苏教版一上数学十 20以内的进位加法.docx

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苏教版一上数学十20以内的进位加法

苏教版一上数学教案

第十单元课题：

9加几第1教时

执教者：

教学目标：

1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。

鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点：

比较熟练地计算9加几。

教学难点：

9加几的计算方法。

课前准备：

投影。

教学过程：

一、情境导入

 （口算题进行复习：

10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。

学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧）

   师：

刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

   生：

都是10加几的。

生：

得数都是十几。

   师：

计算这些题，你为什么这么快?

   生：

都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、探究交流

1、以“9+4”为例，探讨口算方法。

看一看：

小熊是怎样取的？

学生观察后提出问题：

一共有多少个？

列出算式：

9+4。

摆一摆：

让学生借助格子图用苹果摆一摆，算出结果。

说一说：

指定学生操作演示，交流算法。

访一访：

采访用把9凑成10，再10加3得13的小朋友：

你怎么会想到这种方法呢？

请两个说说。

教师板书：

9+4=13

13

10

议一议：

学生交流喜欢哪种方法？

说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。

2、进一步操作感知，巩固口算方法。

用苹果边摆边计算，独立完成9+5、9+7两道题。

学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。

9+5=149+7=16

1416

1010

（3）质疑：

5为什么不分成2和3，7为什么不分成3和4或2和5呢？

3、引导小结。

刚才我们算9加几用了什么方法？

请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。

（“凑十法”）

三、检测完善

1、“想想做做”第1题。

让学生先圈出10只，再计算。

和同桌交流算法。

2、“想想做做”第2题。

独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？

通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算的。

4、“想想做做”第4题。

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。

讨论：

你发现了什么？

引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。

5、“想想做做”第5题。

（1）出示溜冰图，让学生说说图意；原来有（）人在溜冰，又来了（）人，一共有（）人。

列出算式，组织学生相互说说自己的想法。

（2）请学生举出生活中的9加几的例子。

四、学生质疑，全课总结

一年级数学学科教案

第十单元课题：

练习十一

（一）

执教者：

教学目标：

1.使学生能熟练地进行9加几的口算，灵活掌握它们的计算方法。

2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程，培养数学意识。

3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐，树立学好数学的自信心。

教学重点：

巩固9加几的算法。

教学难点:

熟练地进行9加几的口算。

教学准备：

教师：

图片、口算卡片

教学过程：

一、知识再现

师：

双休日的时候，小朋友们最想去哪里玩啊？

师：

是啊，羊村的懒洋洋最喜欢玩了，这天他独自一人溜出了羊村，来到了儿童乐园，可是（出示数学乐园图）这个乐园和别的公园可不一样，买了门票之后还不能进去。

要想进去可得先填门票上的密码，你们瞧：

（教师出示课本第88页上的第一题），懒羊羊傻眼了，小朋友们你们能帮帮他吗？

学生写，教师巡视。

交流：

说说你是怎样想的？

教师小结：

密码都写对了，懒洋洋终于进到儿童乐园玩了。

可不想狡猾的灰太狼早就守在门边，他把懒羊羊抓回了城堡，在去城堡的路上还设置了三个陷阱，喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明，想请我们帮忙救出懒羊羊，你们愿意吗？

二：

基本练习

第一关：

让学生独立完成第二题

完成后让学生说谁你是怎样算的？

仔细观察每组中的几道式题，有什么发现？

提示：

几道式题的得数是怎样依次变化的，计算过程又有什么相同的地方。

（单数加双数等于单数、双数加双数等于双数、一个加数不变另一个加数依次增加2结果也依次增加2等等。

）

（通过练习培养学生仔细观察的能力和归纳总结的能力）

师：

同学们真聪明，过了灰太狼的第一关，懒羊羊身上的绳索解开了一根，我们有没有信心，再过灰太狼一关，救出懒羊羊？

三、综合练习

第二关：

钻山洞。

出示情境图3

教师讲清游戏规则：

小组中两人举手作山洞状，其他学生手拿卡片从山洞中穿过，进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字，算对了才允许通过，否则退回重来。

