政治教案张泽宏.docx

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政治教案张泽宏

卓尼县阿子滩九年制学校教学案

年级

学科

政治

教研组长

李军

主备人

张泽宏

杨素云

课型

第课时

课题

同样的权利，同样的爱护

审核人

学习

目标

1、知识目标：

明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

2、能力目标：

逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命能力。

3、情感态度价值观：

热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。

学习

重点

学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。

学习

难点

正确行使生命健康权。

教法

学法

采用以学生活动为主，教师讲解为教学方法，鼓励学生大胆参与，积极思考探究，在此基础上掌握。

教学

准备

教师：

收集相关案例素材，为学生提供相关法律书籍和资料。

学生：

通读材材；查阅相关法律书籍和资料。

评价

样题

1、出示一组图片（见教材28页）

学生阅读材料，思考并回答下列问题：

1、以上图景中，人们在行使什么权利？

2、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？

二、出示资料（见教材29页）

学生阅读材料思考并回答问题

1、上述行为哪些属于合法行为？

哪些属于放弃权利的行为？

为什么？

2、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？

得出结论：

作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任。

激发学生的探究意识，鼓励学生畅所欲言，形成对行使生命健康权的正确认识。

3． 1、出示案例（见教材30页）

2、学生思考：

此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？

"进一步山穷水尽，进一步海阔天空"，"己所不欲，勿施于人""非法侵害生命健康权者受制裁"，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。

指导总结：

利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣。

通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。

4．1、出示案例：

案例一：

"杀人狂魔黄勇伏法"（见附录1）

案例二：

"美国青少年枪杀数人案（见附录2）

2、学生思考：

两则案例告诉我们什么道理？

指导、归纳：

我们要远离暴力文化、珍爱生命。

沉溺于暴力电影和游戏，虽不至于直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴图解决问题，在学生中形成远离暴力，尊重生命，敬畏生命。

5．1、出示"同学落水之后"案例（见教材35页）

2、分组讨论下列问题：

请从法律与道德等方面评价上述三种表现；

如果你遇到类似情况，应该怎么办？

（提示：

从自护与救人两个角度考虑）。

活动说明：

全班分成8个小组，每2个小组组成1个大组合作探究，在小组基础上进行大组汇总，然后选派1位代表发言。

1、各组交流。

2、指导、归纳引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康。

结语作为青少年我们应从小事做起，关爱他人生命与健康。

达成

目标

了解生命健康权的内容，意义。

学

习

内

容

和

方

法

指

导

反馈训练

①在公园树上随便刻字； ②大量捕杀藏羚羊

③放学路上殴打低年级同学 ④刘海洋因伤熊而受到法律才制裁

讨论：

你从这些文字中感受到了什么？

对你有何启示？

设计意图

课堂小结

我们不仅要关爱自己，关爱我们的同类，还应该关爱我们身边的其他生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。

让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱，乐于助人的好公民。

（按板书的要点小结）

评价检测

教材中的案例分析

达成目标

作业设计

1公民行使健康权的的具体内容有哪些？

2如何理解维护生命健康权是一种责任？

板书

设计

同样的权利，同样的爱护

一，积极行使生命健康权

（1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利

（2）积极行使生命健康权，是公民对自己的关爱和责任

（3）正确行使生命健康权

二，关爱他人的生命和健康

（1）不得侵害他人的生命健康

（2）关爱他人，关爱生灵，远离暴力

教学

反思

卓尼县阿子滩九年制学校教学案

年级

八

学科

政治

教研组长

李军

主备人

张泽宏

杨素云

课型

第1课时

课题

人人享有人格尊严权

审核人

学习

目标

1通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

2通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

学习

重点

人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。

学习

难点

我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

教法

学法

采用活动式教学法、可运用：

情景创设、案例分析、主题探究等方法。

教学

准备

学生课前阅读课文“小材料”，对知识稍加了解

评价

样题

1人格尊严不可辱

情境活动一：

（见教材P34页图文材料）

议一议：

你的看法如何？

如果你是小光，会有什么感受？

板书：

“人人享有人格尊严权，”，它不分地位高低，贫富贵贱，年龄大小。

那么，什么是人格尊严权？

人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢？

人格尊严权包括哪些具体内容呢?

