小学语文二单元课时教案.docx

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小学语文二单元课时教案

备课人

课题

写字教学

课型

整体识字

课时

1课时

教学

目标

1、熟读课文。

2、会认写本组生字词。

3、理解词语意思。

重难点

写字教学的指导

教学准备

多媒体课件

教学方法

观察法、练习法、临摹法

预设教学过程

补充与修改

一、读课文，板书字词

课前老师布置大家预习了课文，相信生字一定解决了，下面我们一起学习：

1、指名读，《爬山虎的脚》

第5课：

均匀茎上叶柄蜗牛蛟龙

2、开火车读《蜜蜂》

第6课：

试验证实包括逆风陌生超常

3、同桌互读《玩出了名堂》

第7课：

阅读调节皇家俄国千里迢迢聘请拜访

4、自由读《找骆驼》

第8课：

跛脚驮着蜜忿忿

二、检查生字认读

课件出示词语

1、小组长检查

2、师开火车检查

强调多音字“空、“几”、“尽”、“看”和“磨”

3、语境内检查，读课文

三、指导写字

1．出示特点突出要写的字。

虎叠痕试辨概逆随腿聘拜（注意结构、笔画、笔顺）

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

4、指导学生书写生字。

四、理解词语

浏览本组课文，画出自己积累的成语或不理解的词语

引人注意：

形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。

近义词:

引人注意、有目共睹、备受关注、倍受瞩目。

反义词:

