，如果能将各船全数退回广东，即可罢兵，我必奏明大皇帝，将香港一处，赏给英国。
——道光帝谕耆英
问题：
这些材料说明了什么？
教师补充说明：
曾纪鑫在《千古大变局》一书中记载：
“1843年7月31日，美国公使顾盛带着总统泰勒的授权缔约证书，来到中国，同时带来还有送给清朝皇帝的礼品：
航海地图、地球仪、六轮手枪、步枪、蒸汽战舰及蒸汽挖掘机模型，还有关于构筑要塞、造船、海陆军战术、地质、化学等方面的书籍和《美国百科全书》、望远镜、气压计、温度计等。
这些是战败的中国最需要的。
但仍然被清朝官员视为‘奇技淫巧’给谢绝了。
”
1860年10月，英法闯进圆明园。
让英国人十分意外的是，当年马嘎尔尼送给乾隆皇帝的那些礼品，如天体运行仪、地球仪、音乐钟，以及各种新式火炮、枪械都原封未动的堆放在那里，上面落满了灰尘。
鲁迅先生讲：
“中国太难改变了……不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的”。
【意图：
补充必要的材料，讲述具体史实，使学生认识到，鸦片战争后的中国，并没有从战争失败的惨痛记忆中真正惊醒，中国依然沉醉于天朝上国的梦幻中，中国没有发生根本的变化。
失败了还不知道失败的原因，失败了还没有醒悟，这才是中国历史的悲哀。
】
（3）何时才“觉醒”
被清王朝视为千年和约的《南京条约》并没有给中国带来长期和平。
为进一步打开中国市场，1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。
1860年，英法联军占领了北京城，放火烧了圆明园。
中国清政府再次与列强签订不平等条约。
经过这次战争，中国人真的惊醒了。
在第二次鸦片战争期间，李鸿章来到上海，刚和外国军队接触，就被震撼了，感叹“其大炮之精纯，子弹之细巧，器械之鲜明，队伍之雄整，实非中国所能及”。
李鸿章说，这是“两千年未有之大变局”。
湘军将领胡林翼奉命进剿太平军，看到在长江上逆流行驶的外国轮船，船速非常快，当即“中途呕血，几至坠马”。
据说，临死之前，他的最后一句话是“天要变了”。
在第二次鸦片战争失败的刺激下，中国开始真正学习西方——洋务运动兴起。
清政府设立了总理衙门，终于放下了天朝的架子，开始与西方“正常”打交道了。
再后来，甲午战败的耻辱，更是惊醒了中国人，一场变法自强的政治改革运动开始。
问题：
通过对鸦片战争的再学习，同学们有什么新的认识？
【意图：
简要讲述第二次鸦片战争的情况，使学生认识到在第二次鸦片战争失败的刺激下，中国终于“真正”迈出了向西方学习的第一步，洋务运动兴起，设立了近代外交机构——总理衙门，开始“平等”的与西方交往。
通过史实的讲述，使学生感受中国近代民族觉醒的艰难与坎坷。
】
多讲一些史实，少说一些结论
——关于鸦片战争的教学反思
中国人民大学教授、博士生导师张鸣先生说：
“吸取历史教训的前提，是历史要大体上是真的，如果面对的是一个假历史，就只能被坑害。
”
张鸣先生这句话表达了两个明确的观点：
一是要讲真历史，只有从真历史中才能汲取有益的经验和智慧。
二是指出了讲假历史的后果——“坑害”和“被坑害”。
在当前中学历史教学中，“坑害”和“被坑害”现象还是比较严重的。
一些老师常常被所谓的历史结论左右，被定势思维束缚，人云亦云，不去深入探寻历史的本源，根据所谓的历史结论解读历史，以论带史。
还有一种情况，就是视教材为“圣经”，完全按照教材内容讲述历史，不敢逾越“雷池”半步。
在这种情况下，教师很可能自觉或不自觉的充当“坑害者”的角色，那么学生也只有“被坑害”了。
拒绝做“坑害者”，这应当是历史教师最起码的底线。
如果我们能“多讲一些史实，少说一些结论”，“坑害”就会少些，当然也能更好的实现历史教育的价值。
下面以鸦片战争一课的教学为例，谈谈如何不去“坑害”。
一、触摸历史——透过细节看鸦片战争
受学时和教材篇幅的限制，中学历史教材对历史的叙述大多比较概括、简练。
这虽然有利于最大限度的保证历史教科书的知识容量，但这样做也抽取了历史中最丰富、最鲜活的东西——历史的“血”与“肉”，只剩下一堆干枯的历史“骨架”，嚼之无味。
受教材这种“特色”的影响，很多老师的课堂教学也成了“骨架”，一节课充斥着大量的历史概念、历史结论，惟独缺少了丰富的史实、丰满的人物。
历史教学的最大特点就是用史实说话。
一切重大的历史现象都是由无数的具体史实构成的，是由一个个细节构成的。
关注历史的细节，才能触摸到一个真实的历史，更好的理解历史。
在鸦片战争一课教学中，从历
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