高一语文记念刘和珍君22.docx

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高一语文记念刘和珍君22

福建省漳州市云霄第一中学　郭泽华　　【教学目标】

　　１、了解作品的有关背景，把握作者的行文思路，分析理解作家强烈的思想感情。

　　２、揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。

　　３、阅读方法指导,写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。

【教学难点、重点】

　　１、重点：

　　　　理清文章思路，把握文章线索，领会全文的思想内容。

　　２、难点：

　　　　这篇课文，由于时代背景、写作意图和作家语言风格等原因，对刚步入高中的学生来说，阅读上难点较多，涉及到深层阅读问题，或者说，涉及到阅读教学中的精读问题。

学习这篇课文，应注意培养学生的精读习惯，在阅读中自觉地质疑解难，提出问题，分析问题，解决问题。

教师要注意让学生自己去发现，激活学生的思维，要注意优化学生的思维流程。

【教学设想】

　　１、学习这篇课文，把它作为培养学生现代文阅读能力、借鉴成功写作方法的好教材。

　　２、在教学中，让学生充分地讨论的基础上，教师才作必要的点拨、提示，要让学生去发现，而不要轻易奉送结论。

　　３、在教学中，应找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习。

【教学设计】

　　１、课型：

　　　　讨论课。

　　２、课时：

　　　　３课时。

　　３、教具：

　　　　投影仪等。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

　　１、积累整合词语的音、形、义。

　　２、了解文学常识和写作背景。

　　３、理清文章的组材线索和写作思路。

〖教学过程〗

一、导入新课

　　在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见了《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。

今天，我们再随着他重温“三·一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（教师板书课题）。

这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。

二、阅读课文注释①，并筛选文中提及的有关“三·一八”惨案的信息，了解本文的写作背景

三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅

　　１、鲁迅（１８８１～１９３６）原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

他创作了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，我们学过的他的作品有《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《故乡》《社戏》等。

　　２、了解刘和珍。

　　　　（读印发的文章《刘和珍生平》《无花的蔷薇（之二）》）

四、检查预习

　　１、注音：

　噩耗（è）羽翼（yì）屠戮（lù）浸渍（zì）　　　　　　菲薄（fěi）　　　

　　２、释词：

　　　⑴　寥落：

稀少。

　　　⑵　深味：

深深地体会。

　　　⑶　广有羽翼：

到处有帮凶。

　　　⑷　长歌当哭：

用文章来代替哭泣。

　　　⑸　微薄：

依稀、淡薄。

　　　⑹　桀骜：

形容性情倔强。

　　　　（强化积累意识，制作词语卡片）

五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知

　　１、整体感知，把握线索：

　　　⑴　给课文每一部分拟一个小标题。

　　　　（两生上黑板板书，其他学生写在练习本上，完成后同桌交流、比较、归纳）

　　　　　明确：

　　　　①　写作缘起，纪念死者。

　　　　②　唤醒庸人，牢记血债。

　　　　③　刘和珍概况。

　　　　④　刘和珍遇害。

　　　　⑤　刘和珍遇害经过。

　　　　⑥　“三·一八惨案”教训。

　　　　⑦　惨案的意义。

　　　⑵　合并归纳：

表明写作目的的是第一、二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六、七部分。

（学生概括、展示、交流）

　　　⑶　默读第一、二部分，思考：

作者的笔触涉及哪几类人？

作者对每一类人表达了什么样的感情？

　　　　　提示：

一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。

作者对他们的感情是：

沉痛地悼念、奉献尊敬。

第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。

作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

　　　　　采取方式：

　　　　①　筛选信息。

　　　　②　同桌交换意见。

　　　　③　小组讨论。

　　　　④　展示讨论结果。

　　　⑷　教师设疑：

贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？

　　　　　提示：

悲痛──愤怒──理智的思考。

　　　　　（学生从文中寻找关键词来回答）

　　２、速读课文，理清思路：

　　　　师指导：

文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。

在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。

　　３、找准切入点，探求主旨，品味情感：

　　　　切入点：

结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！

”如何理解作者的情感？

　　　　（学生讨论总结）

　　　　可供参考：

　　　　“此”的内容包括：

　　　⑴　对爱国者的崇敬；

　　　⑵　对执政府的愤怒；

　　　⑶　对反动文人的憎恨；

　　　⑷　对麻木民众的失望；

　　　⑸　对社会现状的忧愤；

　　　⑹　作者奋然前行的决心和歉疚之情；

　　　⑺　对社会未来寄予希望……

六、合作探究

　　１、学生再默读课文一、二部分：

　　　　课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？

作者为什么一再强调？

　　　　（学生思考，同桌交流后发言，相互补充，完成此题目）

　　　　提示：

第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。

第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。

两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。

这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。

　　２、第２节写了什么？

思路是怎样的？

我们知道局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。

　　　　（齐读第２节，思考这两个自然段以及每个自然段之间的思路安排）

　　　　提示：

第１段共５个句子，第１句说明什么人是“真的猛士”。

第２句紧承第一句是作者的评价和认识；第３、４句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第５句是作者的感叹。