　隐姓埋名、默默无闻、视而不见、听而不闻、置之不理

千里迢迢：

迢迢：

遥远。

形容路途遥远。

近义词：

不远千里、天南海北

反义词：

一墙之隔、朝发夕至

新鲜：

稀罕的,新奇的，惹人喜爱。

均匀：

分布或分配在各部分的数量与比例相同。

同义：

匀称，平均，匀和。

反义：

不等

重叠：

一层层堆叠。

萎：

干枯，衰落的意思。

空隙：

中间空着的地方。

漾起：

原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。

拂：

轻轻擦过。

牢固：

坚固,结实。

几乎：

将近于，接近于，差点儿

遥远：

久远，长远

推测：

对于事物的一种理论判断分析。

辨认：

根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。

陌生：

不熟悉。

逆风而飞：

逆，向着相反的方向。

向着相反的方向飞翔。

超常：

超过寻常;超出一般。

清闲：

清静悠闲。

随意：

随着自己的意愿

聘请：

邀请人担任职务。

欣赏：

享受美好的事物，领略其中的趣味。

五、小结

同学们，课前预习充分了课堂上我们学习字词就简单的多了，而且还有时间继续交流、理解难懂的词句，学到了学习的方法，你们有收获吗？

谈谈？

作业设计

1、生字按照332形式书写。

（必做）

2、摘抄文中的好词或者好句。

（选做）

3、继续朗读课文，在读通顺的基础上读出情感。

（选做）

板书设计

联系课文理解

联系字面理解

联系生活理解

联系生活理解

查词典

课堂生成与反思

备课人

课题

《爬山虎的脚》

课型

以文代文

课时

1课时

教学

目标

1、巩固认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容；

4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的意识。

重难点

通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

教学准备

多媒体课件

教学方法

引导法、阅读法

预设教学过程

补充与修改

一、导入

1、出示爬山虎，认识爬山虎

⑴、从名称上认识（对比中区别是动物还是植物）

⑵、从特征上认识（对比中认识攀援植物的特征）

2、谈话设疑，激趣导入

动物有脚，植物也有“脚”。

爬山虎就是靠它的“脚”攀爬到墙上的。

它的脚长在哪里，是怎样的，怎样爬呢？

带着这些问题，我们今天来学习《爬山虎的脚》。

二、走进课文

1、爬山虎生长在什么地方？

（墙上）

课文哪里提到了？

（学校操场北边墙上，小院的西墙）

从第一段中你还能发现爬山虎有什么特点？

（从“满是”，“一大片”看出爬山虎长得很茂盛）

2、爬山虎很茂盛，长了许许多多的叶子，那爬山虎的叶子有什么特点？

哪一段中提到了爬山虎的叶子？

（第二自然段）

请同学们用自己喜欢的方式朗读第二自然段，你认为爬山虎的叶子有什么特点？

爬山虎叶子的颜色变化：

——刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎长大了的叶子颜色很绿。

——那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

（爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。

）

爬山虎的叶子长得很整齐。

——叶尖一顺儿朝下。

爬山虎叶子长得很均匀。

——没有重叠起来，也不留一点儿空隙。

当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。

——一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

多么好看的爬山虎啊，你能将它的美丽通过朗读表达出来吗？

（指导朗读）

同桌互读，齐读。

3、从爬山虎的名字中，我们就能知道它有一种了不起的本领，大家知道是什么吗？

（爬墙）

知道它是用什么来爬的吗？

（脚）

谁来给大家介绍一下爬山虎的脚？

位置：

茎上长叶柄的地方。

样子：

嫩红色，像蜗牛的触角一样的枝状细丝。

4、爬山虎是怎样一步一步往上爬的？

爬山虎的脚（触着墙）的时候，六七根细丝的头上（就变成小圆片），（巴住墙）。

细丝原先是（直的），现在（弯曲了），把爬山虎的嫩茎（拉一把），使它（紧贴）在墙上。

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

引导学生体会“弯、拉、紧”的内在因果关系。

由“直”到“弯”，缩短了距离，所以就产生拉力；由于产生了拉力，它在墙上贴得很紧。

5、爬山虎触着墙的脚与没触着墙的脚有什么区别？

6、读泡泡语，你是怎么看出作者连续观察了很长时间？

（言之成理即可）

7、学习了这篇文章，你有什么收获吗？

三、主题丛书拓展阅读：

其实大自然中的很多植物都非常的了不起，爬山虎可以靠它的脚使自己紧紧的巴在墙上，一颗普普通通的小草也有过人之处。

请同学们打开语文基础训练，我能拓展，《小草》。

“疾风知劲草”：

在猛烈的大风中，只有坚韧的草才不会被吹倒。

比喻只有经过严峻的考验，才知道谁真正坚强。

四、小练笔

我们的教室里有好几盆小植物，你喜欢那一盆就凑近了观察一下，把你观察到的写下来，别忘记用上我们刚才总结出来的观察方法，并在你的小练笔里注明一下你所使用的观察方法。

五、小结

同学们，只要你们细心观察就会发现每一种植物都有着自己的过人之处，大自然的神奇奥秘需要我们用心发现。

作业设计

1、熟读课文，背诵3、4自然段。

（必做）

2、搜集描写植物的文章。

（选做）

板书设计

爬山虎的脚

位置：

茎上长叶柄的地方。

样子：

嫩红色，像蜗牛的触角一样的枝状细丝。

如何爬：

弯、拉、紧

课堂生成与反思

备课人

课题

《蜜蜂》

课型

以文代文

课时

1课时

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神。

以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累语言，进一步学习作者具体描写的方法。

重难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学准备

多媒体课件

教学方法

引导法、阅读法

预设教学过程

补充与修改

一、导入

师：

同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？

学生汇报。

师：

蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。

这种能力是怎样发现的呢？

法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他用毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。

本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、朗读课文，整体感知

请同学们朗读课文，同桌之间互相说一说，这篇课文主要讲了什么？

听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是“我”做了一个试验，结果证明蜜蜂的确有这个能力。

三、了解作者

同学们知道，文中的“我”是谁吗？

（法布尔）

阅读“资料袋”，你读懂了什么？

四、走进课文

1、请同学们默读课文，想一想，法布尔是怎样做试验的？

（先……又……然后……最后……）

先在花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

又在它们的背上做了白色记号。

然后叫小女儿在蜂窝旁等着。

最后自己带着做了记号的二十只蜜蜂走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

2、从法布尔的试验中，我们可以看出法布尔是一个怎样的人？

你是怎么感受到的？

做事有条理，有严谨的科学作风。

（1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。

（2）给蜜蜂做记号，是为了好与其他蜜蜂区分。

（3）两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。

（4）叫女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

3、法布尔放飞的蜜蜂飞回来了吗？

你是怎么知道的？

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢！

”（指导朗读，读出小女孩的激动来。

）

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现了……但它们确确实实飞回来了。

（从这段话中，老师又感受到了法布尔严谨的科学作风，你知道老师是从哪些词语中体会到的吗？

）

“十五只二十只十七只准确无误”

