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1、教师招聘教育学练习题第一章 教育心理学概述一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1西方公认的科学教育心理学的创始人是( )。 A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳21877年(D)出版了世界上第一本命名为教育心理学的书。 A赫尔巴特 B桑代克 C华生 D卡普捷列夫 3教育心理学主要研究的是学校教育中的( )。 A学生的学习 B教育措施 c学校环境 D教与学的规律 4教育心理学创建时期的时间大致为( )。 A19世纪20年代以前 B19世纪80年代 C20世纪20年代以前 D20世纪80年代 5科学教育心理学的诞生是在( )。 A1

2、903年 B1913年 C1924年 D1934年 620世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的( )。 A教育实用心理学 B教育心理学 c教育心理大纲 D教育,bN统计 7教育心理学完善时期的时问大致为( )。 A19世纪20年代以前 B19世纪80年代 C20世纪20年代以前 D20世纪80年代以后 8学习的主体因素是( )。 A学生 B教师 C教学内容 D教学方法 10教育心理学的发展时期是( )。 A20世纪20年代以前 B20世纪20年代-50年代 c20世纪60年代5_70年代 D20世纪80年代以后 11我国第一本教育心理学教科书的编

3、写者是( )。 A陶行知 B杨贤江 c廖世承 D潘菽 13( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A教学工具 B教学环境 c教学设施 D教学媒体14教育心理学研究的核心内容是( )。 A教学方法 B教师 C学生 D学习过程15学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是( ) A学生 B教学内容 C教师 D教学环境16下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是( )。 A描述 B监控 C解释 D预测17（ ）在论教学方法一书中首次提出了教育要心理学化。 A俄国的卡普捷列夫 B瑞士的裴斯泰洛齐 c德国赫尔巴特 D美国桑代克18下列不属于教学环境的

4、是( )。 A桌椅 B课堂气氛 C照明 D课本1920世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。 A桑代克 B华生 C布鲁纳 D斯金纳20教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务( )思潮掀起一场教育改革运动。 A人本主义 B行为主义 c人知心理学 D信息论 2120世纪20年代，教育心理学主要受到( )的影响。 A实验教育学 B教育社会学 C心理测量学 D程序教学 23在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A教学内容 B教学媒体 c教学环境 D评价反思过程 25在学与教的过程中，要有意

5、传递的主要信息是( )： A教学过程 B教学手段 C教学内容 D教学媒体 26（ ）年，美国心理学家桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A1877 B1901 C1889 D 1903 第二章 中学生的心理发展与教育一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有_项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1心理发展的几个特征，下列叙述不正确的一项是( )。 A具有方向性与顺序性。 B各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展。 c具有平衡性和个体差异性。 D心理发展的根本过程是连续的、不间断的。 2从性格类型来看，多愁善感的林黛玉属于 (

6、)。 A理智型 B情绪型 C意志型 D情感型 3少年期是指年龄在( )阶段的儿童。 A611、12岁 B1l、1214、15岁 C14、1517、18岁 D3-6、7岁 4形式运算阶段的儿童，其思维特征是( )。 A获得守恒概念，具有明显的逻辑性 B象征思维和直觉思维 c思维的不可逆性 D以命题形式进行，具有命题组合能力 5抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维。这些特征出现在( )。 A青年期 B青年初期 C青少年期 D少年期 6个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( )。 A差异性 B顺序性

7、 C不平衡性 D连续性和阶段性 7在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。 A自我控制 B自我评价 c自我体验 D自我认识 8在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( )。 A冲动型 B沉思型 c场独立型 D场依存型 9青年初期是指年龄在( )阶段的儿童。 A611、12岁 B11、1214、15岁 C14、1517、18岁 D3-6、7岁 10目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )。 A男优于女 B男女总体水平大致相等 c女优于男 D男女总体水平，有的相等，有的则不相等 11皮亚杰

