苏教版数学一上《第十单元20以内的进位加法》word教案.docx

苏教版数学一上《第十单元20以内的进位加法》word教案.docx

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苏教版数学一上《第十单元20以内的进位加法》word教案

教学内容

课　题

9加几

课　时

第一课时（教科书第88—89页）

教

学

过

程

活动设计

二次修改

一、复习铺垫

口算下面各题：

10+110+310+510+7

组织讨论：

比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？

为什么能算的这么快？

你能很快算出以下各题吗？

9+1+79+1+69+1+49+1+8

指名口算，说说口算过程。

二、学习新知

过渡：

同学们真棒，接下来我们要帮助一只小猴解决一个数学问题，你们愿意吗？

1.出示例1的情境图，介绍：

有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，并给小猴提了一个问题，谁来猜猜猴妈妈提的问题是什么？

（一个有多少个苹果？

）

可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。

现在我们一起来帮助他。

引导观察、思考：

苹果是怎样放的？

根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？

2.自主探索算法。

提出要求：

9+4的得数是多少呢？

请同学们先各自算一算，再和同桌说说自己是怎样想的。

学生独立探索并与同桌交流。

提出要求：

谁来说说你是怎样算出得数的？

组织全班交流，引导学生说出不同的算法。

启发：

同学们用不同的方法，都算出了9+4得13，都值得表扬！

刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13。

哪个同学能到前面来，把这个操作过程用小棒再演示一下？

指名一个学生演示，教师逐步完成板书：

9+4=13

13

10

提问：

为什么先要把4分成1和3？

计算9+4时先算什么，再算什么？

3.指导学生“试一试”

教

学

过

程

活动设计

二次修改

引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。

学生完成后，提出要求：

你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？

为什么要把7分成1和6？

三、组织练习

1.完成“想想做做”第1题。

先完成第

（1）小题。

引导学生观察场景图，提问：

小猴在做什么？

它想计算几加几？

它准备怎样算？

引导：

你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗？

学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。

第

（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌互相说说“凑十”的计算过程。

2.完成“想想做做”第2题。

让学生先独立圈出10根小棒，再填空。

学生完成后，讨论：

圈出10根后旁边还有几根？

你是怎样计算的？

3.完成“想想做做”第3题。

出示左边一组题，提出要求：

这两道题你会算吗？

先自己算一算，再比一比这两道题，看看它们有什么相同的地方？

学生练习后，组织交流，着重引导学生体会第二道算式的思考过程与第一道算式的运算顺序是一致的。

出示右边一组题，让学生独立算一算、比一比。

4.完成“想想做做”第4题。

组织学生同桌合作进行游戏：

先把写着0~10卡片横排在桌上，一人把写着“9+”的卡片放在桌上某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数。

