小学综合实践活动走进活字印刷教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学综合实践活动走进活字印刷教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学综合实践活动走进活字印刷教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学综合实践活动走进活字印刷教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学综合实践活动走进活字印刷教学设计学情分析教材分析课后反思

一师一优课·小学综合实践·六年级

走进活字印刷

一、教学目标

1.能够理清制作的过程与基本方法，了解手工制作过程中前后步骤的联系（技术意识）。

2.能够合作完成作品制作，体验设计与制作带来的学习成就感和乐趣。

3.感悟活字印刷蕴含着古人的聪明智慧以及古人在生产实践中的创造精神。

4.懂得动手实践是解决问题的重要方式。

二、教学过程

（一）导入

1.创设情境：

同学们，当你坐进这间教室的这一刻起，咱们的身份就发生了变化！

我啊，是知味书馆的老板，你们啊我聘请的小小书匠，咱们现在有一个非常艰巨任务就是复制这本古籍共300册。

咱们现代人可以通过复印机打印机来完成，十分方便。

但是今天老师要和大家一起穿越时光隧道，去到到没有印刷机没有电脑的公元300年的魏晋时期，要复制一本书只有一条途径，手抄！

2.计算体会：

咱们先来算一笔账，看看哪位同学计算的快！

老师过调查发现咱们同学认真书写的速度大约是：

1人1分钟能抄写20个字，那么咱们全班50位同学1分钟一共能抄多少字？

【生计算20×50＝1000（字】我们要复制的这本古书一共100000字，全班50位同学共同抄写，需要多少分钟？

【你的小脑瓜真灵光，你算得真快】刚刚我们说一共要抄写300本古书，那一共需要抄多长时间呢？

【100×300＝30000（分）30000分钟大约就是几个小时？

500！

】是啊同学们全班同学抄写300本古书需要不眠不休抄500个小时呢！

3.交流：

同学们啊，你有什么样的感受？

【抄写太费时费力了，太辛苦了】出示

4.小结：

是啊同学们，人们进行手抄的过程中又费力又费时，但是在哪个时代，真的有一批人从事着抄书的工作，是他们的付出才使我们的文化得以传承，让我们现在仍能看到这些优秀的古书古本。

手抄太痛苦了，你们想抄吗？

【不想！

】咱们再次进入时光隧道，去看看别的朝代有没有好的方法，咱们来到了公元860年的唐朝，唐朝盛世，聪明的人们发明了新的技术——印刷术。

唐朝所使用的是这种雕版印刷——在木质板材上进行雕刻，一页一版反复使用

5.交流：

大家觉得这种方式跟手抄比起来，有什么好处？

【字体统一，一次制版反复使用，方便快捷】说道方便快捷，咱们得再来算一笔账，100000字的书，如果每张版刻200个字，那么咱们一共需要刻多少版？

看看谁算得快【生答】没错500张版，那咱班50个同学，每个人只需要刻10张版，我们这300本书就可以反复随复制了。

跟咱们抄写来比的确是省了不少事。

虽然刻板比较费时，但是刻板后印刷起来就很方便快捷了。

随着时代的发展，书籍的需求量越来越大，雕版印刷满足不了大量印刷的需求。

5.过渡：

咱们现在到了，公元1000年前的宋朝，看看印刷术有一个什么样的发展。

有一个咱们的同行叫毕昇的书匠发现了雕版印刷的不足，如果刻坏一个字，整个版子就废了，而且不易保存，他通过不断的试验，发现可以把一整块木板切成一块块小木块，再找出三千个常用字刻在上面，后来改进材料采用了更易保存的泥胚，这样将进行自由组合反复使用，这种方法叫做——活字印刷哎？

这种方法似乎听起来真不错，你们感兴趣吗？

不如我们今天就一起来走进活字印刷印刷，一起体验一下怎么样？

（二）准备

1.提问：

既然要体验活字印刷，那么咱们得现有活字才行，怎样制作一个活字我们这节课需要攻克的难关。

现在啊每个小组都有一些成品的活字，大家拿起来观察一下，咱们需要准备哪些工具和材料呢？

【生交流：

刻刀、字模、橡皮、铅笔】

提问：

猜想那么到底应该如何操作呢？

【预设：

1、起稿2、篆刻】大家刚刚对材料和步骤都做了猜想，那到底应该用什么材料，又如何使用呢，下面我们就通过一个微视频来学习一下看之前，老师要提几个问题和要求：

1.制作活字模需要哪些步骤？

2.每一步操作有哪些注意问题？

看的过程中可以把重要的知识记一记【学生观看：

视频暂停一下，有没提到的工具，硬币硫酸纸干什么用，仔细听，答案马上揭晓】

2交流：

①活字模步骤？

描红——.转印——篆刻——去白

②提问：

注意的问题有哪些?