要求学生回答完整，声音响亮，对第一批通过的学生给予奖励

第三关：

完成想想做做第4题9加几的算式。

（1）先独立完成，再想一想，比一比这些算式，你能发现什么，把你的发现跟你的同桌说一说。

（2）集体交流

学生发现的规律可能是：

（1）第一个加数都是9，第二个加数逐渐增加1，它们的和也就逐渐增加1；第二个加数增加2，和也随着增加2。

（2）所加得的和的个位上的数字要比和9想加的那个数小1。

（3）和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。

……

师：

小朋友们真聪明，又过了灰太狼一关，终于把懒羊羊救出来了，懒羊羊为了感谢你们，给你们每人一个智慧星。

四、课堂小结

这节课你们有哪些收获？

有什么话想要告诉小伙伴吗？

一年级数学学科教案

第十单元课题：

练习十一

（2）

执教者：

教学目标：

1.通过综合练习，进一步巩固9加几的计算思路。

并能熟练计算。

2.培养学生认真细致的学习习惯，感受数学与生活的联系。

3.在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐。

教学重点：

在综合情境中灵活运用知识，培养思维的灵活性。

教学难点：

感知解决问题策略的优劣性。

教学准备：

图片、口算卡片、数字卡片、五角星。

教学过程：

一、知识再现

师：

这节课，老师带来了各种颜色的五角星，你们喜欢吗？

老师准备奖给课堂上表现聪明的小朋友和团结合作的小组，你们有信心拿到吗？

活动一：

“开火车”