8、认为人类智慧的最高表现形式是( )。 A抽象思维 B概括思维 c形象思维 D逻辑思维 12根据人格发展阶段论，3-6岁的发展任务是培养( )。 A信任感 B自主感 c主动感 D勤奋感 13（ C ）是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。 A最近发展区 B学习准备 C关键期 D印刻 14下列对关键期理解不正确的是( )。 A关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B关键期是突然开始和停止的 C鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在 D在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展14、（B）是

9、计数能力的关键期，（ ）是学习口头语言的第一关键期，（ ）是培养独立生活能力的关键期，（ ）是教育孩子遵守行为规范的关键期，（ ）是学习口头语言的第二关键期。 A5岁左右 B23岁 C3岁左右 D2岁半-3岁半15人格发展阶段理论的提出者是( )。 A皮亚杰 B柯尔伯特 c埃里克森 D华生16最近发展区是指( )。 A最新获得的能力 B超出目前水平的能力 C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离 D需要在不发展阶段掌握的能力17“一切以自我为中心”的思维特征，出现在( )。 A感知运动阶段B前运算阶段c具体运算阶段D形式运算阶段18埃里克森认为12-18岁的发展任务是培养( )。 A自主感

10、 B主动性 C勤奋感 D自我同一性19研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在( )。 A初中一年级 B初中二年级 C初中三年级 D高中一、二年级20世界上最早的智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。 A比一西蒙量表 B斯坦福一比量表 C比推孟量表 D韦克斯勒量表 21埃里克森是( )学派的心理学家。 A美/行为主义B法/精神分析c美/精神分析D德/行为主义22根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养( )。 A主动感 B自主感 c勤奋感 D自我同一性 23( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A专制型 B放纵型 c民主型 D集体型24感

11、觉动作阶段的儿童，其思维的典型特点是( )。 A客体永恒性 B自我中心性 c守恒性 D可验证性 25某学生的智商为110表示( )。 A较低智力 B中等智力 c较高智力 D非凡智力 26对于智力的性别差异，说法正确的一项是( )。 A男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强 B女性的抽象思维比男性更优秀一些 c男性的智力普遍比女性高 D男性的嗅觉普遍比女性灵敏27具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是( )教养方式导致的结果。 A专制型 B放任型 c威信型 D忽视型28把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时( )。 A威特金 B斯金纳 C

12、卡根 D弗洛伊德29有研究表明，儿童最早掌握的是( )。 A数量守恒 B体积守恒 C物质守恒 D面积守恒30著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A0-2岁 B2-7岁 C7-11岁 D11-15岁31( B )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A小学 B初高中 C大学 D成年32智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为( )。 AIQ=智力年龄实际年龄100 BIQ=智力年龄实际年龄100 CIQ=实际年龄智力年龄100 DIQ=实际年龄智力年龄10033当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这

13、种人属于( )。 A场依存型 B场独立型 c沉思型 D幅合型34对于认知风格属场依存型的学生，一般隋况下，适合的教学方法是( ) A为其提供无结构的材料，让他自己探索 B鼓励学生自学 c给学生充分的时间，让其总结出结构性知识 D教师要给学生提供一些明确的指导和讲解35少年毛泽东的诗句“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”反映了中学生( )。 A喜欢争论的特点 B理想主义的特点 C假想的观众 D个人的虚构36儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。

14、 A感知运动阶段 B前运算阶段 c具体运算阶段 D形式运算阶段37如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是( )。 A0-2岁 B2-7岁 C711岁 D11-1638按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是( )。 A记忆能力 B语言能力 C思维能力 D行走能力39维果斯基在儿童心理发展观上提出了( )。 A阶段发展理论 B最近发展区理论 C文化历史发展理论 D人格发展理论40影响人格发展的社会因素包括( )。 A家庭教养模式、学校教育、同辈群体B家庭教养模式、学校教育、社会环境 c父母性格、学校教育、同辈群体 D家庭教养模式、校风校纪、同辈群体41去过几次小朋友的家，就