（1）人格尊严权的平等性

人都有人格和尊严。

人与动物的区别之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。

现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。

（2）人格尊严权

任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。

这一权利表现为自尊与他尊两个方面。

　（3）人格尊严权的具体内容：

①名誉权 ②肖像权 ③姓名权 ④隐私权

2维护名誉是我们的权利

（1）名誉的含义

人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。

名誉集中体现了人格尊严。

人们常用诚实或奸诈、善良或邪恶、正派或卑鄙、精干或笨拙、真诚或虚伪等词语对他人做评价，这些社会评价综合起来构成一个人的名誉。

每一个人都处在这种评价中，名誉集中体现了人格尊严。

客观公正的社会评价可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉不仅可以获得社会的更多尊重，还可以获得经济利益。

（2）名誉对个人的作用

情境活动二：

（见教材P36页材料）

议一议：

①品行优良者一定会得到客观公正的评价吗？

教师小结：

从理论上讲，品行端正是获得客观评价的前提；从现实中讲，品行端正不一定会得到相应的客观评价。

教师讲述：

良好名誉首先取决于个人的良好表现。

（按教材P36页2、3 段简述）

情境活动三：

（见教材P37页）

议一议：

你对上述观点怎么看？

为什么？

你会采取大江的做法吗？

（3）我国法律明文规定公民享有名誉权

1）什么是名誉权

名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。

2）名誉权的表现：

名誉利益支配权和名誉维护权

教师讲述：

我们有权利用自己良好声誉获得更多的利益；有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低；有权在自己名誉受到侵害时，依法追究侵权人的法律责任。

3）侵害名誉权的表现形式

达成

目标

学

习

内

容

和

方

法

指

导

反馈训练

1什么是人格尊严权？

2什么是名誉权？

设计意图

课堂小结

根据教学内容进行小结。

评价检测

讨论：

良好的名誉对个人有什么作用？

达成目标

作业设计

1法律赋予公民保护自己名誉权利的原因有哪些？

板书

设计

1人格尊严不可辱

①名誉权 ②肖像权 ③姓名权 ④隐私权

2维护名誉是我们的权利

教学

反思

卓尼县阿子滩九年制学校教学案

年级

八

学科

历史

教研组长

李军

主备人

杨素云张泽宏

课型

新授课

第课时

课题

肖像和姓名中的权利

审核人

学习

目标

通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。

通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果

学习

重点

法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

学习

难点

公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

教法

学法

情景创设、案例分析、主题探究等方法。

教学

准备

评价

样题

一、导入新课

1、情境导入：

（见教材P40页材料）

议一议：

①这一件事涉及公民的哪些具体权利

②法院的判决对受害人有什么意义

教师讲述：

上述事件涉及到公民的肖像权，两家网站的做法侵害了受害人的肖像权；法院的判决制裁了侵权行为，保护了公民的肖像权。

同时也告诉我们，在我们的肖像和姓名中包含着公民的权利。

二、讲授新课：

1、维护姓名权

情境活动一：

集思辩疑

呈现材料——

寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。

寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。

可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。

因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。

想一想：

你认为寿生可以更改自己的姓名吗？

他爸爸有权阻止吗？

说说理由。

（设计意图：

此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权<公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利>；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象。

）

教师讲述：

我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照法律规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。

那么，什么是姓名？

姓名与个人的人格的关系是怎样的？

什么是姓名权，姓名权的内容有哪些？

（1）姓名与个人人格的关系

姓名是一个人区别于他人的文字符号，姓名权包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人的人格基本标志。