师：

老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏，你们想玩吗？

你们看，老师这儿有很多的口算卡片，想请我们的4列小火车帮忙计算一下，看看哪列火车开得又快又稳。

（出示关于9加几的口算卡片，让学生依次计算，奖励第一名的小火车每人一颗五角星。

）

师：

刚刚小朋友们的表现都很好，算得真快，能告诉老师你们有什么小窍门吗？

比如，9+6，是怎样算的？

请几个学生选择几道题讲讲计算方法。

二、基本练习

活动二：

我为小兔找个家

师：

兔妈妈生了许多的兔宝宝。

有一天，她带着孩子们出去玩，有四只小兔因为贪玩迷了路，他们找不到家了，小朋友，你能帮他们找到家吗？

出示想想做做第5题（4只兔子，身上各写有数字16、17、13、5）

学生要先算出每间房子上的算式等于多少。

然后将相对应得数的兔子移入房中

交流：

说说每道题的运算顺序和计算过程。

师：

小朋友们真聪明，帮兔宝宝找到了家，兔妈妈谢谢你们，可是一号小兔说了，他想要间新房子，你们能想办法帮帮他吗？

根据得数16来编算式，学生回答是多样的，只要得数正确就行了。

可以是：

（1）我给他造的新房是9+1+6

（2）我给他造的新房是6+3+7

……

三、综合练习

活动三：

我来说一说算一算

想想做做6

先根据图意说说已经知道了什么，要求什么问题，再独立解答。

交流：

说说你是怎么样想的？

想想做做7

说说你从图中知道了什么？

（自由说）

出示题中给出的三句话，让学生结合图中信息完整的用三句话说说题意，再列式计算，并说说用什么方法解，为什么用这种方法。

想想做做8

看图说说你知道了什么？

你能试着提一个问题吗？

鼓励学生提出不同的问题，并自主解决，交流。

师将各种问题一一板书整理。

活动四：

星星擂台榜。

让学生观察黑板上的擂台榜（每个小组都获得了一些五角星），你知道了些什么？

还能想到些什么？

学生提出的问题可能是：

（1）哪个小组五角星最少？

哪个小组五角星最多？

对星数比较少的小组要进行鼓励，帮助他们分析原因；对星数比较多的小组要督促他们戒骄戒躁，继续努力。

（2）一共获得了几颗五角星？

列出连加算式，教师对计算作些指导。

（3）第一小组比第二小组多多少颗？

……

四、反思总结

通过这节课的学习，你们有哪些进步？

还有哪些想法？

教师小结：

解决一个问题我们可以从不同的角度出发去思考，并选择最适合的方法。

拓展题：

9+（）＜15。

9+（）＞15。

教师提问：

括号里可以填几？

注意在同桌合作的过程中交流算法，对有困难的学生可以让他们借助学具操作，帮助思考。

一年级数学学科教案

第十单元课题：

8、7加几第2教时

执教者：

教学目标：

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

教学重点：

8、7加几的计算方法。

教学难点：

体会不同的“凑十”方法。

教学过程：

一、情境引入

讲述：

数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：

教师出示下面的口算题，让学生口答说说发现了什么。

7+3+2=7+3+4=7+3+9=

8+2+5=8+2+6=8+2+7=

讲述：

把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十”法。

下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。

（教师随机板书课题：

8、7加几）

二、探究交流

1、教学小号图。

（1）提问:

这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

  你能提出一个用加法计算的问题吗?

怎样列式?

（2）提问:

8+7等于几?

你能从图上看出来吗?

在小组里说一说。

  （3）谁来说一说你是怎样想的?

"

  学生交流，可能会有下面的想法:

  ①一个一个数出来的。

  ②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

  ③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

  ④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

  ⑤8+7=8+2+5=15。

  ⑥8+7=7+3+5=15。

2、教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?

指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?

指名交流。

    （3）这两种方法有什么不一样的地方?

有什么一样的地方?

小结:

这两种方法都是凑十法"。

三、检测完善

（1）"想想做做"第1题。

  请小朋友先用学具摆一摆，再计算。

学生完成后交流。

（2）"想想做做"第2题。

先圈出10个，再计算。

（3）教学"想一想"。

提问:

不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?

请你在书上填一填。

   提问:

计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

"

  谁来说一说。

学生可能想到:

  ①因为9+8=17，所以8+9=17。

  ②因为9+9＝18，所以8+9=17。

  ③因为8+10＝18，所以8+9=17。

  ④因为17－9=8，所以8+9=17。

 （4）小结:

我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。

（电脑出示"想想做做"第4题）你能很快算出这些题的得数吗?

组织学生用自己最喜欢的方法计算。

8+3=7+6=8+5=

一年级数学学科教案

第十单元课题：

练习十二

（一）

执教者：

教学目标：

1.熟练口算8.7加几的口算题，能正确使用8.7加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2.通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的.培养学生的口语表达能力。

