部编版小学语文五年下册第七单元《语文园地》说课稿及反思共二篇.docx

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部编版小学语文五年下册第七单元《语文园地》说课稿及反思共二篇

小学语文五年下册第七单元《语文园地》说课稿及反思

（一）

一、说教材

部编版小学语文五年级下册第七单元的语文园地是由“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个部分组成。

“交流平台”是引导学生总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美。

“词句段运”通过对例句的朗读思考，感悟写出景物的动、静之美的方法；体会出三段话分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。

“日积月累”引导学生回顾学习古诗的方法，并运用学古诗的方法自学古诗《乡村四月》。

二、说教学目标

1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。

2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。

3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。

三、说教学重难点

教学重点：

1、感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；

2、理解古诗《乡村四月》，积累古诗。

教学难点：

能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。

四、说学情

小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增，他们的想象力已经接近现实生活。

但是五年级学生在成长转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

五、说教法学法

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。

本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。

六、说教学过程

环节一、导入新课,激发兴趣。

1.（谈话导入）同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。

今天,我们来学习“语文园地”的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:

每篇课文介绍的是什么?

环节二、交流平台

1.朗读“交流平台”的内容,思考学了这些课文后你有哪些体会,与周围同学交流。

2.学生思考交流,教师点拨指导。

3.小结。

（1）《威尼斯的小艇》中,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。

（2）《牧场之国》中,描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静,也描写了人们的繁忙。

动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。

环节三、词句段运用

（一）朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发现。

与同学交流体会。

1.提示:

第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哗笑和告别的声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。

第二组句子通过描写傍晚时环境的变化,以及狗、牛、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的宁静。

2.情景展示。

（1）放学后的校园。

放学后,校园里十分安静。

教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔跑的身影。

夕阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡,只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。

（静态美）

（2）群鸟飞过的湖面。

清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。

它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄,并发出高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔,百啭千鸣。

宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引,漾起细细的波纹,向鸟儿微笑致意。

（动态美）

（3）火车进站之后。

“呜——”一声长长的汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。

火车停稳后,背着大包小包的乘客鱼贯而出。

不一会儿工夫,下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台,有急匆匆向出口走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的,站台上顿时热闹非凡。

（动态美）

（二）阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。

　教师点拨提示:

第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物,为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。

作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。

第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。

作者抓住了景物的色彩特点进行描写,并融入了自己的感受。

第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。

作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。

环节四、日积月累

1.趣读,体会音韵美。

教师引导学生练习趣读:

可以加上诗里的动作读,摇头晃脑地读,还可以和同学合作读。

2.听读,想象画面美。

过渡:

“诗中有画,画中有诗。

”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,还是一幅秀美的画!

来,请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗,透过诗里的文字去想象画面。

（配乐）

（1）听读,想象画面。

请闭上眼睛,用心聆听,想象画面。

（配乐范读）

（2）汇报展示。

提问:

谁来描述一下你想到的画面?

（出示图:

白满川）还有谁想描述一下?

（3）齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。

3.背诵,感悟情感美。

环节五、小结

　本单元我们主要学习了描写景物的方法,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美,爱自然,爱生活,爱国家。

