部编版语文三年级下册 第六单元教案 超实用 超详细.docx
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部编版语文三年级下册第六单元教案超实用超详细
教学课题
18.童年的水墨画
教学目标
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：
从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
重点难点
1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子
2.有感情地朗读诗歌，想象画面。
3.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备
教师：
搜集图片，制作课件。
学生：
预习诗歌。
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.师：
孩子们你的童年有什么趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
（课件出示导入）
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。
（课件出示课题）
2.生书空和老师一起板书课题（板书课题）。
师随机指导“墨”的写法。
（课件出示“墨”）（“墨”上下结构，上面一个黑字，下面一个土字）
3.师：
读了课题，你想知道什么？
（课件出示）
预设：
为什么说童年是水墨画，不是油画呢？
诗人的童年到底有些什么有趣的事呢？
二、初读课文，学习生字
1.师：
这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，
读课文，标出不会读的字词。
听课文朗读，给生字词注音，再读一读。
（课件出示朗读要求，播放课文朗读）
2.课件出示本课生字
（1）齐读生字。
（2）指导学生用合适的方法识记生字。
生用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。
3.课件出示去拼音的生字
（1）小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
（2）教师检查学生生字词的掌握情况，开火车读生字。
（课件出示落花PPT）
4.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设：
（1）染，出示演变过程，字本义：
用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：
染绿、耳濡目染。
（2）碎：
造字本义：
岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：
翠、醉（课件出示形近字）
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师：
同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
（出示课题）
二、整体感知：
师：
本课包括三首小诗，分别是：
溪边、江上、林中（板书）
师：
看到这三个题目，你能发现什么？
学生随便发言
师小结：
是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？
让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读第一小节，做到读正确、读流利。
（课件出示朗读要求）
2.个别读。
（课件出示第一小节）
3.默读，边读边思考：
你读懂了什么？
哪些不懂的？
（课件出示朗读要求）
4.交流：
你读懂了什么？
你有哪些不懂得？
预设1：
为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
（课件出示句子）
师：
是啊，这是为什么呢？
大多数学生同样不明白。
老师点拨：
我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！
自己试着联系上文读一读，思考一下。
（课件出示提示：
联系上下文）
生：
老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
师：
谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
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预设2：
生：
老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
（相机出示“溪水给人影染绿了”）
师：
这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生默读、思考
生：
老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
（相机出示图片）
师：
为什么说溪水染绿了人影呢？
你觉得这里哪个字用的最好？
好在哪里？
同桌交流。
（课件出示提问）
生：
“染”字最好。
这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
（课件变红“染”）
生：
这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！
谁给大家读出这美丽深的景色？
个别生读。
师：
多美的想像啊！
大家体会得真不错。
你还知道了什么？
生：
老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5.师：
多么富有生机的画面啊！
谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？
自由读、个别读。
（课件出示第一小节）
6.师范读，生闭眼想象
师：
你仿佛看到了什么画面？
自由交流。
（课件出示提问）
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
（课件出示提问）
师总结：
写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？
联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
（出示诗歌）
7.背诵
课件出示提示，边想象画面边背诵《溪边》。
四、学习《江上》
1.过渡：
如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？
请同学们运用刚才学到的方法：
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示。
思考《江上》是写什么？
你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
3.交流：
师：
《江上》是写什么？
（课件出示第二小节）
生：
游泳
生：
戏水
师：