比哪个同学都能算对。

5.完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再组织交流并引导比较：

这里的9道算式是怎样排列的？

计算时，可以怎样运用这里的排列规律？

四、课堂总结

今天这节课，我们学习了9加几的计算，你能说说他们的计算方法吗？

教学反思

教学内容

课　题

练习十一

课　时

第二课时（教科书第90—91页）

教

学

过

程

活动设计

二次修改

一、揭示目标、复习旧知：

1．口算。

（口算卡片开火车练习）

　选其中的两道题说说计算的思考方法。

　老师根据学生的回答进行板书。

2．谈话：

昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。

二、基本练习、查漏补缺：

1．练习十一第1题。

（1）课件出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。

（2）小组交流汇报思考过程。

（3）全班交流反馈。

引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。

（4）小结：

我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。

2．练习十一第2题。

（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。

（每组要算4题）

（2）学生独立计算，把结果填写在书上。

（3）同桌交流计算时的想法。

（4）全班汇报交流。

3．练习十一第3题。

（1）课件出示题目，说说题目的意思？

（2）小组活动：

让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。

其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。

正确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。

（3）学生进行游戏活动。

4．练习十一第4题。

（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。

（2）教师巡视指导。

教

学

过

程

活动设计

二次修改

三、对比练习、辨析异同：

1．练习十一第5题。

（1）学生独立计算。

（2）集体交流：

等于几？

怎样算的？

2．练习十一第6题。

（1）课件出示题目，学生计算，填写在书上。

（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和计算顺序。

（3）小结：

结合一道题板书计算过程。

四、解决实际问题、形成技能

1．练习十一第7题。

（1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。

（2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。

（3）根据题意列式计算，填写（　　）。

（4）依照第1小题完成第2小题。

2．思考题。

（1）学生观察，查找规律。

（2）集体交流有什么发现。

（3）学生按规律画一画，填一填。

（4）投影展示结果。

五、课堂评价、拓展延伸

通过这节课的练习，你有什么收获？

教学反思

教学内容

课　题

8、7加几

课　时

第三课时（教科书第92—93页）

教

学

过

程

活动设计

二次修改

一、复习引入、促进迁移：

9+35+96+99+79+29+84+9

同桌互说。

指名说。

适当提问：

你是怎样想的？

我们为什么这样想，用的是什么方法？

二、探究算法、经历体验：

1、教学小号图。

（1）提问:

这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

  你能提出一个用加法计算的问题吗?

怎样列式?

（2）提问:

8+7等于几?

你能从图上看出来吗?

在小组里说一说。

（3）谁来说一说你是怎样想的?

"

  学生交流，可能会有下面的想法:

  ①一个一"个数出来的。

  ②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

  ③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

  ④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

  ⑤8+7=8+2+5=15。

  ⑥8+7=7+3+5=15。

  学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

2、教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?

指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

教

学

过

程

活动设计

二次修改

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?

指名交流。

（3）这两种方法有什么不一样的地方?

有什么一样的地方?

小结:

这两种方法都是凑十法"。

三、模仿训练、加强理解：

完成“试一试”

