教师招聘教育学练习题.docx
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教师招聘教育学练习题
第一章教育心理学概述
一、选择题：
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。
A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳
2．1877年（D）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。
A．赫尔巴特B．桑代克C．华生D．卡普捷列夫
3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。
A．学生的学习B．教育措施c．学校环境D．教与学的规律
4．教育心理学创建时期的时间大致为（）。
A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代
5．科学教育心理学的诞生是在（）。
A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年
6．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。
A．《教育实用心理学》B．《教育心理学》c．《教育心理大纲》D．《教育,bN统计》
7．教育心理学完善时期的时问大致为（）。
A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以后
8．学习的主体因素是（）。
A．学生B．教师C．教学内容D．教学方法
10．教育心理学的发展时期是（）。
A．20世纪20年代以前B．20世纪20年代--50年代c．20世纪60年代5~_70年代
D．20世纪80年代以后
11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。
‘
A．陶行知B．杨贤江c．廖世承D．潘菽
13．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。
A．教学工具B．教学环境c．教学设施D．教学媒体
14．教育心理学研究的核心内容是（）。
A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程
15．学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）
A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境
16．下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）。
A．描述B．监控C．解释D．预测
17．（）在《论教学方法》一书中首次提出了教育要心理学化。
A．俄国的卡普捷列夫B．瑞士的裴斯泰洛齐c．德国赫尔巴特D．美国桑代克
18．下列不属于教学环境的是（）。
A．桌椅B．课堂气氛C．照明D．课本
19．20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。
A．桑代克B．华生C．布鲁纳D．斯金纳
20．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务（）思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义B．行为主义c．人知心理学D．信息论
21．20世纪20年代，教育心理学主要受到（）的影响。
A．实验教育学B．教育社会学C．心理测量学D．程序教学
23．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容B．教学媒体c．教学环境D．评价／反思过程
25．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）：
A．教学过程B．教学手段C．教学内容D．教学媒体
26．（）年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A．1877B．1901C．1889D．1903
第二章中学生的心理发展与教育
一、选择题：
在每小题给出的四个选项中，只有_项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．心理发展的几个特征，下列叙述不正确的一项是（）。
A．具有方向性与顺序性。
B．各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展。
c．具有平衡性和个体差异性。
D．心理发展的根本过程是连续的、不间断的。
2．从性格类型来看，多愁善感的林黛玉属于（）。
A．理智型B．情绪型C．意志型D．情感型
3．少年期是指年龄在（）阶段的儿童。
A．6~11、12岁B．1l、12~14、15岁C．14、15~17、18岁D．3-6、7岁
4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。
A．获得守恒概念，具有明显的逻辑性B．象征思维和直觉思维
c．思维的不可逆性D．以命题形式进行，具有命题组合能力
5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维。
这些特征出现在（）。
A．青年期B．青年初期C．青少年期D．少年期
6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。
A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．连续性和阶段性
7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制B．自我评价c．自我体验D．自我认识
8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）。
A．冲动型B．沉思型c．场独立型D．场依存型
9．青年初期是指年龄在（）阶段的儿童。
‘
A．6~11、12岁B．11、12~14、15岁C．14、15~17、18岁D．3-6、7岁
10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。
A．男优于女B．男女总体水平大致相等c．女优于男D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等
11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。
A．抽象思维B．概括思维c．形象思维D．逻辑思维
12．根据人格发展阶段论，3-6岁的发展任务是培养（）。
A．信任感B．自主感c．主动感D．勤奋感
13．（C）是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。
A．最近发展区B．学习准备C．关键期D．印刻
14．下列对关键期理解不正确的是（）。
A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B．关键期是突然开始和停止的
C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D．在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
14、（B）是计数能力的关键期，（）是学习口头语言的第一关键期，（）是培养独立生活能力的关键期，（）是教育孩子遵守行为规范的关键期，（）是学习口头语言的第二关键期。
A．5岁左右B．2~3岁C．3岁左右D．2岁半-3岁半
15．人格发展阶段理论的提出者是（）。
A．皮亚杰B．柯尔伯特c．埃里克森D．华生
16．最近发展区是指（）。
A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D．需要在不发展阶段掌握的能力
17．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段
18．埃里克森认为12-18岁的发展任务是培养（）。
A．自主感B．主动性C．勤奋感D．自我同一性
19．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）。
A．初中一年级B．初中二年级C．初中三年级D．高中一、二年级
20．世界上最早的智力量表是（），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A．比一西蒙量表B．斯坦福一比量表C．比推孟量表D．韦克斯勒量表．
21．埃里克森是（）学派的心理学家。
A．美/行为主义B．法/精神分析c．美/精神分析D．德/行为主义
22．根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务是培养（）。
A．主动感B．自主感c．勤奋感D．自我同一性
23．（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型c．民主型D．集体型
24．感觉动作阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。