你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：
戏水！
师：
你有不明白的地方吗？
生1：
水葫芦是指什么？
（相机变红水葫芦）
生2：
“水葫芦”是在戏水的小朋友们。
师小结:
“水葫芦”代指借代水性好的孩子。
（课件出示图片）
师：
《江上》与《溪边》有什么相同点？
（课件出示提问）
生：
都是写儿童的。
生：
都写童年的快乐的。
生：
都运用了比喻的方法。
师：
《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
（课件出示）
生：
《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师小结：
如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下，孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么？
引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
（课件出示）
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
1.总结学法：
刚才大家运用什么方法学习了前两小节？
读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》（课件出示第三小节）
3..交流：
文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”，意思一样吗？
（相机变红）
生畅所欲言：
第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。
（相机出示图片）
4..师:
小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？
（课件出示提问）都戴着斗笠，很可爱。
除了可爱，还能读出什么呢？
儿童的欢乐。
在哪里能读出来？
5.师：
谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。
齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？
五、动笔仿诗，抒发情感
1.师：
诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.你的童年有哪些值得回忆的呢？
回忆童年往事，写成小诗。
拿起笔试试吧。
（课件出示）
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师小结：
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
最后，让我们在顾城的诗歌中结束今天课堂。
（课件出示课外阅读《我想》）
板书设计
溪边
18.童年的水墨画江上
林中
课后反思
教学课题
19.《剃头大师》
教学目标
1.认识10个生字，会写12个生字。
能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
4.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
重点难点
认识生字，正确读写文中的重点词语。
教学准备
1.制作课件。
（教师）
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。
（学生）
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
1、谈话导入，激发兴趣。
1.师:
同学们，你们喜欢剪头发吗？
每次剪头发时的心情是怎样的？
（课件出示提问）
学生交流自己理发的经历。
2.导入新课，引出课题：
师:
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
让我们一起走进课文是看一看。
板书课题。
生齐读课题
二、初读课文，识字理解词语。
1.教师巡视，指导学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。
（课件出示朗读要求）
学生读课文，画出文中的生字新词。
2.课件出示新生字，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
（1）小老师带读。
（2）小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
（3）提出自己不理解的字词，共同探讨。
如：
“执”“锃
亮”“耿耿于怀”等。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
开火车认读生字。
（课件出示抓气球）
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生再读课文
快速浏览课文，思考：
文中谁给谁剃头？
（课件出示）
哪几小节写了老师傅给小沙剃头？
哪几小节写了“我”给小沙剃头？
2.引导学生理清课文顺序。
学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
（课件出示）
第一部分（第1自然段）：
写表弟天生胆小，什么都怕，连剃头也怕。
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第二部分（第2～6自然段）：
店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：
写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：
写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
四、指导书写
1.课件出示生字
2.将生字按结构分类。
3.师范写：
提示：
“夺”：
“大”撇、捺要伸展；“寸”横短，竖钩宜长。
“虽”：
上“口”小而扁；下“口”宽而扁。
第二课时
1、复习导入
1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：
“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。
糟，整个头上变得坑坑洼洼。
师：
是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。
那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？
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生：
表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。
师：
从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
生1：
体会到了童年的快乐。
生2：
体会到了孩子们的自由和天真。