（1）7+9等于多少呢？

先请同学们同桌说说怎样算。

（2）你是怎样做的？

为什么这么做？

指名说。

（3）你还能想出别的算法吗？

同桌讨论后指名说。

四．多层训练、巩固算法：

1.完成“想想做做”第1题

请小朋友先在图上圈出10个，再计算结果。

计算时，你是怎样想的？

2.完成“想想做做”第2题

独立填写。

你是怎样填的？

为什么这样填呢？

3.完成“想想做做”第3题

请小朋友用你喜欢的方法计算下面各题。

独立完成。

校对并交流：

你是怎样算的？

4.完成“想想做做”第4题

观察交流：

你要算几题？

为什么？

学生独立完成后核对。

5.第5题

游戏完成。

五.评价小结、反思提升：

告诉老师你今天的收获好吗？

教学反思

教学内容

课　题

练习时十二

课　时

第四课时（教科书第94—95页）

教

学

过

程

活动设计

二次修改

一、揭示目标、复习旧知：

1、口算。

（口算卡片开火车练习）

选其中的两道题说说计算的思考方法。

　老师根据学生的回答进行板书。

2、谈话：

昨天数学课，我们学习了8、7加几，今天这节课我们来进行练习。

二、基本练习、查漏补缺：

1、完成第1题。

（1）分别出示两组题，学生独立计算，填写在书上。

（2）指名分组汇报答案。

（3）观察每组中的两道题，你发现什么？

（4）小结：

我们在算每组中的下面一题时，可以按上面一题的思路来想。

2、完成十二第2题。

（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。

（2）学生独立计算，把结果填写在书上。

（3）同桌交流计算时的想法。

（4）全班汇报交流。

3、完成十二第3题。

（1）课件出示题目，说说每辆车各应停在哪里？

（2）汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。

（3）结合学生的回答进行演示，让车停好。

4、完成第5题。

（1）学生独立完成，教师巡视指导。

（2）集体核对。

教

学

过

程

活动设计

二次修改

5、完成第6题。

（1）师：

你打算怎样比较每组两边的大小？

（学生汇报交流）

（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。

（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。

三、解决实际问题、形成技能：

1、完成第4题。

（1）能说说你从表格中知道了什么吗？

（2）根据表格中的内容你能提出什么数学问题吗？

根据学生的提问让大家列式计算，把结果填在括号里。

2、完成第7、8题。

（1）让学生说说从图中知道了什么，要求的问题是什么？

（2）独立完成后，同桌互说怎样计算的。

（3）集体核对。

3、完成思考题。

（1）观察并寻找规律。

（2）学生独立画一画，填一填。

（3）投影展示结果。

四、课堂评价、拓展延伸：

对自己的表现满意吗？

教学反思

教学内容

课　题

6、5、4、3、2加几

课　时

第五课时（教科书第96—97页）

教

学

过

程

活动设计

二次修改

一、复习引入、促进迁移：

1、口算。

（口算卡片开火车练习）

2、说说括号里面填写几。

6+（）=10（）+2=8

5+（）=77+（）=9

3、谈话：

小白兔真勤劳，天天起得早。

提着篮子往哪儿跑？

哪有蘑菇哪处找。

你知道小白兔要去干什么吗？

二、探究算法、经历体验：

教学例题。

1、对了，小白兔要去采蘑菇。

看这幅图，你知道小白兔一共可以采多少个吗？

同桌说说看。

2、我们可以怎样列式？

指名说。

3、为什么用加法？

你想怎样计算呢？

同桌讨论，在书上试着写写。

4、指名展示，说自己的算法。

同意吗？

有没有不同算法？

5、请每个小朋友选择一种你喜欢的算法在书上写一写。

三、模仿训练、加强理解：

完成“试一试”。

1、出示第1题，你想用什么方法算这道题？

同桌互说。

指名说。

2、独立完成这题和剩余的题目。

你是怎样算的？

指名说。

四．多层训练、巩固算法：

1.完成“想想做做”第1题

（1）指名说图意。

要求一共有多少个，用什么方法？

可以列几道算式？

（2）学生独立完成。

（3）核对交流：

你是怎样很快算出来的？

教

学

过

程

活动设计

二次修改

2.完成“想想做做”第2、3题

（1）学生独立完成。

（2）核对交流：

你发现了什么？

3.完成“想想做做”第4题

（1）交流：

你知道这是什么意思吗？

（2）学生独立完成，将得数写在圆圈下面。

（3）集体核对。

4.完成“想想做做”第5题

（1）学生独立列式计算。

（2）集体交流：

你是怎样列式的？

为什么用加法？

5.完成“想想做做”第6题

（1）教师说明题意。

（2）我们先把得数是12的算式涂上红色。

独立完成。

投影校对。

有几道这样的算式？

（3）我们再把得数是11的算式涂上绿色。

独立完成。

投影校对。

有几道这样的算式？

五.评价小结、反思提升：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说，再告诉大家。

（根据学生回答，板书：

6、5、4、3、2加几）

教学反思

教学内容

课　题

练习十三

课　时

第六课时（教科书第98—99页）

教

学

过

程

活动设计

二次修改

