一年级上册数学教案第10单元 20以内的进位加法苏教版秋.docx
《一年级上册数学教案第10单元 20以内的进位加法苏教版秋.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案第10单元 20以内的进位加法苏教版秋.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一年级上册数学教案第10单元20以内的进位加法苏教版秋
第10单元 20以内的进位加法
第1课时 9加几
【教学内容】
教材第88~89页例1、试一试及想想做做。
【教学目标】
1.使学生能结合具体情境探索、交流算法,理解9加几的一些口算方法,逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程,能用“凑十法”正确口算9加几的得数;知道得数的单位名称。
2.使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程,体验从具体操作中抽象方法的思维过程,发展初步的创新意识和能力,感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动,初步培养一位数进位加法的口算能力。
3.使学生在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索的意识,感悟数学方法的合理性、应用性。
【教学重点】
9加几的“凑十”口算方法。
【教学难点】
理解“凑十法”的思维过程。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、口算铺垫,激活思维
我们认识了11~20各数,就可以学习更多的知识,现在我们看看这几道题,能算出得数吗?
（课件出示口算题）
学生口算,说说怎样用简便的方法算得数。
二、精讲点拨,建构算法
1.学习例题。
（1）出示例1图,理解题意。
你知道了什么,要求什么?
能用三句话说一说吗?
（2）尝试探索,建构算法。
小朋友们先看例1的情境图,仔细想一想得数应该是多少,可以怎样算,再在小组里说说你的算法。
教师点拨,对合理的算法予以肯定,并让其他学生说说自己对所交流算法的理解,参与讨论、评价。
有的小朋友想到的算法很方便,他们从图上移动一个青苹果,就能很快知道得数,你听明白了吗?
谁来说说看。
结合学生说明的算法,在黑板上板书口算过程和得数。
让学生表述口算过程,再全班齐声说一遍,然后在教材算式上填写得数。
讲解:
苹果是“13个”,算出得数后,后面可以写上“个”,用（ ）括起来,它叫单位名称。
追问:
算式里的单位名称是什么?
2.学习“试一试”。
多媒体出示图片,学生说想法,再按要求圈一圈,填一填。
交流完成情况,看怎样圈的,为什么从右边圈一朵?
三、检测反馈,熟练算法
1.做“想想做做”第1题。
出示图片,理解图意。
请小朋友们按照凑十法,在书上填一填,算出得数。
2.做“想想做做”第2题。
学生读题,看小棒说说可以怎样知道是十几。
要求先圈出10根,再计算得数。
交流订正,看看是怎样圈的,说说口算过程。
3.做“想想做做”第3题。
先看看每组算式有没有联系,再自己算出得数。
交流得数并进行比较,提问:
通过比较,你认为9加几怎样算方便?
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成。
5.做“想想做做”第5题。
学生独立填写得数,集体分析订正。
四、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 通过对问题情境的探索,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法,并初步理解“凑十法”的思维过程。
让学生经历自己提出问题,自己解决问题这一过程,初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感,初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。
[不足之处] 让学生说的环节过少,没有做一定量的练习题。
[再教设计] 再教学时,凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的,决不包办代替,做到让孩子们多思考、多动口、多实践,提高他们的参与程度,最大限度地拓宽他们的思维,使课堂教学充满生机与活力。
第2课时 练习十一
（1）
【教学内容】
教材第90页练习十一第1~4题。
【教学目标】
1.使学生能熟练地进行9加几的口算,灵活掌握它们的计算方法。
2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程,培养数学意识。
3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐,树立学好数学的自信心。
【教学重点】
巩固9加几的算法。
【教学难点】
熟练地进行9加几的口算。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、知识再现
师:
双休日的时候,小朋友们最想去哪里玩啊?
学生积极回答。
师:
羊村的懒羊羊最喜欢玩了,这天他独自一人溜出了羊村,来到了儿童乐园,可是（出示数学乐园图）这个乐园和别的公园可不一样,买了门票之后还不能进去。
要想进去可得先填门票上的密码,你们瞧:
（教师出示教材练习十一第1题）懒羊羊傻眼了,小朋友们,你们能帮帮它吗?
学生写,教师巡视。
交流:
说说你是怎样想的,有什么共同的地方?
教师小结:
密码都写对了,懒羊羊终于进到儿童乐园玩了。
可不想狡猾的灰太狼早就守在门边,它把懒羊羊抓回了城堡,在去城堡的路上还设置了三个陷阱,喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明,想请我们帮忙救出懒羊羊,你们愿意吗?