生3：
我觉得这次理发很有趣。
……
（相机出示句子）很快，我就发现自己闯了祸。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
4.师：
为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？
（课件出示文段）
（指名交流）
四、分析剃头师傅给小沙剃头的经过。
1.师：
同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
学生交流，相机出示课件:
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
2.师：
老师傅确实让小沙吃了点儿苦头。
但他真的是“害人精”吗？
联系全文想一想。
师：
我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。
3.师：
但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”，这是为什么？
联系上下文想想。
四．感悟
1.师：
这篇课文有意思吗？
（指名交流）
师小结：
童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？
（课件出示讨论）（指名交流）
师：
“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。
此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
五．延伸
1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。
（课件出示）
2.推荐秦文君儿童文学作品中有趣的句子。
（课件出示）
板书设计
19.剃头大师
剃头大师 害人精
我 老师傅
课后反思
教学课题
20、肥皂泡
教学目标
1、认识9个字，会写12个字。
重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。
重点难点
重点：
学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
通过细致观察理解课文中难懂的词句。
展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。
难点：
通过观察，理解课文中难懂的词句。
教学准备
师：
教师：
制作多媒体课件。
生：
准备肥皂水等吹泡泡的工具，预习。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、资料引入,走近冰心
师:
今天老师带着大家认识一个人—一冰心,课件出示课后的资料袋。
指名读。
今天我们就来学习一篇描写冰心童年游戏的文章。
（课件出示课题）（师板画泡泡并板书课题）学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？
（课件相机出示“皂”）并用眼睛记住它。
2、关联课文,学习字词
师：
课前我们已经预习了课文，老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗？
1.词串一:
游戏肥皂泡廊子（课件出示）
（1）读准字音,注意“廊”的读音,观察,说说怎么记、
怎么写“廊”字。
教师范写，边写边提示：
注意“廊”是后鼻音,书写时第九笔是点,不能多加一撇。
（课件出示单独出示“廊”flash动画）
（2）用这三个词说一句和课文有关的话（课件出示要求）
预设：
我小时候最爱玩的游戏是在廊子上吹肥皂泡。
2.词串二:
木碗和弄蘸上扇送（课件出示词语）
（1）读一读这些词,注意字音:
和弄、蘸上、扇送（课件相机
出示多音字“和”）
（2）用这四个词说一句和课文有关的话。
（课件出示要求）
预设:
这四个词连成的一句话就是做、吹肥皂泡的方法
3.词串三:
轻清透明玲珑娇软颤巍巍光影零乱（课件
出示词语）
（1）读一读,说一说对这些词语的理解
（2）读一读,说一说这些词语都是描写什么的。
预设：
描写肥皂泡的美。
3.词串四:
一串飞越婴儿希望（课件出示词语）
（1）读准字音,注意“婴”字的写法。
（课件出示“婴”flash动画）
（2）思考这一串词是写什么的?
用这四个词说一句和课文有
关的话.（课件再次出示词语）
预设:
这些词描写了冰心吹肥皂泡吹出的梦想,梦想经过的
地方,梦想就是希望
师小结:
串联这四组词串,就是课文的大致内容了。
借助词
串,我们知道课文先总写了最爱的游戏是吹肥皂泡,接着具体描写了做、吹肥皂泡的方法,肥皂泡的美丽,最后引出了作者的梦想。
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三、做吹泡泡,有序表达
1.默读第三自然段，说说做、吹肥皂泡的方法是什么。
作者在描写方法时是有一定顺序的,圈出表示先后顺序的词。
（课件出示默读要求）
2.尝试用上“先……然后……再……”将吹肥皂泡的过程叙述出来。
（课件出示文段，板书“先……然后……再……”）
3.师：
了解了做、吹肥皂泡的方法,我们再来看看这段文字，课件出示填空:
“然后用一支竹笔套管,蘸上那黏稠的肥皂水,（）地吹起,吹起一个（）的网球大小的泡儿,再地（）
一提,那（）的球儿便从管上落了下来,（）地在空中飘游。
若用扇子在下面（）地扇送,有时它能飞得很高很高。
”（自己填,点名填）（根据学生的回答相机出示答案）
所填的词中感受到什么?
（动作轻,样子轻）
师小结:
只有慢慢地吹,才会有这样轻圆的网球大小的泡;只有轻轻地一提,肥皂泡才能软悠悠地在空中飘游。
看来,吹肥皂泡需要认真、仔细、小心翼翼,吹起的泡泡更要精心地呵护,才能飘得更高更远。
谁来读好这段文字?
（指名读）
4.师：
作者用词多么准确丰富呀？
我们仿照着写一写吧。
老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。
（课件出示）
5.一生表演，其它生接龙发言。
师副板书用到的动词：
洗拧擦晾（提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地凉……）
3、学习写字
1．出示几个要求会写的生字。
（仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。
说说哪个字最难认，交流识字方法。
2．动画演示“透”“越”的笔顺。
注意“乃”“走”字的笔顺。
“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。
其中“透”笔顺是先里后外。
“越”笔顺是先外后里。
3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。
“越”里面不要写“成”。
“仰”不要多加一笔撇。
4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。
四、布置作业
介绍你最喜欢的一种游戏,说清游戏的方法与过程,注意用上表示先后顺序的词语有序表达。
第二课时
1、欣赏泡,理解句子
师：
这节课我们继续学习课文。
（课件出示课题）
1.吹起来的肥皂泡是什么样的呢?
