藏式传统建筑教案优秀作品资料文档.docx

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藏式传统建筑教案优秀作品资料文档

20××年全国职业院校信息化教学大赛

信息化教学设计比赛（项目五）

参

赛

教

案

参赛课程：

藏式传统建筑

参赛内容：

藏式传统建筑的门窗装饰

授课学时：

2学时

课题名称

藏式传统建筑的门窗装饰

授课课时

2课时

授课班级

13级文物鉴定与修复

授课时间

220××.6.11

上午1、2节

授课地点

建筑系（多媒体投影、电子手绘板、一人一机网络教室，课程平台）

授课形式

翻转课堂、讲练结合等

参考教材

藏式传统建筑教材《西藏传统建筑导则》，徐宗威主编中国建筑工业出版社；

其他资源

《西藏传统建筑》课程网络学习平台；

《川藏地区民居建筑特色调研报告》

教学目标

1．了解藏式传统建筑中门窗装饰风格特色。

2．能辨识藏式传统建筑中门窗装饰的主要结构和图案，能补全绘制出图案中的简单缺损部分。

3．更加热爱本民族文化，更加明确传承、保护传统建筑装饰的意识。

教学重点

辨识藏式传统建筑中门窗装饰的主要结构和图案，绘制图案中的简单缺损部分。

教学难点

理解藏式传统建筑中门窗装饰图案的寓意。

学情分析

在此课题之前，学生已经学习了建筑结构以及墙体装饰部分，对课程平台的使用已经比较熟练，也完成了老师布置的拍摄典型建筑及局部的任务。

学生对于民族的、身边的案例是熟悉的，有着朴素的认识情感，但是在归纳装饰风格的类型、辨识结构和图案、理解其中寓意等方面还有所欠缺。

好在他们对于信息化的学习还是比较感兴趣的。

教材处理

本课程依据学院制订的人才培养方案，参考专业图书《西藏传统建筑导则》，结合有关课题组的《川藏地区民居建筑特色调查报告》，融入学生日常生活体验和教师工程实践案例，自编了校本教材和网络课程。

以建筑装饰为一任务，将装饰分为五个子任务。

本课为子任务二——门窗，是以门窗构件拆装

和装饰图案修复为主要的两项工作情景，学习和掌握藏式门窗的结构及装饰特点、培养文物保护基本技能。

教学设计

为克服传统教学中存在的课堂用时有限、信息含量丰富、具体实践困难等制约因素，我们充分利用多种信息资源和手段，解决学习困难。

课堂上采用翻转课堂的自主学习模式，指导学生自主学习、协作探究，同时借助《西藏传统建筑》课程的网络学习平台和《川藏地区民居建筑特色调查报告》等信息化资源和手段，传承文物保护基本技能，以达成教学目标。

课前：

在学习平台发布学习任务，让学生明确教学目标，了解学习任务。

学生按照任务书的指导，收集并完成照片上传任务，通过小组交流讨论，建立对藏式门窗的初步认识。

课堂：

通过翻转课堂的自主学习模式、实训演练等方法，促使学生自主学习、协作探究，充分发挥其学习主体作用，体现了学中做、做中学，做学合一的教学理念。

教学中借助学习平台和电子手绘板的操作，提高了学习效率，解决了传统实训的难题，突破了教学的重难点，同时使学生真正“动”起来，“活”起来；利用学习平台的在线测评系统，及时对学生进行评价，形成了课上与课后、教师与学生、过程与结果多元的评价体系，也便于教师及时了解学生学习情况并及时调整教学进度。

课后：

学生继续拓展门窗知识，可使用网络课程平台。

并通过民居门窗与宫殿、寺庙等其他典型传统藏式建筑门窗的比较分析，撰写门窗类型及装饰特点总结报告，构建起完整的知识体系。

领取下堂课任务单（梁柱）。

教学反思

亮点之处：

本次授课利用信息化手段为载体，以翻转课堂和任务驱动为主线，以学生为主体，力求实现学生在学中做、做中学的目标。

尤其是《西藏传统建筑》网络课程学习平台、《川藏地区民居建筑特色调研报告》等学习资源，以及教师自主创造的三维动画演示、电子手绘板等信息化手段有效的帮助实现学习目标，又能激发学生学习兴趣，同时也满足了培养信息化时代文物鉴定与修复从业人员的基本要求。