二、基本练习
第一关:
让学生独立完成练习十一第2题。
完成后让学生说说你是怎样算的,学生回答后,教师进行板书。
仔细观察每组中的几道题,有什么发现?
提示:
几道题的得数是怎样依次变化的?
计算过程又有什么相同的地方?
（单数加双数等于单数;单数加单数等于双数;一个加数不变,另一个加数依次增加2,结果也依次增加2等等）
师:
同学们真聪明,过了灰太狼的第一关,懒羊羊身上的绳子解开了一根,我们有没有信心,再过灰太狼两关,救出懒羊羊?
三、综合练习
第二关:
钻山洞。
出示练习十一第3题情境图,教师讲清游戏规则:
小组中两人举手作山洞状,其他学生手拿卡片从山洞中穿过,进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字,算对了才允许通过,否则退回重来。
要求学生回答完整,声音响亮,对第一批通过的学生给予奖励。
四、巩固拓展
1.先找规律,再填数。
学生独立填写,后小组内交流。
2.完成练习十一第4题。
五、全课小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
六、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课教学突出了“凑十法”,帮助学生转化思想。
遵循了由具体到抽象的认知规律,通过操作、演示,帮助学生形成“凑十法”的表象,通过口述凑十的过程,在数学语言的不断交锋与碰撞中,形成操作过程的表象,把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序,通过想凑十的过程,在头脑里形成原来的操作情境,利用表象使形象的知识内化为学生头脑中的智力活动。
在教学时,让学生多次口述凑十的过程,激活学生思维,掌握本节课的重点也是难点:
“凑十法”的思考过程。
[不足之处] 在教学中材料的提供应更开放,不要过度地强调凑十法,该放手时就放手,该点拨时要及时重点点拨,不能一带而过。
在根据学生列的各种算式找规律这一部分我的点拨不够到位,这里不仅要让学生知道得数的十位上都是1,1就是10,还要让学生明白第二个加数给9一个变成10,得数的个位上少1,例如5变成4等。
在原有的教案中我也设计了这一环节,但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候,没能处理好。
[再教设计] 今后的教学中要更加注意对课堂的把握,教学的每一个环节,千万不能“拔苗助长”,使每一个环节处理得更加到位。
同时,教师在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平。
这样才会使学生学会数学,热爱数学。
给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
第3课时 练习十一
（2）
【教学内容】
教材第91页练习十一第5~7题及思考题。
【教学目标】
1.通过综合练习,进一步巩固9加几的计算思路,并能熟练计算。
2.培养学生认真细致的学习习惯,感受数学与生活的联系。
3.在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐。
【教学重点】
在综合情境中灵活运用知识,培养思维的灵活性。
【教学难点】
感知解决问题策略的优劣性。
【教学准备】
PPT课件、口算卡片。
教学过程
教师批注
一、知识再现
师:
这节课,老师带来了各种颜色的五角星,你们喜欢吗?
老师准备奖给课堂上表现好的小朋友和团结合作的小组,你们有信心拿到吗?
活动一:
“开火车”,完成第5题。
师:
老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏,你们想玩吗?
你们看,老师这儿有很多的口算卡片,想请我们的4列小火车帮忙计算一下,看看哪列火车开得又快又稳。
（出示关于9加几的口算卡片,让学生依次计算,奖励第一名的小火车每人一颗五角星）
师:
刚刚小朋友们的表现都很好,算得真快,能告诉老师你们有什么小窍门吗?
比如,9+6,你是怎样算的?
请几个学生选择几道题讲讲计算方法。
二、基本练习
活动二:
“算一算”,完成第6题。
先让学生独立进行计算,再说说每道题的运算顺序和计算过程。
根据学生的回答,教师板书算式。
三、综合练习
活动三:
“我来说一说,”完成第7题。
先让学生根据图意说说已经知道了什么,再让学生对照教材给出的三句话,有目的地到图中收集信息。
让学生结合图中信息完整地用三句话说说题意,再列式计算,再说一说列式时是怎样想的。
活动四:
星星擂台榜。
让学生观察黑板上的擂台榜（每个小组都获得了一些五角星）,你知道了些什么?
还能想到些什么?
学生提出的问题可能是:
（1）哪个小组五角星最少?
哪个小组五角星最多?
对星数比较少的小组要进行鼓励,帮助他们分析原因;对星数比较多的小组要督促他们戒骄戒躁,继续努力。
（2）一共获得了几颗五角星?