描红：

每条边都刻到——.

转印：

①字放在正中间②转印多刮几下③反扣在橡皮上，因为通过观察咱们发现字模上的字都是反字

篆刻：

①握刻刀，（你会握吗？

Ppt图片）②垂直下刀③深度。

体验：

拿出你的刻刀来握一握，小组成员之间相互纠正一下，看看是不是和屏幕上老师的握法相同。

我们拿出橡皮刻一刀试试，注意要先扎下去，下刀再行刀。

刻完了吗？

掰开看一看，如果你能看到白色的部分说明你篆刻的深度就合格了

④相邻的边要连接,，

去白：

保护好字

（三）制作活字

温馨提示：

理清了制作字模的步骤和注意的问题，下一步就该动手实践了，是不是都摩拳擦掌了？

别急在大家动手前，刘老师还要给大家一个温馨提示。

好了开始吧！

3、体验印刷

1.提问：

活字模都完成了，怎么样将这些字母印成一页页的书呢？

活字印刷接下来的步骤是什么呢做什么呢？

想一想版贴【排版——刷墨——铺纸——压实】

2.动手实践：

看这个过程似乎很简单，老师给大家准备了一些字模，加上你们刚刚自己刻的字模，看看能拼成什么？

给大家三分钟的时间，看看你们小组能完成一个精美的活字印刷作品吗？

制作完成后请将你们的作品张贴在黑板上。

3.交流：

同学们暂停一下，大家看，这位同学的作品有什么问题？

哦？

顺序反了，怎么回事呢？

原来啊，不仅我们刻字模的时候应该刻反字，在排版时，字的顺序也应该是跟我们正常的书写顺序相反！

快动手调整吧

4.师生互动体验：

好了同学们，刚刚每个小组都完成了自己的作品，刘老师也蠢蠢欲动，我想要印一句名言送给咱们虎山路小学的同学作为纪念，可是呢，缺了几个字模，谁能帮帮我？

哪位同学能帮我正确的排排版？

好啦谢谢你们。

【张贴作品】

（四）评价

1.交流：

果然人多力量大，现在咱们都有了自己的作品了，通过体验你们觉得活字印刷跟雕版印刷相比有什么优势？

【灵活方便、自由组合】大家总结的不错，现在我们每个小组都完成了作品，谁来评价一下，你认为哪个小组做的最好?

版面干净整洁，字体清晰，（仔细认真精品意识）

2.小结：

同学们说的真好，虽然我们每个组都完成了作品但是，我们发现有的不仅字迹清晰而且整个版面十分美观，他们一定是在制作的过程中注意到了老师说的每一点要求，这种精益求精的精品意识非常值得我们学习。

（五）总结：

同学们活字印刷是不是特别简单？

其实随着科学技术的发展，印刷术也进行了不断的变革，继活字印刷术后又出现了油印印刷、胶版印刷、以及激光制版印刷、到我们现在最常用的最方便的数码印刷等等。

大家看，从印刷书的发展史上我们能够发现，技术的进步就是来源于人们的需求，就是有这样一些善于发现勤于动手动脑的人，通过不断的改进技术才让我们的生活变得越来越便捷，虽然活字印刷在现实生活中运用的可能并不多，但是我们应该记住他给我们带来的启发——灵活多变，希望你们在生活中遇到问题也能像毕昇这样，勤于动脑，用智慧和双手让我们的生活变得更买好！

学情分析

1、美术课上，学生有学过捏橡皮泥并接触过雕刻，

2、六年级的学生，已经具备一定的动手能力，能够根据微视频学会方法，并在实践中进行有效的运用

3、对于四大发明，学生是很感兴趣的，同时又有一些浅显的了解，但毕竟离这些历史有很远的距离，所以并不是十分地清楚这些发明在世界中的影响，而要让学生理解和感受印刷术是文明之母，是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，是中国人的骄傲那就更难了。

基于以上几点，我通过本节课的教学让学生在兴趣中体验，在体验中感悟，深刻体会活字印刷的优点，感悟我国古代劳动人民的聪明与智慧，让学生在体验中培养善观察、爱动脑、勤动手的好习惯，体悟活字印刷所带给我们的启示——灵活多变。

