部编版六年级上册导学案19课.docx

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部编版六年级上册导学案19课

1、《草原》

第一课时

【学习目标】

1．我会读、写本课的生字、新词。

2．通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。

学生活动单

教师导学案

【活动方案】

活动一：

初读课文，整体感知

1、自由读课文，画出生字、新词。

2、借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形，联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。

3、我能简要说说课文主要讲了

，给我印象最深的是

。

活动二：

再读课文，感受草原风光美

1、在括号里填上合适的词语。

无边的（）迂回的（）

静寂的（）（）的空气

（）绿毯（）的歌声

2、这篇文章按照顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，描写了草原美，赞美了草原人民的美。

【检测反馈】在括号里填上合适的词语。

无边的（）迂回的（）静寂的（） 

（）的空气（）绿（）的歌声

自主预习

1、你见过草原吗？

请谈谈你对草原的了解。

2、我一起跟着著名文学家老舍先生走进草原，感受草原。

二、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，画出生字、新词。

2、借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形，联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。

3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。

4、默读课文，想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。

三、再读课文，感受草原风光美

1.简介作者：

作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.句子感悟：

这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？

（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

（1）词语比较：

“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、

晴朗）。

”图片展示，形象感受草原的蓝

天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：

作者会高歌一曲什么？

谁愿意上来高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。

）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那”“既。

。

。

。

。

。

又。

。

。

。

。

。

说一句话。

第二课时

【学习目标】

1、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。

2、体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

3、展开想象，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。

学生活动单

教师导学案

【活动方案】

活动一：

走进草原，欣赏风光美。

1、1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：

空气（        ）、天空（      ）、草原（       ）。

2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

3、作者是怎样把景物写得这么美的？

我要找句子好好体会体会。

4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

活动二：

走近蒙古族，体验人情美。

草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。

从      、激情相见、

        、       、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。

（批注自己的感受）

活动三、默读全文，升华情感。

1、1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。

2、如果此时你就是蒙古族同胞，你想说：

“            

                         。

【检测反馈】

1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。

2、试着背诵第1、2自然段。

一、走进草原，欣赏风光美。

1、1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：

空气（）、天空（）、草原（）。

2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

3、作者是怎样把景物写得这么美的？

我要找句子好好体会体会。

4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

二、走近蒙古族，体验人情美。

草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。

从      、激情相见、

        、       、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。

（批注自己的感受）

三、默读全文，升华情感。

1、1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。

3、如果此时你就是蒙古族同胞，你想说：

“            

                           。

如果你是汉族兄弟，你想说：

“      

四、课堂检测

2、《丁香结》

第一课时

【学习目标】

1、认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

2、概括课文的主要内容。

学生活动单

教师导学案

【活动方案】

活动一：

初读课文，初识丁香。

1、交流课前收集的《丁香结》的有关资料。

2、读读课题，你还想了解《丁香结》的哪些知识。

活动二：

字词过关。

1、生字读音。

①参差芭蕉衣襟妩媚

②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

2、易混淆的字。

“幽”是结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

“案”是结构，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

“糊”：

左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

3、理解较难的词语。

①“参差”的意思：

②联系上下文理解词语。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

“妩媚”的意思是：

姿态美好可爱。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：

忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

“点缀”的近义词有：

装点、装饰、装扮活动三、走进“丝绸之路”

1.学生朗读课文，并概括出主要意思

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

【检测反馈】

课文的主要内容是什么？

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：

（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。

今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？

让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

2.师板书课题2.丁香结

3.出示图片，介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说和散文创作。

代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1.出示自学提示：

默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）

②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

课文中

（2）指导易混淆的字。

“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

“糊”：

左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

（3）理解较难的词语。

①查词典或工具书理解“参差”的意思：

是指不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

“妩媚”的意思是：

姿态美好可爱。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：

忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

“点缀”的近义词有：

装点、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。

（主体是写丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。

（主体是写丁香花的感悟）

3.归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

第二课时

【学习目标】

1．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

2.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

学生活动单

教师导学案

【活动方案】

活动一：

回顾旧知。

1、再读词语。

2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？

活动二：

赏花

1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。

2、交流学生的想象和感受。

活动三、悟花

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

【检测反馈】

出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？

学生总结，老师概括：

二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：

丁香花像什么呢？

给你什么感觉呢？

你喜欢哪个字，或者词语呢？

②出示丁香花的图片，引导学生想象。

（2）交流学生的想象和感受。

生：

“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

生：

“窥”这个字太生动传神了，写出了丁

香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

生：

“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！

老师相机出示语句。

（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？

请发挥想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？

请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

（4）学生

根据自己的理解谈一谈。

生：

丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！

在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？

想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

生：

说丁香花的香啊，真的很神奇！

不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。

更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

（5）出示句子：

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

生：

表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

生：

作者发自内心的喜欢丁香花，因为

花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

梳理关键词：

形态颜色香味感受

三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（1）发挥想象，找出原因。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（2）谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