列出连加算式,教师对计算做些指导。
（3）第一小组比第二小组多多少颗?
四、拓展题
活动五:
完成教材第91页下面的思考题。
可以先让学生说说给出的三幅点图的排列规律,明确:
第一幅图只有1个点,第二幅图分两层,第一层1个点,第二层2个点,第三幅图分三层,第一层1个点,第二层2个点,第三层3个点。
鼓励学生画出第四、第五幅图,并把相应的点数标在图下。
也可进一步启发:
3是哪两个数相加得到的数?
6是哪三个数相加得到的数?
10和15呢?
五、反思总结
通过这节课的学习,你们有哪些进步?
还有哪些想法?
六、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课的设计联系学生的生活实际,力求体现“以学生发展为本”的教学理念,在教师恰到好处地启发引导下,学生积极主动地参与知识形成、发展的全过程。
重视学生学习的过程,让学生在活动中学习数学,亲自体验知识的形成和发展,这是新课标中提倡的新理念。
教学中我先让学生通过游戏的方式,获得初步的感知,再让学生同桌互相交流,发现解决问题的多种方法。
接下来的全班汇报中我们看到,由于留给学生充分的发表想法的时间与空间,学生的思维是生动活泼的,有些算法还非常具有创造性。
[不足之处] 由于一年级的小学生注意力集中时间较短,所以课程的设置我做到趣味性、参与性、生活化。
但是在课堂中留给学生书写的时间不是特别充足,只完成书中的题目,应该在拓展方面做到让学生的思维跳一跳。
[再教设计] 再教学时,锻炼学生思维的提高很有必要。
给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
第4课时 8、7加几
【教学内容】
教材第92~93页例2、试一试及想想做做第1~4题。
【教学目标】
1.使学生能结合具体情境探索、交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,能用凑十法正确口算8、7加几的得数。
2.使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程,发展形象思维和抽象思维。
3.使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。
【教学重点】
熟练口算8、7加几的算式。
【教学难点】
8、7加几的凑十口算方法。
【教学准备】
PPT课件、小棒。
教学过程
教师批注
一、激活旧知,导入新课
1.口算得数。
9+3 9+8 9+5 9+6 9+4 9+7
提问:
算9加几用什么方法比较方便?
2.引入新课。
二、操作探究,学习新知
1.学习例题。
（l）引导列式。
出示例2情境图。
要求仔细观察喇叭图,在小组里说说知道了什么,能不能提一个加法问题。
引导学生列出算式。
（板书:
8+7= ）
（2）操作探索。
提问:
8+7可以怎样算出得数呢?
用小棒摆一摆,看看谁能想出可以怎样算。
教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒,并巡视、指导学生摆小棒和思考。
指名到上面移动小棒,交流想法,注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同的摆法。
（3）填写算法。
学生交流填法,分别说计算过程。
2.学习“试一试”。
出示算式:
7+9=
提问:
这个算式也是7加几,你准备怎样算?
和同桌说一说。
学生交流算法,教师根据学生的回答板书凑十过程。
三、组织练习,熟练算法
1.做“想想做做”第1题。
学生看清题目,说说从图上可以怎样知道得数是十几。
要求先圈出10个,再算出得数。
2.做“想想做做”第2题。
追问:
前两小题为什么把一个数分成2和几?
第三小题却分成3和几?
3.做“想想做做”第3题。
提问:
第一组7加几用凑十法要先算什么?
第二组8加几呢?
4.做“想想做做”第4题。
小朋友们先把每组里两道算式比一比,再算一算,填写得数。
四、课堂总结,激励评价
提问:
这节课你学会了哪些知识?
8加几、7加几用什么方法计算得数?
算8加几时8要和几凑十?
算7加几呢?
你还有哪些收获?