多元化的教学和评价更符合现代教育的理念。

真正实现了学习资源信息化、学习工具智能化、学习评价多元化。

从结果看，这样的信息化教学有效的帮助了学生有效掌握传承古建保护基本技能，拓展了现代化文物鉴定与保护的思路，值得推广。

不足之处：

学生在完成任务的过程中面对突发状况和临时提问时缺乏应变能力。

改进措施：

进一步加强学生应变能力锻炼，进一步加强突发状况处理的训练。

教学过程（第一课时）

教学环节

内容

活动

技术

手段

教师

学生

课前准备

1、将全班根据地域不同分成学习小组，领取学习任务单。

2、学生收集资料并通过学习平台上传自拍家乡民居的门窗照片。

1、在学习平台上传工作任务单；

3、将全班按照地域分成4个学习小组。

1、登陆学习平台下载学习任务书；

3、查阅资料，并上传家乡门窗资料和调查表至学习平台；

1、网络课程学习平台

风格归类（15分钟）

1、学生上台演示介绍关于家乡民居门窗照片的ppt。

2、教师视频播放事先录制的其它建筑类型门窗的照片（宫殿、贵族宅院、寺庙）；

3、师生通过学习平台共同归纳四类建筑门窗风格与特征。

1、教师视频播放事先录制的其它建筑类型门窗的照片。

2、师生共同归纳四类建筑门窗风格与特征。

1、演示ppt。

2、共同归纳藏式民居门窗风格特征。

3、学生在课程平台上进行门窗风格归类。

1、多媒体投影。

2、课程平台。

3、视频

环节一：

演示

1、演示自主创造的三维动画模型拆装步骤，并解读其名称、作用；

1、操作三维动画，演示藏式建筑门窗组成构件。

2、讲授门窗构件相关知识。

1、观看演示。

2、互动学习藏式门窗相关知识。

1、多媒体投影

2、三维动画软件

学生自主拆装门窗步骤

（30分钟）

环节二：

学生自主确定拆解窗的步骤

1、学生课堂讨论并通过课程平台，按照古建修缮常规顺序拆解窗户、填写编号。

2、上传任务。

1、将古建修缮过程当中拆解窗户的常规顺序资料通过教师机发送给学生。

2、通过教师机巡视操作过程界面。

1、讨论

2、通过课程平台填写拆解窗户构件编号。

3、上传任务

1、教师机

2、网络课程平台

环节三：

学生自主确定建造门的步骤

1、学生课堂讨论并通过课程平台，按照古建修缮常规顺序建筑门、填写编号。

2、上传任务

1、教师通过教师机将古建建造门的常规修缮资料发送给学生。

2、通过教师机巡视操作过程界面。

1、讨论

2、通过课程平台填写建筑门构件编号。

3、上传任务

1、教师机

2、网络课程平台

教学过程（第二课时）

教学环节

内容

活动

技术

手段

教师

学生

图案识别（15分钟）

1、通过视频短片，学生自主辨别典型藏式建筑装饰图案大体类型。

2、利用特写技法具象某一复杂图案中的特定元素，利用配音解说演绎某一故事图案中的蕴含内容、构图。

1、播放典型藏式装饰建筑图案视频短片。

2、利用配音解说演绎某一故事图案中的蕴含内容。

1、辨别典型藏式建筑装饰图案大体类型。

2、听讲

1、视频短片

2、特写技法

修补残缺图案

（20分钟）

1、教师通过网络课程平台，上传简单残缺图案图库。

2、学生自主选择不同难度的残缺图案，使用电子数位板的信息化技术手段，大体补全残缺图案。

3、上传任务至课程平台。

1、上传图库

2、通过教师机巡视操作过程界面。

1、选择图案。

2、通过电子数位板补齐残缺图案。

2、上传方案。

1、网络课程学习平台

2、电子手绘板

在线自测（5分钟）

1、自我测验：

1、

通过网络课程平台，测试门窗知识点。

1、巡查指导

3、查看自测结果，检验学生完成特定教学任务的能力，调整进度。

登录网络课程平台进行自测。

1、网络课程平台

评价总结

（5分钟）

2、通过自测结果、现场工程师的点评进行总结。

总结