3.让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

理解8.7加几的计算方法。

教学过程：

一、知识再现

1.师：

咱们比比谁的反应快，看谁算得快。

（口算卡片开火车练习）

    8+59+38+97+87+107+67+58+3

2.刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！

（儿童乐园）

3.想去吗？

咱们乘车去，说对了就先出发！

      （生回答后问：

你是怎样想的？

）

4.揭示课题：

上两节课我们学习了8.7加几的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

板书课题：

练习十二

二、基本练习

1.做练习十二第1题。

（1）学生独立完成后，全班总评。

（2）比较上下两道有什么相同和不同的地方？

（3）计算过程又有什么相同的地方？

通过对每组上下两道算式计算过程的比较，帮助学生整理凑十法的思路，使学生体会到算下面的加法算式可以按上面的连加算式的顺序进行计算。

2．做练习十二第2题

独立算出每道题的得数。

分别比较每组中的几道算式，说一说它们的得数是怎样依次变化的，计算过程又有什么相同的地方？

学生可能发现：

（1）第一个加数都是8，第二个加数逐渐增加1（或减少1），它们的和也就逐渐增加1（或减少1）；

（2）和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。

（3）一个加数不变，观察另一个加数与得数的变化。

让学生懂得：

一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

三、综合练习：

3.做练习十二第3题。

游戏“助人为乐”：

同学们，现在有八辆货车要进站了，可是站长说要算出车上的

算式的得数才让进站，司机叔叔可着急了，你们愿意帮帮司机叔叔吗？

小组合作口算（连线），再集中交流.检查。

3.做练习十二第4题。

游戏“过独木桥”：

同学们，现在要过独木桥了，如果你能将算式的得数说正确，

你就能顺利地过独木桥。

你有信心吗？

将第4题题目写在卡片上进行口算的训练。

4、活动四：

开放题。

小组合作编写算式，使算式的结果都等于8。

注意引导学生进行有序的思考，先思考加法再思考减法。

编写加法算式：

1＋7＝8，2＋6＝8，等等；

编写减法算式：

9－1＝8，10－2＝8，等等。

四、反思总结

想一想，这节课我们又掌握了哪些新知识？

这些知识你是怎样学的？

互相说一说，再告诉大家。

一年级数学学科教案

第十单元课题：

练习十二

（二）

执教者：

教学目标：

1.熟练口算8.7加几的口算题，能正确使用8.7加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2.通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的.培养学生的口语表达能力。

3.让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

教学重点：

能在综合练习的情境中正确计算8、7加几。

教学难点：

在解决实际问题的过程中体会策略的多样性，并能有效地加以选择。

教学过程：

一、知识再现

1．游戏一：

计算大比拼。

活动规则：

同桌两人为一组，两个学生手中持有一些卡片。

其中一个人手中有3张卡片，分别写有7、8、9三个数字；别一个人手里有0～9等10张卡片。

每人每次出一张卡片，计算加法。

比一比，谁算得快！

二、基本练习

2．游戏二：

“我是小小指挥员”（第5题）

通过引导性语言，先激发学生的兴趣，再让学生计算比较，在书上填写，集中交流、检查。

问：

你打算怎样比较每组两边的大小？

先算每组的算式的得数，再比较大小。

3．过关游戏三：

看图列式。

教师引导：

今天，蓝猫给咱们带来了两盘水果。

（出示情境图，第6题）让学生仔细观察情境图并提出问题。

学生的回答可能如下：

左边盘子里有8个桃子，右边盘子里有7个苹果，一共有多少个水果？

教师引导学生列式表示思考过程，同时交流计算方法。

三、综合练习

4．过关游戏四：

“小白兔拔萝卜”（第7题）。

先观察情景图，说一说从图中知道了什么条件，要求的问题是什么。

再把题中的条件和问题连贯地说一说。

列式计算，交流解题时是怎样想的。

5．过关游戏五：

“果园里的数学问题”（第8题）

（1）出示图，让学生说图意。

（2）回答问题：

梨数有（）棵，苹果树有（）棵。

题目要求“两种果树一共有多少棵？

”你知道是哪两种果树吗？

（3）问：

怎样列式？

怎样计算？

（4）小组合作学习，交流想法。

6.第9题：

让学生根据表格中不同的玩具，分别说出两个条件和一个问题，再根据相应的条件和问题列式计算，并把计算结果填在括号里

一年级数学学科教案

第十单元课题：

6、5、4、3、2加几第3教时

执教者：

教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教学准备：

数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等

教学过程：

一、情境引入。

1．口算题：

（做5题）随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：

你是怎么算的？

2．6＋（　）＝10　　5＋（　）＝10　

二、探究交流。

1． 自主学例题。

小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢?

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?

小兔子问了大家一个什么问题呢？

你是如何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（3）学生自学。

（4）同桌讨论。

把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（5）全班交流。

根据学生回答（板书：

5＋8）

5表示什么?

8表示什么?

5＋8表示什么?

怎样算5＋8？

（6）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。

凑5时问，把5凑成十要想到几？

小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。

你最喜欢用什么方法来算?

为什么?