15、能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( ) A感知运动阶段B前运算阶段 c具体运算阶段D形式运算阶段42某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的性格类型属于( )。 A内向型 B独立型 C外向型 D顺从型43自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( )。 A控制 B基本看法 C改造 D认识44少年期的年龄一般在( )。 A6、7岁11、12岁 B1l、12岁14、15岁 C8、9岁-16、17岁 D6、7岁14、15岁45狼孩现象主要是由( )因素造成的。 A先天 B后天 C遗传 D狼奶 46提出最近发展区理论的心理

16、学家是( )。 A维果斯基 B布鲁纳 c加涅 D桑代克 47个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )。 A场依存性 B场独立性 c冲动 D沉思型 48在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。 A场依存性 B发散型 C冲动性 D沉思型 49( )教养模式下的儿童易形成自私、任性、幼稚、唯我独尊、蛮横胡闹的性格。 A专制型 B放任型 c威信型 D忽视型 50心理学家的研究表明，初中生一般达到了( )。 A前运算阶段 B感知运动阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 51按照自我意识发展理论，儿童大约从（ ）岁左右开始出现自我评价。 A

17、5岁 B2-3岁 C12岁 D18岁 52已有研究表明，儿童面积守恒与重量守恒形成的年龄一般在( )。 A9-10岁 B6-7岁 C7-8岁 D7-11岁 53使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 A生理自我 B社会自我 C心理自我 D自我意识 54维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )。 A提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B教学可以不考虑儿童现有的发展水平 c教学的重要任务是创造最近发展区 D根据学生现有的水平进行教学 55皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是( )。 A不可改变的 B可以跳跃的 C因人而异的 D可人为改变的 56从埃里克森的人格发展阶段论看，

18、青少年期个体面对的最大冲突是( ) A自我同一性对角色混乱 B自主感对羞耻感 C勤奋感对自卑感 D亲密感对孤独感第三章 学习的基本理论一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1以下不是加涅的学习层次分类的是( )。A信号学习 B言语联结学习 C规则学习 D言语信息学习2以下心理学家不属于认知心理学派的是( )。A苛勒 B斯金纳 c布鲁纳 D奥苏伯尔3布鲁纳认为，教学的目的在于( )。A学会新知识 B发现学习的规律 c理解学科的基本结构 D建立认知结构4程序性教学实际上是( )理论在实践中的运用。A学习的操作性条件作用 B观察学习C认知

19、学习 D认知同化5加涅的信息加工系统中的第二级是( )。A感受器 B感觉登记 c短时记忆 D长时记忆6苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属( )。A联结学习理论 B认知学习理论 c有意义的接受学习论 D社会建构论8建构主义强调学习的( )、社会性和情境性 A主观性 B客观性 C主动性 D主体性9将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于( )。 A机械学习 B意义学习 c接受学习 D发现学习10在发现教学中，教师的角色是学生学习的( )。 A促进者和引导者 B领导者和参谋 C管理者 D示范者ll孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( )。

20、A正强化 B负强化 C惩罚 D消退12以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( )。 A奥苏伯尔认知发现说 B苛勒完形一顿悟说 c斯金纳操作条件作用 D加涅信息加工理论13学生学习体操动作，这种学习属于( )。 A信号学习 B连锁学习 c辨别学习 D语言联结学习14学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的判定定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于( )。 A信号学习 B连锁学习 c辨别学习 D规则或原理学习15小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了( )学习 A智慧技能 B认知策略 c态度 D言语信息16根据学习的定义，下列现象中属于学习

21、的是( )。 A蜜蜂采蜜 B猴子攀爬 C病症导致的行为改变 D儿童模仿别人的行为17学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于( ) A信号学习 B连锁学习 c概念学习 D辨别学习18学习“工作总量=工作效率工作时间”，这是( )。 A规则学习 B辨别学习 C概念学习 D问题解决学习19短时记忆的容量一般只能储存( )信息项目 A5个 B7个 C9个 D11个20单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( )A中性反应 B条件反应 c无条件反应 D操作反应21经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( )创立的。A巴甫洛夫 B列昂捷夫 c维果斯基 D鲁宾斯坦22根据经典条件作用论，食物