A．客体永恒性B．自我中心性c．守恒性D．可验证性
25．某学生的智商为110表示（）。
A．较低智力B．中等智力c．较高智力D．非凡智力
26．对于智力的性别差异，说法正确的一项是（）。
A．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强B．女性的抽象思维比男性更优秀一些
c．男性的智力普遍比女性高D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏
27．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（）教养方式导致的结果。
A．专制型B．放任型c．威信型D．忽视型
28．把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时（）。
A．威特金B．斯金纳C．卡根D．弗洛伊德
29．有研究表明，儿童最早掌握的是（）。
A．数量守恒B．体积守恒C．物质守恒D．面积守恒
30．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
A．0-2岁B．2-7岁C．7-11岁D．11-15岁
31．（B）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学B．初高中C．大学D．成年
32．智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（）。
A．IQ=智力年龄／实际年龄×100％B．IQ=智力年龄／实际年龄×100
C．IQ=实际年龄／智力年龄×100％D．IQ=实际年龄／智力年龄×100
33．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）。
A．场依存型B．场独立型c．沉思型D．幅合型
34．对于认知风格属场依存型的学生，一般隋况下，适合的教学方法是（）
A．为其提供无结构的材料，让他自己探索B．鼓励学生自学
c．给学生充分的时间，让其总结出结构性知识D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
35．少年毛泽东的诗句“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”反映了中学生（）。
A．喜欢争论的特点B．理想主义的特点C．假想的观众D．个人的虚构
36．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。
这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段
37．如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。
A．0-2岁B．2-7岁C．7~11岁D．11-16~
38．按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。
A．记忆能力B．语言能力C．思维能力D．行走能力
39．维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。
A．阶段发展理论B．最近发展区理论C．文化历史发展理论D．人格发展理论
40．影响人格发展的社会因素包括（）。
A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体B．家庭教养模式、学校教育、社会环境
c．父母性格、学校教育、同辈群体D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体
41．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?
（）
A．感知运动阶段B．前运算阶段c．具体运算阶段D．形式运算阶段
42．某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
他的性格类型属于（）。
A．内向型B．独立型C．外向型D．顺从型
43．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。
A．控制B．基本看法C．改造D．认识
44．少年期的年龄一般在（）。
A．6、7岁~11、12岁B．1l、12岁~14、15岁
C．8、9岁-16、17岁D．6、7岁~14、15岁
45．狼孩现象主要是由（）因素造成的。
A．先天B．后天C．遗传D．狼奶
46．提出最近发展区理论的心理学家是（）。
A．维果斯基B．布鲁纳c．加涅D．桑代克
47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。
A．场依存性B．场独立性c．冲动D．沉思型
48．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。
A．场依存性B．发散型C．冲动性D．沉思型
49．（）教养模式下的儿童易形成自私、任性、幼稚、唯我独尊、蛮横胡闹的性格。
A．专制型B．放任型c．威信型D．忽视型
50．心理学家的研究表明，初中生一般达到了（）。
A．前运算阶段B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
51．按照自我意识发展理论，儿童大约从（）岁左右开始出现自我评价。
A．5岁B．2-3岁C．12岁D．18岁
52．已有研究表明，儿童面积守恒与重量守恒形成的年龄一般在（）。
A．9-10岁B．6-7岁C．7-8岁D．7-11岁
53．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。
A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自我意识
54．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。
A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平
c．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学
55．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。
A．不可改变的B．可以跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的
56．从埃里克森的人格发展阶段论看，青少年期个体面对的最大冲突是（）
A．自我同一性对角色混乱B．自主感对羞耻感C．勤奋感对自卑感D．亲密感对孤独感
第三章学习的基本理论
一、选择题：
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．以下不是加涅的学习层次分类的是（）。
A．信号学习B．言语联结学习C．规则学习D．言语信息学习
2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。
A．苛勒B．斯金纳c．布鲁纳D．奥苏伯尔
3．布鲁纳认为，教学的目的在于（）。
A．学会新知识B．发现学习的规律c．理解学科的基本结构D．建立认知结构
4．程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。
A．学习的操作性条件作用B．观察学习C．认知学习D．认知同化
5．加涅的信息加工系统中的第二级是（）。
A．感受器B．感觉登记c．短时记忆D．长时记忆
6．苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属（）。
A．联结学习理论B．认知学习理论c．有意义的接受学习论D．社会建构论
8．建构主义强调学习的（）、社会性和情境性
A．主观性B．客观性C．主动性D．主体性
9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。
A．机械学习B．意义学习c．接受学习D．发现学习
10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。
A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者
ll．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退
12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。
A．奥苏伯尔——认知发现说B．苛勒——完形一顿悟说
c．斯金纳——操作条件作用D．加涅——信息加工理论
13．学生学习体操动作，这种学习属于（）。
A．信号学习B．连锁学习c．辨别学习D．语言联结学习
14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的判定定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（）。
A．信号学习B．连锁学习c．辨别学习D．规则或原理学习
15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。