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。
上课伊始,我采用活泼多样的复习形式,有效地吸引了学生的注意力,所复习的内容有利于学会利用知识迁移来探索学习8、7加几的进位加法。
接着通过创设具体的情境,引导学生提出问题,寻找解决问题的方法,并通过动手操作、互相交流,探索出8+7的计算方法,进一步理解“凑十法”的思考过程,体会凑十法的简便性,然后鼓励学生摆脱学具,利用知识的迁移,完成8加几的其他试题和7加几的一些题目。
[不足之处] 在讲解8加几时,为了把8凑成十,见8想2,总结性的语言说得有点过晚了,应该在计算8+7时就及时给出总结性语言,那样会显得更加自然一点。
然后,教学过程中忽略了小组合作交流的重要性。
摆小棒的过程中只是学生自己去摆,没有让同桌交流摆小棒的过程,这就让学生动手操作摆小棒的效果显得差了一些,对学生的语言表达能力,合作交流能力的训练有所欠缺。
[再教设计] 再教学时,要注意及时总结,给学生充足的时间小组合作,交流、表达自己的想法,提高学生的语言表达能力和思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
第5课时 练习十二
【教学内容】
教材第94~95页练习十二及思考题。
【教学目标】
1.使学生在练习中进一步掌握8加几、7加几的计算方法。
2.在练习中,进一步感受数学与生活的联系。
【教学重点】
能在综合练习中正确计算8、7加几。
【教学难点】
在解决实际问题的过程中体会策略的多样性,并能有效地加以选择。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、谈话导入
1.谈话:
前几节课我们学习了加法和减法,关于加减法,我们已经知道了哪些知识?
2.口算。
（口算卡片,开火车练习）
3.说说括号里面填写几。
6+（ ）=10
（ ）+2=8
5+（ ）=7
7+（ ）=9
学生说完后,教师板书。
4.上节课我们做了一些练习,这节课我们继续练习,加深对知识的理解。
二、多层练习,内化提升
1.出示练习十二第2题。
（1）独立思考、计算,力求做到速度快、正确率高。
（2）说说你是怎样想的。
2.出示练习十二第6题。
（1）出示题目,弄清题意。
（2）学生直接填写在书上,看谁做得又对又快。
强调把左边的数加起来才能与右边的数比,不能凭感觉。
（3）鼓励学生举手发言,说一说每道题的计算方法。
（4）认真听老师评讲,并订正。
3.练习十二第7题。
（1）出示第7题图,让学生认真看图,弄懂图意。
（2）要求学生列出算式,并计算。
（3）集体订正,表扬做得好的学生,对计算能力较弱的学生给予帮助。
4.练习十二第8题。
（1）出示第8题图,学生仔细看图,弄清题意。
（2）说一说图意。
（3）分析题意,独立思考后交流,列式计算。
教材板书。
（4）集体评议。
5.出示思考题。
课件出示思考题图,提问:
盒子里一共有（ ）个白珠,（ ）个黑珠。
（1）老师带领学生一起来理解题意,对于理解有困难的,师引导,再让学生思考。
（2）学生讨论、交流。
（3）反馈。
表扬做得对的学生。
三、课堂小结
通过今天的这节课的练习,你有什么收获?
四、布置作业
1.完成教材第94~95页练习十二第1,3,4,5题。
2.相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课我充分调动学生的积极性,采取学生多说多练,教师引导的方式进行。
使学生在情境图的练习中进一步掌握8加几、7加几的计算方法。
本节课学生充分理解了运用凑十法来计算8、7加几,取得了较好的教学效果。
[不足之处] 板书设计有些欠缺。
本节课的主要内容是“8、7加几”我只板书了7加几,却没有板书8加几,需要改进。
[再教设计] 再教学时,要把8加几的板书写下来。
要注意对有困难的学生及时指导,给学生充足的时间和空间去思考、交流,发展学生的思维能力。
第6课时 6、5、4、3、2加几
【教学内容】
教材第96~97页例3、试一试及想想做做。
【教学目标】
1.认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法,能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。
2.使学生经历探索、交流新算式口算的过程,体会口算方法的合理性和灵活性。
3.使学生在探索口算结果和算法的过程中,获得成功的喜悦与感受;体会根据具体口算灵活选择方法的作用,初步形成灵活选择方法的意识。
【教学重点】
6、5、4、3、2加几的口算方法。
【教学难点】
由大数加小数联想小数加大数的口算方法。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、复习引入
1.口算:
9+3= 8+4= 7+6= 7+9=
9+5= 8+6= 7+5= 8+9=
2.导入新课。
（板书课题）
二、自主探索
1.学习例题。
出示例3,要求学生观察情境图,让学生用三句话说出题意,并列式。
引导:
6+5该怎样计算呢?