22、引发的狗的唾液分泌反应是( )。A中性反应 B条件反应 C无条件反应 D操作反应23要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的( )。A获得 B消退 C泛化 D分化24“杯弓蛇影”反应的是一种( )现象。A刺激泛化 B刺激分化 c刺激比较 D行为强化25有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是( )。 A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比较 D获得27能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( )。 A：获得 B消退 c泛化 D分化28以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。 A望梅止渴 B画饼充饥 c谈虎色变 D叶公好龙29学生学习“功=力距离”，这种学习属于

23、( )。 A辨别学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理学习31桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的( )。 A能力 B技能 C兴趣 D刺激一反应联结34下列概念中( )不是皮亚杰最先提出的。 A同化 B顺应 C图式 D反射中小学教师资格认定考试指南(教育心理学分册)35对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。 A苛勒 B托尔曼 C桑代克 D巴甫洛夫37根据强化的性质可以将其分成( )。 A自然强化物和人为的近似强化物B替代强化和自我强化 C正强化和负强化 D强化和惩罚38( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A

24、斯金纳 B布鲁纳 c苛勒 D加涅39根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。 A吃了酸的食物流唾液 B暗适应 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为40学生学习直角三角形，这种学习属于( )。 A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习 41有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )。 A刺激分化 B刺激比较 C刺激泛化 D行为强化 42看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。 A强化 B惩罚 c逃避条件作用 D回避条件作用 43先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 第四章 学习

25、动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。 A儿童早期 B少年期 c青年初期 D青年晚期 2个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )。 A学习需要 B学习动机 C学习迁移 D学习期待 3学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于( )。 A认知内驱力 B附属内驱力 C自我提高内驱力 D交往内驱力 4自我提高内驱力和附属内驱力属于( )。 A内部动机 B直接动机 C外部动机 D一般动机 5林林为了获得

26、老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( )。 A认知内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D求知欲 6内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )。 A社会意义 B动机的作用与学习活动的关系 C个人的前途 D动力来源 7由个体内在需要引起的动机是( )。 A高尚动机 B内部动机 C低级动机 D外部动机 8阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是( )的动机。 A追求利益 B追求刺激 C避免困难 D避免失败 9以下哪种学习动机属于内部动机( )。 A“万般皆下品，唯有读书高” B读书是一种乐趣 C“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D“为中华之崛起而读书

27、” 10学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。 A格式塔派 B认知派 c联结派 D建构派 12来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是( )。 A高尚的动机 B远景的间接性动机 C低级的动机 D近景的直接性动机 13与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是( )。 A近景的直接性动机 B内部动机 C远景的间接性动机 D外部动机 14个体的成就动机中含有两种成分：( )和回避失败的倾向。 A追求利益的倾向 B追求刺激的倾向 c追求成功的倾向 D回避困难的倾向 15维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( )。 A努力 B能力 c任务难度 D运气16学生为了得到老师或父母

28、的奖励而努力学习，则他的学习动机是( )。A高尚动机 B内部动机 C外部动机 D低级动机17一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。A内在动机 B外在动机 C交往动机 D无意识动机18需要层次理论的提出者和代表人物是( )。A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉19成就动机理论的主要代表人物是( )。A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉20需要层次论中的成长性需要是指( )。 A自我实现的需要 B归属与爱的需要 c生理的需要 D尊重的需要21学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( )。 A强化理论 B成就动机理论 C成败归因理论 D需要层次理论22根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( )。 A惊喜和感激 B满意和自豪 C内疚和无助 D学习没有积极性23人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了( )之中。 A缺失需要 B尊重、成就需要 C成长需要 D归属和爱的需要24学习动机与学习效果的关系是（ ） A一致性 B常态分布 C关系不大 D动机的最佳水平随学习任务的难度和学生个性不同而不同25教师对所有的学生都抱有较高的期待和肯定以提高教育效果，其运用的是( )A晕轮效应 B有晕效应