4、法布尔从试验中得出了什么结论？

蜜蜂有辨别方向的能力，它靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

小结：

同学们，蜜蜂到底是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？

其实这并不是无法解释的，科学家们已经初步揭开了蜜蜂辨别方向，认识路线的奥秘。

有兴趣的同学可以在课后查阅与蜜蜂有关的资料，与同学们分享交流，相信你一定会对蜜蜂刮目相看的。

五、学习了这篇课文，你有什么收获吗？

六、主题拓展

动物界中不仅蜜蜂有辨别方向，认识路线的本领，小蚂蚁也有呢。

下面打开自读课本44页《蚂蚁识途》的秘密。

1、请同学们快速默读文章，想想这篇文章主要讲了什么？

威尔逊和一群孩子观察蚂蚁，激发了他研究蚂蚁识路的兴趣，最后，他终于揭开了其中的奥秘。

2、蚂蚁识路的奥秘是什么？

3、你知道为什么威尔逊能够成功揭示蚂蚁识路的奥秘吗？

（关键词：

迷上整天）

4、由此可见，威尔逊是个什么样的人？

爱观察，善于思考。

小结：

是啊，我们的生活中有很多有趣的事情，能不能发现它们就看你是不是一个爱观察，爱思考的人。

是不是生活的有心人。

自读课本41页《食用蕈》

1、请同学们读读文前导读，你明确了哪些问题？

这些食用蕈都长在哪里，又是什么样子？

2、解决这个问题前先默读课文，想想这篇文章讲了几种食用蕈？

白蘑菇、油蕈、棕红色的蘑菇、云杉林里白蘑菇和棕红色蘑菇、白桦蕈、白杨蕈。

3、找到你喜欢的食用蕈读一读，读出你的喜爱之前。

（本题主要训练学生的朗读）

5、作者怎么会发现这么多种类的蘑菇呢？

因为作者善于观察，是生活的有心人。

小结：

所以，我们也要学会观察，善于思考，发现大自然的美丽之处。

作业设计

1、摘抄体现作者做事有条理，有严谨的科学作风的句子。

（必做）

2、查阅资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

（选做）

板书设计

蜜蜂

法布尔：

做事有条理，有严谨的科学作风

善于观察，善于思考

蜜蜂：

确实有辨别方向的能力

课堂生成与反思

备课人

课题

《玩出了名堂》

课型

以文代文

课时

1课时

教学

目标

1、有感情的朗读课文。

2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

3.写玩中的乐趣或收获。

4、拓展阅读，积累语句，获得启迪。

重难点

引导学生了解列宁虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

激发学生的观察兴趣，培养其观察事物的习惯，收集有关微生物的资料。

教学准备

多媒体课件

教学方法

引导法、阅读法

预设教学过程

补充与修改

一、揭示课题，启发谈话

1.教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

2.学生交流。

3.教师导入。

玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并齐读课题）

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：

a.什么是“名堂”？

b.谁玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、理解课文

1.学习第一自然段。

a.读一读。

指名读、齐读这一段。

b.议一议。

玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？

教师鼓励学生自由发表意见。

c.语言引述：

在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。

下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

2.学习第二、三自然段。

a.读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字待、磨的读音。

b.说一说。

列文虎克喜欢玩什么？

是怎么玩的？

c.想一想。

从他玩镜片的过程中你体会到了什么？

引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：

在做中玩，在玩中做。

d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

3、文中哪几个自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

4、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？

”

让学生朗读课文第三、四自然段，让学生在朗读的基础上理解课文的内容。

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

5、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

6、课文中对小人国、居民两个词语加引号，你认为这是为什么？

（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

）

7、学生齐读第五自然段，这一自然段写列文虎克玩出了大名堂，震惊了全世界。

文中的“玩具”“居民”加引号，分别指的是什么？

8、引导学生简单归纳中心内容。

三、主题拓展阅读：

不管多么伟大的发明和发现，都要经过不断的实验、记录和分析。

下面我们再来一起学习一篇文章，一起看看一堆碗碟是怎样造就一位伟大的物理学家。

四、拓展练习　　

小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。

要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

小结：

作业设计

１、熟读课文，抄写课文中你喜欢的词语和句子。

（必做）

２、平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。

（选做）

板书设计

7玩出了名堂

磨镜片

做出放大镜

玩放大镜

做成显微镜

发现微生物

（玩出了大名堂）

课堂生成与反思

备课人

课题

《找骆驼》

课型

以文代文

课时

1课时

教学

目标

1、巩固识字、写字。

2.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

3.理解老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的。

4.培养仔细观察与认真思考的习惯。

重难点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

理解老人为什么能够指点商人找到骆驼。

教学准备

多媒体课件

教学方法

引导法、阅读法

预设教学过程

补充与修改

一、揭示课题，启发谈话

骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。

这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文《找骆驼》。

看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？

老人根据什么指点商人找到了骆驼？

商人此时的心情怎样？

你现在就是这个商人，你会怎么做？

会遇到那些困难呢？

（4）提出学不懂的地方。

检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

3、讨论提纲3题。

老人的依据：

脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶的牙齿印——缺牙齿

三、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？

同桌同学分角色读（1——7自然段）　　　　指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？

请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？

他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？

谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

四、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？

如果没做成功，你觉得应该怎么做？

作业设计

必做：

熟读课文。

选做：

把这个故事讲给家里人听。

板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着密和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察 分析判断）