默读第4自然段,画出你喜欢的词你喜欢的理由,并在4人小组内交流。
（课件出示默读要求）
2.全班交流。
出示句子模板:
我喜欢（），因为这句话（或这个词）写出了（）。
3.重点品读，理解。
（1）出示句一：
五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。
师:
这句话中哪个词最吸引你的眼球?
你是怎么理解这句话的?
（指名说）
预设：
“五色”原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛指多种颜色。
“浮光”指液体表面的光泽、颜色。
文中指肥皂泡表面的光泽和颜色。
“轻清透明”不仅写出了肥皂泡的,还写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。
出示肥皂泡图画,让学生直观感受,并读好这句话。
（2）出示句二：
大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球,四散分飞。
师：
你是怎么理解这句话的?
（指名说）
明确:
“玲珑娇软":
玲珑,精巧细致。
娇软,美丽、娇嫩。
文中的“玲珑娇软”指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽的样子。
出示孩子吹泡泡,一串串小巧精致的肥皂泡四散分飞的图画,帮助学生理解。
读好这句话。
（3）出示句三:
这脆薄的球,会扯成长国的形式,颤巍巍的,光影零乱。
师：
你是怎么理解这句话的?
你能想象出那样的画面吗?
（指名说）
明确:
“光影零乱”:
零乱,不整齐,没有秩序。
文中的“光影零乱”指由于肥皂泡处于动态,表面的光泽和颜色变化迅速且多样,显得不整齐、没有规律。
“巍巍”写出了肥皂泡的脆薄,极易破碎。
（相机变红词语）
师：
请同学们拿出纸杯和吸管,试着吹一吹,观察形状,感受肥皂泡的脆薄,进一步理解颤巍巍”这个词。
结合大家一起吹出肥皂泡的场面理解“光影零乱”的画面。
读好这句话，读出画面感。
二、梦幻泡泡,展开想象
1.师引读：
欣赏了美丽的肥皂在冰心奶奶眼中,它们还是一串——（引读）美丽的梦。
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2.理解:
“那么圆满,那么自由,那么透明，那么美丽。
”这里连用了4个“那么”，可以体会作者对肥皂泡的特殊喜爱。
用“那么......那么......”造句（课件出示）
3.把文字变成小诗,课件出示,读出喜欢的感情。
那一个个轻清脆丽的球，
像一串美丽的梦。
轻轻地吹起,轻轻地飞扬。
是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
借着扇子的轻风，
飞到天上,飘过大海,飞越山巅.....
4.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？
（用拟人句说泡泡）
4.课件出示
“借着扇子的轻风，......骄傲与希望。
”
品读这4句话,画出肥皂泡的去处
让学生知道这是作者的想象。
读好这4句话
5.展开想象,这些轻清脆丽的小球还有哪些美丽的去处呢?
（课件出示）
我仿佛就是一个肥皂泡,轻悠悠地飞到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去;
我仿佛就是一个肥皂泡,落在美丽的花环上,追随着她,给大地穿上彩衣;
我仿佛就是一个肥皂泡,——
小结:
这梦幻般的肥皂泡,承载着孩子们美好的梦想,展现了一个无忧无虑、幸福畅想的儿童世界,也成了童年的美好回忆。
三、扩展阅读
师：
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。
冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。
（课件出示诗歌）
板书设计
做和弄和弄吹、提、扇
肥皂泡吹美丽轻清透明玲珑娇软
想天空大海夕阳山巅
课后反思
教学课题
21*我不能失信
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
重点难点
重点：
理解“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
难点：
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
教学准备
师：
搜集资料、图片，制作课件。
生：
寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
课时安排
一课时
教
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