姓名与每个特定人的基本人格有着密切联系，是每个人的人格基本标志。

例如，我们提起董存瑞，眼前就浮现出他舍身炸碉堡的光辉形象，（教材P43页）

（2）姓名权的含义及内容（按教材P43页第二段简述）

案例分析：

想一想：

牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？

（3）法律保护公民的姓名权

情境活动二：

（见教材P44页）

想一想：

①张楠的行为是否构成侵权？

为什么？

②受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？

（4）侵害姓名权的表现形式和后果

冒用、盗用他人姓名权，是侵害他人姓名权的具体表现。

无论是盗用还是冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。

被侵权者可以通过诉讼等方式维护自己的姓名权。

尊重他人的姓名权，依法维护自己的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。

2、我有肖像权

（1）肖像的含义及作用

肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。

每个人都一张不同的面孔，以此区别于他人。

所以，肖像也就成为肖像人的人格标志。

情境活动三：

（见教材P40—41页）

想一想：

①小红行使了什么权利？

具体包括哪些方面？

②警方发布通缉令，使用了犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？

（2）肖像权的含义及内容

肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。

（3）侵害肖像权的表现形式和后果

侵权表现：

擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面，因在挂历上等

恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，利用肖像进行人身攻击等。

情境活动四：

（见教材P42页）

想一想：

①该影楼的行为是否构成侵权？

②丽丽该如何维护自己的合法权益？

达成

目标

学

习

内

容

和

方

法

指

导

反馈训练

简述肖像的含义及作用

设计意图

课堂小结

姓名与个人人格的关系

姓名是一个人区别于他人的文字符号，姓名权包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人的人格基本标志。

姓名与每个特定人的基本人格有着密切联系，是每个人的人格基本标志。

肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。

侵害肖像权的表现形式和后果

侵权表现：

擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面，因在挂历上等

恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，利用肖像进行人身攻击等。

评价检测

什么是姓名权？

什么是肖像权？

其受到侵害时我们应该怎样维护？

达成目标

作业设计

简述p42---43资料题

板书

设计

肖像和姓名中的权利

1、维护姓名权

（1）姓名与个人人格的关系

（2）姓名权的含义及内容

（3）法律保护公民的姓名权

（4）侵害姓名权的表现形式和后果

2、我有肖像权

（1）肖像的含义及作用

（2）肖像权的含义及内容

（3）侵害肖像权的表现形式和后果

教学

反思

卓尼县阿子滩九年制学校教学案

年级

八

学科

历史

教研组长

李军

主备人

杨素云张泽宏

课型

新授课

第课时

课题

隐私和隐私权

审核人

学习

目标

1、情感态度与价值观目标：

通过教学，让学生认清隐私和隐私权，树立人格独立观念，培养隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识。

2、能力目标：

通过教学，阅读教材，理解本课教学的基本内容，提高阅读理解能力；能够积极地参与整个课堂教学过程，从同学和自己的身边去发现和解决一些问题。

提高学生分析问题，处理问题的能力，提高学生的社会生活能力。

3、知识目标：

通过教学，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐私权及其具体内容；澄清隐私即丑事等错误观念；知道法律对公民隐私权的保护；知道个人隐私权受侵害时的法律救助方法及侵权者所应承担的法律后果。

学习

重点

正确认识隐私和隐私权。

学习

难点

正确认识隐私和隐私权。

教法

学法

情景创设、案例分析、主题探究等方法。

教学

准备

学生预习

评价

样题

一、讲述新课：

1、人人有隐私

（1）什么是隐私（教材P46页）

想一想：

隐私包括哪些内容呢？

私人信息：

如家庭住址、身体缺陷、婚恋情况、家庭关系、财产状况等；

个人私事：

如日常生活、社会交往；

私人领域：

如住宅、个人行李、书包等。

情境活动一：

叙述1：

小隐班来了一位新同学小红，小隐主动和她交谈，并问她家的电话号码，父母工作，家住哪里等，想和他做朋友，也主动告诉了小红自己家的这些情况。

可小红说，这是我的隐私，我现在还不想告诉你。

于是有些同学给小隐打抱不平地说：

“我们这么小，怎么可能有隐私呢？

不告诉我们肯定是有些见不得人的丑事不肯跟我们说。

”

议一议：

新课标第一网

①隐私就是丑事吗？

②如果你是小红，你会怎么处理这一议论呢？

A、小红告诉了同学们想知道的情况。

B、小红就是不告诉同学。

叙述2：

小隐看了美国大片《国家公敌》之后，对影片中涉及隐私的内容有以下几个问题要与大家讨论：

①犯罪分子被别人用隐形摄像机拍摄到时，拍摄者是否侵犯别人隐私？

是否应该把录像带还给犯罪行为人？

②影片中的主角罗伯特&S226;狄恩在一夜之间成为社会的败类、家庭的破坏者，都是源于现代的信息技术和传播媒体。

于是小隐感叹：

现代科技让我们的个人隐私越来越没有了。

③请你列举现实生活中，有人利用现代科技可能已经侵犯他人隐私的行为。

④我们为什么要制止这些侵犯他人隐私的行为？

（学生讨论回答后教师板书）

（2）保护隐私的必要性