评价

听讲

网络

课后拓展

1、布置了课外到博物馆参与社会实践，并撰写两三百字的专题小论文；

2、同时要求将拍摄到的梁、雀替、柱的照片上传至课程平台，以便下一课题的教学所用。

附件1

工作任务书

项目序号

项目五

项目名称

建筑装饰

模块序号

子任务二

模块名称

门窗

任务序号

任务1

任务名称

门窗风格归类

任务序号

任务2

任务名称

门窗拆装顺序编号

组名

全体学生

成员构成

全体学生

学习目标

1．认知目标。

2．能够正确辨识藏式传统建筑门窗大体分类和建造顺序。

3．更加热爱本民族文化、建立传承、保护意识。

课

前

任

务

1．请用学号登录课程学习平台，在课程内容板块下载工作任务书。

2．熟悉《藏式传统建筑的门窗装饰》章节的学习内容，完成预习。

3．搜集藏式门窗的相关图文资料，每组完成该组藏式门窗的调查任务书，上传到学习平台交流论坛中，小组成员间互看并给出修改意见，根据意见每组进行修改。

课

堂

任

务

子任务一、门窗风格归类

1．学生讲解自拍门窗照片

2．归纳门窗大体类型，并通过网络学习平台对不同的类型特点进行选择。

关于门窗讨论的课题

造型

开启方式

结构特点

西藏宫殿

贵族宅院

寺庙

…

子任务二、自主拆装门窗顺序

1．观看装饰结构的动画演示拆装过程

2、通过网络课程平台选择拆、装门窗编号。

关于门窗讨论的课题

门的安装

窗户的拆解

步骤1

步骤2

步骤3

…

完

成

过

程

记

录

1．分工

2．完成过程说明

小

组

互

评

组别

第一组

第二组

第三组

第四组

得分

（标准见表2）

附件2

藏式门窗调查评价标准表

评价观测点

评价标准

素质培养

评分

课前任务25

1．素材收集按时、完整、符合主题；

2．任务书完成符合要求，完备；

3．语言表达清晰。

良好职业素养

健康身心素质

学习投入及态度30

1．学习投入程度；

2．学习态度认真、积极、主动；

3．富有创新精神，自主探究。

创新能力

团队合作25

1．对教师布置的任务能够落实到人；

2．小组分工合理，任务完成效果好。

团队协作能力

标准操作20

1．符合操作的要求；

2．能在完成课堂教学任务的同时有所拓展。

专业文化素养

附件3

工作任务书

项目序号

项目五

项目名称

建筑装饰

模块序号

子任务三

模块名称

门窗

任务序号

任务一

任务名称

门窗装饰图案辨识

任务序号

任务二

任务名称

修补残缺装饰图案

组名

全体学生

成员构成

全体学生

学习目标

1．认知目标。

2．能够正确辨识和修补传统建筑门窗残缺的简单图案。

3．更加热爱本民族文化、建立传承、保护意识。

课

堂

任

务

子任务一、分析音频照片、典型图案、识别分类

1．教师课堂播放音乐陪衬的图案和典型图案的特写视频，学生分析并自主选择类型；辨识藏区特有的装饰图案，并将图案进行大体分类。

子任务二：

手绘板补全残缺图案

1.学生从教师提高的简单残缺图案图库中自主选择图案。

2.通过电子手绘板补全残缺图案。

3.上传作品至网络课程平台。

图案分类及寓意

瑞兽

几何

植物

佛教及吉祥

意向

人物与情节

完

成

过

程

记

录

1．分工

2．完成过程说明

附件4

修缮补齐残缺装饰图案评价标准表

评价观测点

评价标准

素质培养

评分

课堂任务40

1．操作步骤规范、快速；

2．任务书完成符合实际要求；

良好职业素养

学习投入及态度40

4．学习投入程度；

5．学习态度认真、积极、主动；

6．富有创新精神，自主探究。

创新能力

综合评价20

1．任务完成效果；

2．考勤、师生互动情况。

职业道德能力