课堂生成与反思

备课人

课题

《观察中的发现》

课型

口语交际

课时

1课时

教学

目标

１、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

２、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

３、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

４、学习在生活中积累谚语。

重难点

利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

学习在生活中积累谚语。

教学准备

多媒体课件

教学方法

引导法

预设教学过程

补充与修改

一、谈话导入

１、教师引导：

本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？

２、学生交流对观察的认识。

（交流时要多加引导和肯定）

二、畅谈观察，指导交流

1、教师启发：

这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？

现在交流一下我们生活中的发现，好吗？

２、指名学生交流。

教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。

３、指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。

三、开展竞赛，评选最佳

１、组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：

a．看谁的仪态大方、声音响亮。

b．看谁的观察过程说得清楚、明白。

c．看谁的发现更有价值。

2、各组推荐一人上台参加竞赛。

３、师生共同评议。

可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。

课后作业：

四、我的发现

1、让学生自己观察，并说说自己的发现

2、引导学生从音、形、义上加以区分

3、拓展练习，用带点的字组新词，或另举形近、音同或音近、形近字的例子，并组成词语。

五、日积月累

读读背背

（1）自己练习读诗句，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。

（2）指名读

（3）找出12种花名；

（4）联系句子说说各种花的特点或了解；

（5）按顺序熟读背诵；

（6）拓展，让学生用一两种花名，依照短文的句式说一两句话。

学习《题西林壁》

1）指导朗读时要突出“横、侧、远、近、高、低”几个字

2）反复诵读，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细观察、欣赏。

让学生感受到诗人的观察角度和地点在变化，所见到的景象也各不相同

作业设计

必做：

背诵古诗。

选做：

抄写这首花名歌谣。

板书设计

观察中的发现

课堂生成与反思

备课人

课题

观察与发现

课型

习作课

课时

2课时

教学

目标

1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感兴趣的内容写下来。

2、引导学生学会按一定的顺序介绍一个童话故事。

3、把学生的习作装订成册，让学生有成就感，培养学生的习作兴趣。

重难点

培养学生的写作兴趣，让学生按照一定顺序把故事内容写具体。

教学准备

多媒体课件、习作例文

教学方法

讲授法

预设教学过程

补充与修改

第一课时

一、激发学生的写作兴趣：

讲名人观察生活事例，激发学生写作兴趣。

古今中外有许多名人、名家为了寻找写作素材，亲自到社会、到农村、到军营去体验生活。

如明朝的著名作家吴承恩亲自到海洲（今连云港市）三元庙观察、体验生活三年，终于写成了千古佳作《西游记》，明朝的徐霞客，游览祖国山川，写了《徐霞客游记》，现代作家柳青亲自到山西农村观察、体验生活，写了《创业史》，美国著名的表演艺术大师卓别林，为了表演当“乞丐”，特地宴请流浪汉到餐馆吃饭，学习表演艺术。

由此可见，“生活是创造的源泉”，只有深入生活，仔细观察，才能积累丰富的写作素材。

二、教给观察方法。

    1、眼观六路，耳听八方。

观察要下马观花，深入实地，到社会上，到大自然去细心观察。

观察并不是单纯地用眼睛看，还要用耳朵听、鼻子闻，用口问，用手摸，用舌头尝，才能观察好自然现象，写好观察作文。

   2、要按顺序观察。

观察事物要按一定的顺序，可以从整体到部分，从远到近，从上到下……的顺序观察，还可以从“发生——发展——结果”的顺序进行。

只有观察有序，叙述条理清楚，才能给人印象深刻。

    3、要选角度观察。

写观察作文，不要记流水帐，面面俱到，要选择好观察角度，选择一个侧面仔细观察，观察出与同类事物不同的地方，这样才能写出有新意的文章来。

    4、要按特征观察。

写动物的观察作文，平时要仔细观察，注意观察动物的生活习性，抓住某种动物的特点，才能把动物写活。

   5、要有科学依据。

观察某种事物，仅仅通过几次观察是不行的，许多知识有一定的科学依据。

要掌握科学知识，一方面向老师、家长、同学请教，另一方面可以向科技书籍请教。

这样写作文才能真实感人。

    6、巧绘色、摹声。

不仅要注意观察景物的姿态、形状，而且要仔细观察景物的颜色，倾听自然界的各种响声。

这样写生动形象，仿佛让读者如闻其声，如临其境。

小结：

观察的“好帮手”：

眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑

三、写作

1、本组课文我们学习了四篇文章，《爬山虎的脚》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》和《找骆驼》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？

   生：

与作者的认真观察分不开。

　 生：

与作者的长期、连续的观察分不开。

   2、师小结后导入：

对，同学们说得很好。

它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。

正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。

今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。

3、说新发现

学生谈谈最近的新发现并说说怎么发现的。

四、写作提示

取题目：

根据你观察的事物取题，题目要小，要具体。

例如《泡豆芽》、《日出》。

这些是老师的题目，那你取什么题目?

第二课时

习作目标：

评议例文，指导修改

习作过程：

一、重申习作