按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（）学习
A．智慧技能B．认知策略c．态度D．言语信息
16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（）。
A．蜜蜂采蜜B．猴子攀爬C．病症导致的行为改变D．儿童模仿别人的行为
17．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）．
A．信号学习B．连锁学习c．概念学习D．辨别学习
18．学习“工作总量=工作效率×工作时间”，这是（）。
A．规则学习B．辨别学习C．概念学习D．问题解决学习
19．短时记忆的容量一般只能储存（）信息项目
A．5个B．7个C．9个D．11个
20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）
A．中性反应B．条件反应c．无条件反应D．操作反应
21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。
A．巴甫洛夫B．列昂捷夫c．维果斯基D．鲁宾斯坦
22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。
A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应
23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化
24．“杯弓蛇影”反应的是一种（）现象。
A．刺激泛化B．刺激分化c．刺激比较D．行为强化
25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（）。
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．获得
27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。
A：
获得B．消退c．泛化D．分化
28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。
A．望梅止渴B．画饼充饥c．谈虎色变D．叶公好龙
29．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。
A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习
31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（）。
A．能力B．技能C．兴趣D．刺激一反应联结
34．下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。
A．同化B．顺应C．图式D．反射
中小学教师资格认定考试指南（教育心理学分册）
35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。
A．苛勒B．托尔曼C．桑代克D．巴甫洛夫
37．根据强化的性质可以将其分成（）。
A．自然强化物和人为的近似强化物B．替代强化和自我强化C．正强化和负强化D．强化和惩罚
38．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳B．布鲁纳c．苛勒D．加涅
39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A．吃了酸的食物流唾液B．暗适应C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为
40．学生学习直角三角形，这种学习属于（）。
A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习
41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。
A．刺激分化B．刺激比较C．刺激泛化D．行为强化
42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A．强化B．惩罚c．逃避条件作用D．回避条件作用
43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。
A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克
第四章学习动机
一、选择题：
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。
A．儿童早期B．少年期c．青年初期D．青年晚期
2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。
A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待
3．学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力
4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．一般动机
5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。
A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．求知欲
6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。
A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源
7．由个体内在需要引起的动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．低级动机D．外部动机
8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是（）的动机。
A．追求利益B．追求刺激C．避免困难D．避免失败
9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。
A．“万般皆下品，唯有读书高”B．读书是一种乐趣C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
D．“为中华之崛起而读书”
10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。
A．格式塔派B．认知派c．联结派D．建构派
12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。
A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机
13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。
A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接性动机D．外部动机
14．个体的成就动机中含有两种成分：
（）和回避失败的倾向。
A．追求利益的倾向B．追求刺激的倾向c．追求成功的倾向D．回避困难的倾向
15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。
A．努力B．能力c．任务难度D．运气
16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机
17．一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机
18．需要层次理论的提出者和代表人物是（）。
A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉
19．成就动机理论的主要代表人物是（）。
A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉
20．需要层次论中的成长性需要是指（）。
A．自我实现的需要B．归属与爱的需要c．生理的需要D．尊重的需要
21．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。
A．强化理论B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论
22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（）。
A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性
23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了（）之中。
A．缺失需要B．尊重、成就需要C．成长需要D．归属和爱的需要
24．学习动机与学习效果的关系是（）
A．一致性B．常态分布C．关系不大D．动机的最佳水平随学习任务的难度和学生个性不同而不同
25．教师对所有的学生都抱有较高的期待和肯定以提高教育效果，其运用的是（）
A．晕轮效应B．有晕效应
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