生：

作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：

“丁香空结雨中愁”！

这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。

作者仅仅在写丁香花吗？

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花

里，作者又有什么生活感悟呢？

请找出来读一读。

丁香结，这三个字给人许多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

（2）交流：

阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

生：

人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：

没有了愁怨，生活本身就不完美！

生：

人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，

只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。

怎样才能打开人生中的心结呢？

就是要有豁达胸怀！

生：

我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！

只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

3、古诗词三首

《宿建德江》

第一课时

【学习目标】

1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。

会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。

2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

学生活动单

教师导学案

【活动方案】

活动一：

自学交流。

1、汇报收集孟浩然的诗《春晓》。

搜集一首与孟浩然有关的诗〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉，它是一首送别诗。

2、说说你对孟浩然的了解

活动二：

释诗义

1、这首诗的写作背景是怎样的？

（在什么情况下写的？

）

2、结合注释你理解了哪些词意？

3、还有哪些不明白的与同桌交流？

4、能说说每句诗的意思吗？

活动三：

悟诗情

1、自由轻声读诗，体会一下诗人写这首诗时是什么心情？

2、他有哪些愁绪？

为什么愁呢？

3、诗人用什么方式来表达他的愁绪的？

【检测反馈】

说说每句诗的意思。

一、导入

1、汇报收集孟浩然的诗《春晓》。

搜集一首与孟浩然有关的诗〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉，它是一首送别诗。

2、说说你对孟浩然的了解。

师补充（课件）

二、字词汇报

宿：

住，过夜，夜里睡觉。

多音字（句子练习：

暑假我们去野营，夜宿在河边，整宿都可以看到天上的星宿）。

区别字：

缩

渚：

江中小块陆地。

区别字：

诸位堵住

暮：

傍晚，太阳落的时候。

区别字：

幕布爱慕盗墓

泊：

多音字（句子练习：

湖泊的边上停泊着一艘破旧的木船。

）

三、读诗文。

指生读，注意字音，节奏。

四、解诗题

五、释诗义

出示自学提示：

1、这首诗的写作背景是怎样的？

（在什么情况下写的？

）

2、结合注释你理解了哪些词意？

3、还有哪些不明白的与同桌交流？

4、能说说每句诗的意思吗？

六、悟诗情

1、自由轻声读诗，体会一下诗人写这首诗时是什么心情？

（愁）

2、他有哪些愁绪？

为什么愁呢？

3、诗人用什么方式来表达他的愁绪的？

（借景抒情）他借哪些景物来抒发自己的情感的呢？

（烟雾朦胧的小洲、安静的旷野、远处的天空、清澈的江水、空中的明月、江中的月影）出示画面

4、想象，假如你就是诗人孟浩然，晚上在空旷的江中，看到空旷的原野，看到孤船小洲，你会有怎样的感受？

（孤寂与忧愁）

5、是什么勾起了诗人的愁绪呢？

默读古诗，细细的品味。

一是诗人身在旅途，远离家乡，所以自然有一种乡愁。

二是日暮时分，倦鸟归巢，更增添了诗人思乡的愁绪。

三是野旷造成天远的感觉，使人感到乡关万里，归程辽远；又因为野旷，万籁俱寂，更使诗人觉得旅途孤寂凄凉。

四是由于江水清澈，越发感觉明月近人，见明月而更加思念故乡。

6、结合诗的写作背景，想一想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了诗人对家乡的思念以及怀才不遇、报国无门的忧愁之情。

）

七、指导朗读。

想象画面（充满哀愁的语气，读出诗人孤寂伤感的心情）。

板书：

《六月二十七日望湖楼醉书》

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。

3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

学生活动单

教师导学案

【活动方案】

活动一、了解作者、探寻背景

1、请同学们说说你所了解的苏轼。

2、介绍本诗的写作背景。

3、有节奏地朗读古诗。

活动二、理解诗意

1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？

活动三、想象诗境，体会情感

1想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？

2、作者是怎样抓住特点写的？

3、观看此诗赏析视频，进一步领会古诗意境，升华情感。

【检测反馈】

背诵《六月二十七日望湖楼醉书》

一、激趣导入

1.师生对诗：

“明月几时有，把酒问青天。

”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！

”

2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？

谁能向我们介绍一下苏轼？

3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学习一首他写的诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、诵读古诗

读古诗要有节奏，还要有重音。

1.诗题：

⑴指名读，齐读；⑵从题目中读懂了什么？

（时间、地点、事件）⑶题意：

六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。

2.诗句：

⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读通顺。

⑵指名读，评读。

⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味?

（自由畅谈）（出示读诗建议：

①准确认读，把字音读准，诗句读通顺；②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；③注意平声字读长，仄声字读短。

④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。

<教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析>）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。

三、理解诗意

1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？

反馈：

描绘了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎样？

“翻墨”，指打翻的黑墨水。

乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。

雨怎样？

白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。

风怎样？

卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。

水怎样？

望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。

2、借助注释，理解诗句的意思。

用自己的话与同桌交流。

<出示注释>

馈：

⑴出示前两句

①男生读，什么意思？

【理解“翻墨”“跳珠”，强调“遮”字书写注意事项。

[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？

（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）你还在哪些诗中见过这样的云？

（黑云压城城欲摧……）]这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。

（出示：

还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年））让我们记住这样的雨，齐读第二句。

此时此刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？

<学生说后超链接出示：

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

好雨知时节,当春乃发生。

七八个星天外，两三点雨山前。

夜来风雨声,花落知多少。

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天气晚来秋。

山路元无雨，空翠湿人衣。

寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤>】

②这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习：

“黑云”对—（白雨），“翻墨”对—（跳珠），“未遮山”对—（乱入船）；⑵出示后两句，女生读，什么意思？

四、想象诗境，体会情感

⑴听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？

（赞赏之情）

⑵作者是怎样抓住特点写的？

①写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；②变化快（“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”为瞬间变化）；③动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。

比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感,逼真可感，句句写景，句句抒情。

五、升华诗中蕴含的情感

1、观看此诗赏析视频，进一步领会古诗意境，升华情感。

2、出示、齐读：

苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人。

2、配乐齐读古诗。

六、拓展延伸

1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？

（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光灿烂的天气.转眼就下起大雨来了。

）还让你想起那些表示变化快的成语？

（变化多端变幻