一、揭示目标、复习旧知：

1、谈话：

小金鱼昨天也和大家一起学习了6、5、4、3、2加几，你看，它们还给大家出了三组题，想考考哪位小朋友跟它们一样能算得又对又快。

大家愿意和小金鱼比一比吗？

2、出示练习第1题：

学生独立算出每道算式的得数。

3、请学生说说为什么算得这么快，同时根据学生的回答引导比较每组算式中的两道加法算式。

4、请学生举例练习：

谁也能举例说出几组这样的算式考考同桌。

二、基本练习、查漏补缺：

1.完成第2题。

（1）谈话：

小金鱼看到大家这样聪明，开心地玩起了钻圈游戏，它们也想比一比谁学得好、算得快。

我们也来参加它们的游戏好吗？

（2）老师介绍游戏规则：

让两个学生做一下示范，明确游戏方法。

（3）小组游戏，每钻一个圈就列两道加法算式进行计算，如“4+9”，可以说4+9=13，和9+4=13。

2.完成第3题。

（1）出示第一组题，让学生说说9+5比12大还是比12小？

为什么？

9+2比12大还是比12小？

为什么？

（2）学生独立完成后两组题。

（3）集体核对并交流想法。

3.完成第4题。

（1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。

（2）汇报答案，统计做对做错的情况。

（3）请做错的同学说说是怎样想的。

（4）订正做错的题目。

三、解决实际问题、形成技能：

教

学

过

程

活动设计

二次修改

1.完成第5题。

（1）让学生说说从图中能知道什么，再完成填空。

（2）要求学生完整的说说知道了什么，要求什么。

（3）学生列式计算。

2.完成第6题。

（1）指名读题。

问：

要知道现在有多少个该怎么办？

（2）学生列式计算。

3.完成第7题。

（1）让学生说说从图中知道了什么？

要求什么问题？

（2）学生列式计算。

（3）核对交流：

为什么用加法计算？

4.完成第8题。

（1）谈话提问：

（出示情境图），体育活动是小朋友最喜欢参加的活动，从图中你能知道什么？

根据这些信息你能提出哪些数学问题？

（2）学生自主提问。

（3）独立解决问题。

学生根据不同的问题选择相应的条件，列式计算。

（4）核对交流。

（5）你现在还能提出其他用加法计算的问题吗？

四、课堂评价、拓展延伸：

全课总结：

说说通过今天的练习你有什么收获？

教学反思

教学内容

课　题

复习1

课　时

第七课时（教科书第100—101页第1—5题）

教

学

过

程

活动设计

二次修改

一、复习

1、第1题

（1）课件出示两幅图，看图让学生说说图意。

（2）指名列出算式，用自己喜欢的方法计算。

（3）交流：

你是怎样算的？

第一幅图：

根据学生的回答出示思考过程。

第二幅图：

出示两个不同的算式4＋8＝12和8＋4＝12

（4）小结：

像计算9＋5这样的题目时，得数超过10，我们可以用“凑十法”凑满10后再算。

2、加法表

（1）课件出示加法表图。

（2）竖着读一读第一行，你发现了什么规律？

你能在空格里填上合适的数吗？

横着看，你发现了什么规律？

斜着看呢？

（3）小组讨论、找规律、填算式：

竖着看：

第一个加数不变，第二个加数从小到大排列。

横着看：

第二个加数不变，第一个加数从大到小排列。

斜着看：

两个加数都从大到小排列。

（4）汇报交流。

二、进行练习

1、第3题。

（1）把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。

（2）两人一组，一人指加法表中的算式，一人直接说出结果。

（3）交换进行练习。

2、第4题。

（1）出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。

（2）学生在书上根据第一题，再写出其它得数一样的算式。

3、第5题。

（1）学生独立练习。

（2）汇报交流，说说比较的过程。

三、总结评价

通过这节课的练习，你有什么收获？

教学反思

教学内容

课　题

复习2

课　时

第八课时（教科书第100—101页第6—10题）

教

学

过

程

活动设计

二次修改

一、复习

1、口算练习。

组织学生进行比赛：

口算20以内的进位加和退位减。

2、出示练习与测试上的看图写算式。

（有括线和问号）

你知道这张图什么意思吗？

怎样列算式呢？

小组相互说说图意，再写出算式。

二、进行练习

1、第6题。

（1）学生独立练习，比比谁算得又对又快。

（2）汇报交流，针对错误的题说说计算方法。

2、第7题

（1）课件出示主题图，看图理解题意。

（2）提问：

“我们花坛的花和一班同样多。

”你是怎样理解的？

怎样算“两个花坛一共有多少朵花”呢？

（3）独立看图思考图意，在小组中讨论怎样算“两个花坛一共有多少朵花”。

（4）集体交流。

3、第8题。

（1）图中告诉了我们什么？

谁能连起来说说图中的意思？

（2）指名汇报用加法计算的问题：

（3）根据学生提出的问题，指名列式口答。

如学生提不全问题，可引导思考还能提什么问题。

4、第9题。

（1）出示题目后，学生独立列式解答。

（2）汇报交流：

为什么要用减法计算？

你是怎样想的。

5、第10题。

（1）看图理解题意：

数一数每盒中各有几枝？

（2）讨论：

有两盒是小明的是什么意思？

（3）小明最少有多少枝蜡笔，你是怎样算的？

（4）小明最多有多少枝蜡笔，你是怎样算的？

三、总结评价

通过这节课的练习，你有什么收获？

教学反思