（学生回答。

）

2． 试一试。

4＋9＝　6＋7＝　　2＋9＝　

请你选一道题说说你是怎么来做的。

前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几？

3呢？

2呢？

三、检测完善

1、完成“想想做做”的第1—3题。

2、完成第4题。

（1）教师指题，学生在心里默想得数。

（3）指题抢答，开展比赛，看谁算得又对又快。

3、完成第5题。

（1）让学生说说图意，上面有几盆花？

下面有几盆花？

一共有几盆花？

（2）要想知道一共有几盆花，应该用什么方法计算？

4、涂色游戏：

第6题

四、总结全课

一年级数学学科教案

第十单元课题：

练习十三

执教者：

教学目标：

1．通过练习，帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。

2．进一步培养学生的计算能力，形成一定的计算技能。

3．在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。

教学重难点

正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。

教学具准备：

情境图、口算卡片。

教学过程：

一、知识再现

1、口算。

老师出示口算卡片，学生口答。

选其中的一两道说说计算的想法。

2、说说括号里面填写几。

8＋（）=10

（）+2=7

5+（）=8

7+（）=9

二、基本练习

1、完成第1题。

（1）课件出示第1题三组题，学生在书上算出每组题的得数。

（2）比较每组中两道加法算式，看看有什么联系。

2、完成第2题。

（1）出示第2题情境图。

（2）请两个学生进行示范，介绍游戏方法。

（2）组织游戏：

两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。

注意点：

练习前，要让两个汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。

3、完成第3题。

（1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。

（2）汇报答案，统计做对做错的情况。

（3）请做错的同学说说是怎样想的。

（4）订正做错的题目。

三、综合练习

1、完成第4题。

（1）课件出示情境图，说说小朋友在干什么，分别有几人？

（2）出示第一个问题：

跳绳的和拍球的一共有多少人？

（3）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。

（4）出示第二个问题：

拍球的和打乒乓的一共有多少人？

（5）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。

（6）让学生思考还能解决什么问题？

（7）汇报交流，指名进行列式计算。

四、反思总结

通过这节课的练习，你有什么收获？

一年级数学学科教案

第十单元课题：

复习

（1）

执教者：

教学目标：

1、通过复习20以内的加法计算，引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的加法算式，整理成加法表，帮助学生完整系统地掌握加法。

2、在复习过程中，使学生的计算能力得到进一步提高。

3、用多种形式组织学生练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感。

教学重点：

 巩固20以内的加法。

教学难点 ：

整理出系统的加法表。

教学具准备：

 媒体课件。

教学程序：

 一、知识系统整理

 1、计算方法的整理。

第1题

（1）课件出示两幅图，看图让学生说说图意。

（2）指名列出算式，用自己喜欢的方法计算。

（3）交流：

你是怎样算的？

第一幅图：

根据学生的回答出示思考过程。

第二幅图：

出示算式4＋7＝11，想：

7＋4＝11

（4）小结：

像计算9＋5这样的题目时，得数超过10，我们可以用“凑十法”凑满10后再算。

因为相加的两个数交换位置，得数不变，所以像计算4+7这样的题目，既可以用“凑十法”来计算，也可以用已经学过的的算式直接推算出相应算式的得数。

2、加法表的整理

（1）课件出示加法表图。

（2）竖着读一读第一行，你发现了什么规律？

你能在空格里填上合适的数吗？

（3）小组讨论、找规律、填算式：

竖着看：

第一个加数不变，第二个加数从小到大排列。

（4）横着看，你发现了什么规律？

斜着看呢？

横着看：

第二个加数不变，第一个加数从大到小排列。

斜着看：

两个加数都从大到小排列。

汇报交流。

（5）背加法表。

 二、查缺补漏训练

 1、第3题。

（1）把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。

（2）两人一组，一人指加法表中的算式，一人直接说出结果。

（3）交换进行练习。

2、第4题。

（1）出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。

　　两个算式的得数都是一样的。

（2）学生在书上根据第一题，再写出其它得数一样的算式。

3、第5题。

（1）学生独立练习，比比谁算得又对又快。

（2）汇报交流，针对学生计算错误的题说说计算方法。

三、总结评价

 通过这节课的练习，你有什么收获？

一年级数学学科教案

第十单元课题：

复习

（2）

执教者：

教学目标：

 1、通过复习看图写算式和简单的口述应用题，使学生进一步掌握20以内加减法的计算。

2、加深学生对生活里数学问题的认识，理解实际问题的数量关系，进一步培养学生的数学意识。

3、用开放题的