教学目标分析.docx

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教学目标分析

【教学目标分析】

1．知识与技能：

在操作过程中理解Photoshop的合成数字化图像的原理，掌握Photoshop常用的选择工具、颜色填充、文字工具、移动工具及图层混合选项等等的使用。

2．过程与方法：

通过教师帮助文件，学生展开自主性学习，利用PHOTOSHOP软件，选择适当的方法对图像进行加工和重组。

3．情感态度与价值观：

学生通过自主性学习，在教师帮助、同学互助以及文件帮助的情况下，及时的发现问题并解决问题；在时间限制的情况下，培养了学生把握的时间观念；在亲身经历的制作过程当中体验图像加工的魅力，全面提高提高学生的信息素养和艺术素养。

【教学内容分析】

本课选自教育科学出版社出版李艺老师编写《信息技术基础》必修模块，该课属于多媒体信息加工部分，其课程目标是选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。

本课的主题是《DIY平面漫画设计》，是以课程目标为基础，以学生的兴趣为根据，让学生在数字化图像的加工与合成的中，对平面漫画的加工也有进一步的了解。

【学生学习状态分析】

在信息技术必修课程的学习中，学生已经积累了一定的信息技术的相关知识，初步具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，具备一定的审美意识。

学生已经接触到了图形图像素材的加工，在学习中大家表现出浓厚的兴趣，希望更多的了解相关的知识。

目前的漫画和动漫广受学生的欢迎，学生都酷爱将自己喜爱的漫画人物绘制下来，也希望对自己的作品进行编辑和加工，针对此兴趣我设计了一节利用photoshop软件加工自己绘制漫画的课程，所谓兴趣是最好的老师，通过探究性学习同学们能很快的掌握设计方法。

掌握了Photoshop图像加工的方法才能在今后根据自己的创意综合利用各种方法来加工、重组素材，更好地表现主题。

【教学重、难点】

教学重点：

体验用photoshop进行创作图像、编辑图像和合成图像

教学难点：

通过帮助文件探究性学习图像的加工与合成过程

【教学策略】

导入：

师：

最近最受同学们欢迎的有哪几部漫画？

生：

火影忍者、海贼王、名侦探柯南……

师：

那么同学们在热衷于看某一部漫画时，有没有想过要将自己喜爱的动漫人物画下来或是自己设计一副唯美的漫画？

生：

有

师：

那么我们这节课就让同学们实现这个梦想。

我们自己尝试设计一副美丽的平面漫画。

这是我自己制作的作品（教师展示已设计好的一副平面漫画）。

授课:

一、所谓漫画肯定是需要画的，首先用铅笔在A4纸上画出成品，然后用钢笔将总体线条描了一次。

将画好的稿子扫描到电脑中，保存为.jpg格式，教师展示作品“火影－鸣人”如下：

二、介绍photoshop软件

师：

接下来我们就要通过电脑来为这副漫画进行平面设计，我们使用到的软件是photoshop：

1、介绍photoshop的打开方式

2、介绍photoshop的基本界面，如菜单栏、工具栏，工具属性条、浮动面板和编辑窗口等

3、介绍phtoshop在此平面设计中的常用工具，如魔棒工具、移动工具、文字工具、油漆桶工具等

三、探究性设计作品

接下来请同学通过ftp从教师机下载素材图片和帮助文件，给大家25分钟时间，通过老师的帮助文件，自己给用photoshop软件进行平面设计。

在学生完成作业的过程中教师一边巡查一边辅导，允许学生互帮互助，并在适当时候提醒一下大家把握好时间。

帮助文件如下：

一、      优化“火影－鸣人”图片

1、 单击[开始]→[程序]→点击打开“AdobePhotoshop”软件

2、 单击该软件菜单栏的[窗口]→勾选[窗口]下的导航器、工具、历史记录、图层、选项等窗口选项，如图1：

3、 打开图片

单击菜单栏的[文件]→[打开]→选择并打开已下载的“火影－鸣人”图片，如图2：

注:

由于考虑到课堂时间关系,教师先填充部分颜色.

将图片窗口放大，并调整至适合大小，并通过导航器调整图片显示比例

4、 调整图片色阶

按键盘上的快捷键“Ctrl+L”，打开色阶窗口调整色阶。

将输入值设置为“40；1.00；250”，如图3：

5、给图片填充颜色

④ 其他位置的填色也都如上面的操作来完成（颜色可按同学们的喜好来添加）。

如（图7）：

6、 调整图片大小

单击菜单栏下的[图像]→[图像大小]，图像大小设置参看以下图8数据，设置后点击“好”。

再通过“导航器”调整图片的显示比例。

二、数字化图像的简单合成

1、提取“火影－鸣人”图片上的图像

2、打开背景图片

单击菜单栏的[文件]→[打开]→选择并打开已下载的“背景图片”图片，如图10：

3、合成图片

①单击菜单栏的[编辑]→[粘贴],重复粘贴两次

③ 设置图像样式

Ⅰ、选择右下角的图层2，单击鼠标右键选择“混合选项”，设置其相关样式，点击“好”，如图13：

Ⅱ、选择右下角的图层1，单击鼠标右键选择“混合选项”，设置其相关样式（注意选中“渐变叠加”的复选框），点击“好”，如图14：

4、添加文字

5、完成之后的效果，如图17：

7、 保存该图片

单击菜单栏中的[文件]→[存储为]→选择存储位置、格式和命名。

如：

图18

格式注释：

“*.psd”格式：

如果今后需要对该保存的图像进行修改，可以保存为“*.psd”格式，这样可以保留多个图层。

（但.psd的存储空间很大，大者甚至是几十兆）。

“gif”或“jpeg”格式：

如果该图片已设计完毕，无需修改，一般选择“gif”或“jpeg”格式。

（当图像处以这种格式下，所有图层被合并成一层，无法在各个图层中进行修改）。

四、作品评价

在学生提交作业之后，展示部分学生的作品，教师总结。

1、请设计的同学上来讲解操作方法、在途中遇到什么困难，又是如何解决的；

2、请班上同学对该设计进行评论；

3、教师加以补充说明。

【教学反思】

     本课的特点在于教师采用探究性学习的教学方法，通过制作的帮助文件发动学生自主的去探索学习，期间不但有文件的帮助，还有同学互助以及教师的提示使学生在学习的过程中及时的发现问题并解决问题。

不足之处是，由于课堂时间的限制，学生的水平层次不一、还有忽略依靠帮助文件等等因素，导致仍有少部分同学没有及时的完成任务，但本课的主要的目的是培养学生自主学习的能力，培养团结互助的精神，已经我认为达到我所期望的目标。