七、板书设计

语文园地六

描写景物、方法

静态美和动态美

热爱与赞美

八、教学反思

1.通过本节课的学习,学生学到了描写景物的方法,懂得多去欣赏身边事物的美。

2.以句子训练为中心,引导学生搜集、整合资料,描述心中所喜爱的景物,逐步提高语言表达能力。

3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词,丰富语言积累,提高审美情趣。

小学语文五年下册第七单元《语文园地》说课稿及反思

（二）

一、说教材

本次的语文园地编排了三大内容：

“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，是部编版小学语文五年级下册第七单元的内容。

本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。

“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。

“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。

“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。

二、说教学目标

【知识与技能】

1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。

2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。

3．了解诗意，背诵古诗。

【过程与方法】

1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

2．通过自主探索、小组合作式的学习，培养学生的团结合作的意识。

【情感、态度与价值观】

体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

三、说教学重难点

体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子，既是本课的教学重点也是教学难点。

四、说学情

五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。

作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

五、说教法学法

1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。

2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。

强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。

只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，

学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

六、教学过程

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。

2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。

课时重难点：

体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。

教学过程

环节一、交流平台

1．学生阅读“交流平台”中的句子，说说作者是怎样以静写动，以动写静，动静结合，生动地勾勒出一幅幅美丽的画卷的。

2．小组为单位，相互交流。

3．全班交流。

4．小结归纳：

（1）抓住特点。

我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化等，仔细观察，写出它的动态美或静态美。

（2）描写有序。

或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再中间，或从前往后再四周等等，依次描写，写出景物的全貌。

（3）展开想象。

想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。

（4）运用修辞。

运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。

环节二、词句段运用

1．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？

2．师生交流。

（1）“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。

（2）对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。

3．以“放学后的校园”为场景写一写，想一想应该写成动态还是静态。

4．展示成果。

5．课件出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的特点。

6．汇报交流，师生评议。

环节三、小练笔

以“群鸟飞过湖面”和“火车进站”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。

板书设计：

语文园地七

动静结合

第二课时

课时目标：

1．有感情地朗读、背诵古诗。

2．体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

3．读句子体会它们表达上的特点。

课时教学重点：

通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

课时教学难点：

在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

教学过程

环节一、词句段运用

1．出示句子：

在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而古老的金字塔啊，简直像用纯金铸成的。

说说这句话描写了怎样的景象？

2．小组讨论。

3．全班交流：

（1）反复用“金色”这个词语描写出一些极具色彩的景色，给人呈现一种立体画面感，造就了文章绝美的意境。

（2）反复用“纯白”这个词语，是为了表现泰姬陵的圣洁和庄严。

环节二、日积月累

（一）通读全诗，感受诗的节奏美。

1．（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

2．请自由读古诗，注意读准字音、读通诗句；读第二遍，注意诗句内部的停顿，读得有节奏、有韵律感。

明白吗？

3．谁想读？

读准没有？

（二）理解诗意，感悟诗的语言美。

1．谁能结合注释说出诗句的意思？

请同学们在小组内说说。

2．汇报：

（点拨：

一、二句写景；三、四句写人）

3．这诗意明白了吗？

赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

（三）品味诗句，感悟诗的意境美。

1．品味第一、二句。

（1）读这两句，你好像看到了什么样的画面？

（板书：

绿原、白川、子规、烟雨）

（2）四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的第一、二句配上一幅画，你准备用上哪些色彩来画？

并说说你的理由。

如：

我准备用（　　）画，因为（　　　　　）。

（3）指导品读：

遍、满。

①读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

②除了满世界的绿，你还看到了什么？

（白满川）

（4）乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，你能听到哪些声音？

“子规”是怎样啼叫的？

（5）这“雨如烟”什么感觉？

看图片读诗，把这种若有若无的朦胧美读出来。

2．学习第三、四句。

（课件出示第三、四句）

（1）这乡村四月真是绝美的山水画。

从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？

生活在那里的人们又怎样呢？

（2）汇报。

农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。

才了________，又________。

（3）在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？

小孩子们在忙什么呢？

除了人们，还有谁也忙起来了呢？

（四）理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

1．在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。

诗人这样写，他此时的心情会这样吗？

他主要想表达一种怎样的感情？

2．尝试背诵。

七、板书设计

乡村四月

绿原　白川　子规　烟雨　景美

闲人少　　才……又　　人勤

八、教学反思

教学活动是师生互动的过程，在这次的教学实践中，我并没有很好地关注学生，对于学生提出的一些问题并没有及时解答，这是出现在预设的教学环节之外的，在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间，尽量为学生提供自由提问的时间，尊重他们的积极性，关注他们的想法。