效果分析

本节课将学生的直接经验和感知体验作为教学的重要资源，给学生提供了橡皮材料，让学生亲自动手刻字、排版、印刷、比较。

让学生在做中学、在做中悟，感受印刷术的神奇，体验活字印刷术中蕴含的聪明智慧。

使封闭、静止的课堂成为充满趣味的立体化的互动空间。

学生动手、动脑及合作能力也可在此环节充分地得到锻炼和提升。

最后对教材的拓展和延伸，进一步使学生感受到活字印刷术在整个人类的文明进程中具有的重大意义。

不仅在过去，即使是现在，甚至是未来，印刷术的作用是不可估量的。

从而对其悠久的历史及古代劳动人民的聪明智慧产生自豪感。

通过本节课的学习，学生不仅了解掌握了制作活字的方法，感受到其方便快捷的特点，也让学生了解了印刷术的发展史，体会到了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。

教学反思

印刷术作为我国四大发明之一,对文化的传播起到了很大的作用.其中的活字印刷术我们最引以为傲的.本节成长课我选择活字印刷也是为让学生感受祖国优秀的传统文化，增加对祖国优秀文化的热爱之情.在教学中通过对活字印刷的特点、技巧和制作过程的探索和实验,从劳动技能、文化、历史等之间进行联系，对于六年级的学生我觉得这节课是有高度的，这节课之后我的反思如下:

一、每次上成长课我个人感觉要上好一节真正的好课,导入是关键所以我的导入是情景创设的形式来导入,学生的身份变为了书馆的小小书匠，当然学生所有的注意力都被吸引过来了.接着提出任务，复制古书300本，让学生由现代穿越回古代进行情景带入。

对于导入的设计还是达到了我的自己预想的效果,基本能让学生把注意力集中到课堂里,也激起了学生的兴趣点.

二、在导入之后由任务引发关注，让学生通过计算感知手抄的艰辛与不易，并小结，虽然手抄非常辛苦，但是正是因为那些从事着手抄工作的书匠才使得中华文化得以传承。

然后我从手抄、雕版印刷、活字印刷这几方面，通过“穿越时空”的方式进行串联，讲解说明不同印刷方式的优缺点，从而引出本节课的课题，极大地激发了学生深入了解，走进活字印刷的积极性。

三、在制作步骤教学环节我采取了观察字模，工具及方法猜想，再运用微视频的方式进行教学，让学生经历一个观察——猜想——学习——交流——体验的完成过程，这样既能把制作步骤讲清楚也能把制作中的难点再次解析.在试讲的过程中,我发现对于六年级的部分学生而言,自己动手刻字模难度比较大，主要集中在对工具——刻刀的使用上，学生较难把握下刀深度，因此在正是上课时我加入了一个用具使用指导环节，具体指导每个学生如何握刻刀，如何把握下刀深度，保证学生在动手实践的过程中有的放矢。

通过学生制作，发现绝大多数同学都能够完成一个字模的篆刻，通过小组合作，每个小组都能完成自己的作品，

四、不足之处:

整节课的时间安排还是有点紧凑,想讲的内容其实有很多,像阴刻和阳刻等许多的东西我没有放在我的课堂里.即使是这样时间还是不够用,我的讲解和示范基本用了一半的课程,学生自己动手的时间相对较短。

在准备充分的情况下,也不免出现一些状况，比如在师生互动体验印刷的环节中，我的排版也出现了一点小问题，但是我认为这种课堂生成性问题其实更具价值，在排版问题上，老师都出现了问题，能够引起更多学生的关注和重视。

通过本节课，深感自己还有许多不足，在教学经验和教学设计上还需不断加强。

教材分析

《走进活字印刷》一课是根据小学综合实践课程标准，结合六年级学生的知识与能力开发的综合实践活主题活动《文明之母——印刷术》中的一节劳动技能指导课，旨在通过教师的指导，让学生能够通过动手实践体验活字印刷的整个过程，感受我国古代劳动人民的智慧，从而提升民族自豪感。

一、目标任务：

2.能够理清制作的过程与基本方法，了解手工制作过程中前后步骤的联系（技术意识）。

2.能够合作完成作品制作，体验设计与制作带来的学习成就感和乐趣。

5.感悟活字印刷蕴含着古人的聪明智慧以及古人在生产实践中的创造精神。

6.懂得动手实践是解决问题的重要方式。

二、学习重难点：

1、在教师指导下的一项简单的手工制作,侧重于认识常见材料和基本工具,并了解手工制作程序和方法。

2、与美术学科中的制作及科技活动课上的制作横向联系,初步认识到动手实践也是解决问题的重要方式；提高动手操作能力和创新能力

3、了解和热爱中国传统文化，增强民族自尊心和自豪感。

4、难点：

主要工具刻刀的使用，握刀的方法、下刀深度及力度的控制

评测练习

用学到的方法为自己刻一枚图章

课标分析

小学《综合实践活动》课程标准（3-6年级）指出，每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

它是一个有着实践性、开放性、自主性和生成性的学科。