第２段是写我们应该采取的正确做法。

所以本节思路流程应该定位为：

面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度──我们的态度。

　　　　（此环节指导学生背诵，分析后齐读一遍，体会感情）

七、课堂小结

　　现代文阅读方法指导：

　　１、整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。

　　　⑴　理清脉络。

　　　⑵　把握主旨。

（特别要注意文章的背景、标题、开头、结尾、过度句、不时出现的抒情议论语句，注意整合段落大意）

　　２、回答问题时尽量在文中找到关键语句。

（引导学生自我总结方法，达到“授之以鱼，不如授之以渔”的效果）

八、布置作业

　　１、背诵第２节。

　　２、找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。

〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　三类人　感情线索　思路

　　　　　　　　　　　爱国青年　悲　　写作缘起

　　　　　　　　　　　反动势力　　　　纪念主体

　　　　　　　　　　　庸人　　　愤　　教训意义　

第二课时

〖教学要点〗

　　１、理清局部思路，了解本文刻画人物的表现手法。

　　２、写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。

〖教学过程〗

一、复习检查

　　１、听写词语（学生上黑板）。

　　２、检查背诵第２节（指名提问）。

二、导入新课

　　路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。

　　刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！

鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！

三、速读课文第二大部分，探讨分析

　　１、这一部分是按照怎样的思路布局的？

　　　　（学生默读课文，筛选有关表示思路的语句，概括归纳）

　　　　明确：

先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述其遇难的经过。

叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。

　　２、速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。

　　　　（学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事件）

　　　　学生读课文明确：

　　　⑴　生前爱看鲁迅文章；

　　　⑵　生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；

　　　⑶　成为学生自治会成员；⑷常常微笑着，态度很温和；

　　　⑷　虑及母校前途，黯然至于泣下；

　　　⑸　不屈势力，反抗反动校长；

　　　⑹　“欣然前往”参加请愿运动；

　　　⑺　中弹牺牲。

　　　　（在筛选信息的基础上，学生根据人物活动来分析人物形象，归纳性格特点）

　　　　总之，刘和珍是一个进步青年学生。

文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。

四、合作讨论

　　１、本文是一篇回忆性的写人的文章。

鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。

如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。

　　　　（学生讨论明确）

　　　⑴　选取有意义的小事来表现人物性格。

　　　⑵　善于抓细节来抒发感慨。

如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。

　　　⑶　运用人物的肖像描写。

　　　⑷　运用反衬手法。

如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。

　　　⑸　记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。

　　２、以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？

　　　　（学生讨论明确）

　　　　这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。

第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。

鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。

但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。

在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。

对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。

五、写作素材积累

　　１、积累文中富有表现力的词语。

　　２、课内经典：

　　　⑴　警示句：

沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

　　　　　　　　　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

　　　　　对偶句：

惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。

　　　⑵　创新句：

我已经出离愤怒了。

　　　　　　　　　这是怎样的哀痛者和幸福者？

　　　　　　　　　她不是“苟活到现在的我”的学生。

　　３、相关经典：

　　　⑴　鲁迅的经典散文──《战士和苍蝇》：

　　　　　叔本华说过这样的话：

要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。

后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。

正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。

他仍然是人，不过如此。

但也惟其如此，所以他是伟大的人。

　　　　　战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。

但是战士已经战死了，不再来挥去他们。

于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。

　　　　　的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。

　　　　　然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。

　　　　　去罢，苍蝇们！

虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。

你们这些虫豸们！

　　　⑵　鲁迅诗一首：

自题小像

灵台无计逃神矢，

风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，

我以我血荐轩辕。

六、布置作业

　　１、片断练习：

　　　　选用下面一个题目，写一段２００字左右的文字，注意突出人物的个性：

　　　⑴　某老师走上讲台；

　　　⑵　父亲严厉的目光看着我。

　　２、背诵第４节。

〖板书设计〗

　　　　　　　人物　　　事件　　　顺序　　方法

　　　　　　　　　　　生活中　　时　　　细节

　　　　　　刘和珍　　学潮中

　　　　　　　　　　　惨案中　　间　　　肖像

　　　　　　　　追求进步、善良谦和、勇于反抗　

第三课时

〖教学要点〗

　　１、揣摩文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。

　　２、总结全文。

〖教学过程〗

一、检查背诵第４节

二、导入新课

　　　许广平曾说：

“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。

”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！

三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言

　　（师点拨）

　　所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。

──应联系上下文，联系主题解读关键语句。

　　（教师示范分析其中一二例，其余由学生质疑，学生讨论分析，师仅作指导）

　　１、这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？

　　　　明确：

哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。

“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。

这是对烈士热情讴歌。

这是何等的伟大，何等的崇高！

　　２、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

　　　　分析：

抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：

一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。

　　３、“惨象，……就在沉默中灭亡。

”

　　　　分析：

抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。

“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。

　　４、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

”

　　　　分析：

抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。

尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！

　　　　（学生推荐或质疑或赏析，自己试着总结一下理解语句含义的方法）

四、小结全文

　　鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。

刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。

五、布置作业

　　１、继续诵读全文。

　　２、完成课后练习。