把你的想法在小组里交流。
结合交流,引导学生分别理解用凑十法口算的过程:
可以把6凑满10,5要分成4和1来算;也可以把5凑满10,6要分成1和5来算。
（板书得数）
要求学生把理解的算法对同桌说一说,算出得数填写在算式里。
2.学习“试一试”。
出示算式,要求学生自己算出得数填写在方框里。
组织交流,并板书。
（1）6+6:
可以把6凑满10,再用10加2得12。
（2）4+9:
可以用凑十法,也可以根据学过的口算,直接用9+4=13来算得数。
（3）5+8:
用8+5=13来算得数。
3.小结:
通过刚才的学习,可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算,为了算起来方便,有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算得数。
三、巩固应用
1.做“想想做做”第1题。
指出:
这里想8+4=12可以算出4+8=12,想9+3=12可以算出3+9=12。
2.做“想想做做”第2题。
每组下面一题可以怎样算?
3.回顾内容:
现在我们看看今天学习的内容,想想6、5、4、3、2加几可以怎样算。
4.做“想想做做”第3,4题。
要求学生看题口算得数,依次口答。
5.做“想想做做”第5题。
（1）看左边题,你知道了什么条件?
要求什么问题?
提问:
为什么用加法算?
皮球的单位名称是什么?
（2）看右边题,把你知道的在括号里先填一填,再互相说三句话。
（交流算式并板书）
提问:
为什么也用加法算?
单位名称是什么?
四、拓展练习
完成“想想做做”第6题。
说明:
图中有很多算式,我们可以先算一算每道题的得数,得数是12和11的按要求涂上颜色。
学生独立完成,看看涂出的图案是什么。
五、课堂小结
通过本节课的学习,你有哪些收获?
六、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。
本节课的计算实际上有两种思路,其中6+5,6+6是新学的算式,可以用前面所学的“凑十法”迁移过来计算,其他的题目都是较小的数加较大的数,只要交换加数的位置就能转化为学过的算式,而这种转化的方法在之前就已经提过。
所以本节课完全是让学生自己探索计算的方法,尝试计算。
[不足之处] 大多数学生掌握得较好,但还有少数人不够熟练。
[再教设计] 本学期所有的加法都已经学完,学生要熟记一些算式,在做题目时才能做到既快又准确。
再教学时要注意对一些算式进行梳理,学生回家的练习也是必不可少的。
第7课时 练习十三
【教学内容】
教材第98~99页练习十三。
【教学目标】
1.通过练习,使学生更好地掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,并形成相应的技能。
2.让学生进一步体会问题与条件之间的联系,发展解决简单实际问题的能力,培养学生灵活组织信息并提出问题的能力。
【教学重点】
巩固计算方法。
【教学难点】
形成相应的计算技能。
【教学准备】
PPT课件、口算卡片。
教学过程
教师批注
一、复习导入
出示口算卡片,引导学生口算。
4+6= 7+8= 4+9=
7+7=7+9=3+9=
5+5=8+8=5+10=
学生回答,集体评议。
二、思维练习
借助PPT课件,完成练习十三的题目。
1.第1题。
9+6= 8+4= 9+2=
6+9= 4+8= 2+9=
（1）让学生算出每道题的得数。
学生回答后教师板书。
（2）比较每组中的两道加法算式,它们有什么联系?
2.第2题。
教师规定游戏的规则:
同桌两人一组,一人按顺序报题,一人说得数。
（1）找两个学生做一下示范。
（2）在说的过程中需说出两道算式。
例如:
4+9=13和9+4=13。
（3）学生游戏,教师巡视。
（4）学生同桌表演,对好的组表扬。
3.第4题。
5+6= 5+8= 6+7=
6+8= 6+6= 5+9=
3+8= 4+7= 5+7=
（1）给学生2分钟左右的时间让学生独立计算。
（2）了解学生的练习情况。
（3）订正错的题。
4.第5题。
（1）学生看图。
（2）指名说说图意。
（3）你能提出什么问题?
（4）学生独立列式计算。
（5）集体评议。
5.第6题。
（1）学生说说是怎么理解这个题目的。
（2）小组交流,集体订正。
6.第3,7,8题。
学生独立完成,后集体订正。
三、全课总结
这节课你有什么收获?
还有什么不明白的地方?
四、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.通过练习,使学生更好地掌握计算方法,并形成相应的技能。
2.让学生进一步体会问题与条件之间的联系,发展解决简单实际问题的能力,培养学生灵活组织信息并提出问题的能力。
[不足之处] 大多数学生掌握得较好,但还有少数人不够熟练,计算速度较慢。
[再教设计] 再教学时,课堂上要加强口算练习,使学生更熟练地掌握计算方法,形成知识技能。
第8课时 复习
（1）
【教学内容】
教材第100~101页复习第1~5题。
【教学目标】
1.通过复习20以内的进位加法计算,引导学生按
升级会员 