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语文听课记录精选word文档12页
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语文听课记录
篇一：
听课记录
听课记录
《离骚》第一课时
1、屈原简介及《离骚》创作背景
屈原，我国历史上第一个伟大的爱国诗人，名平，字原，战国时期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
“楚辞”的创立者和代表作者。
他出身于楚国贵族，学识渊博，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
顷襄王二十一年（前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
2、题目“离骚”解读
离，遭受。
骚，忧愁。
离骚就是遭受忧愁。
3、课文解读
（1）字词解释
朕（我。
先秦时期“朕”字贵贱通用）
考（亡父）
贞（正当）
惟（句首发语词）
肇（开始）
锡（通“赐”，赐给）
名（名词活用为动词，取名）
字（名词活用为动词，去表字）
句子分析
肇锡余以嘉名（状语后置句）
名余曰正则兮，字余曰灵均（屈原名平，字原）
（2）结构分析
第一段写了屈原高贵的出身、奇特的生日、美好的名字，显示出他强烈的使命感
4、布置作业：
翻译第一段。
《离骚》第二课时
1、复习回顾（知识点提问）
2、新课教学
字词解释
纷（众多的样子）
美（形容词活用为名词）
修能（优秀的才能）
扈（楚方言，披）
纫（名词用作动词，连结）
汩（水流很快的样子，这里比喻时间过得很快）
辟（通“僻”）
及（赶上）
忽（迅速）
美人（指楚怀王）
不（省略“何不”）
以（连词，表目的，用来）
道（通“导”）
句子分析：
不吾与（“不与吾”宾语前置，不我等不等我）
纫秋兰以为佩（以为：
①认为，以为。
②以之为，把什么作为）
“江离”、“辟芷”、“秋兰”这里运用象征，用移情法，比喻美好的品德。
“莽”经东不枯，比喻在艰难困苦的生活中，表现坚毅的品质。
“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
”（作文素材，描写时光飞逝的句子）
“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！
”（骐骥，马。
渴望被赏识，被重用，为国效力）
结构分析：
第二段写了屈原美好的品德、杰出的才能、忠贞的理想，表现了屈原对美好的品德追求以及感受到报国的紧迫感。
3、布置作业：
翻译第二段
《离骚》第三课时
1、复习回顾（知识点提问）
2、新课教学
字词解释
昔（从前）
纯粹（古今异义，没有杂质，比喻品德纯正，完美）
固（确实）
何（何等）
彼（那）
夫（助词，无实义）
惟（只）
夫（那些）
及（赶上）
舍（舍弃，终止）
正（通“证”）
惟（只是）
遁（变心）
数（多次）
句子分析
“昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。
”（希望楚怀王能像三位君王，招贤纳士。
）所在：
所+动词=名词性词组所在的地方。
众芳：
申椒、菌桂、蕙茝，象征高尚品质。
“彼尧、舜之耿介兮，既遵道而得路。
何桀纣之昌披兮，夫惟捷径以窘步。
”（用尧舜与桀纣对比，借古喻今。
）
而、以：
表原因，因果关系关联词。
“惟夫党人之偷乐兮”（之，取消句子独立性，用在主谓间）
“路幽昧以险隘”（以，表目的）
岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩！
（表明屈原忠君爱国之心，忧国忧民）
余固知謇謇之为患兮（为，动词，招来）
“指九天以为正兮”（以为正：
以之为正，即以九天为正）
（做人应像铜钱，外圆内方。
屈原是“回”字，内外都是方正。
而小人是外方内圆。
）结构分析：
第三段写了屈原期待的德政、表现幽昧的现实、不公的遭遇，表达对圣君贤臣的向往之情，忧国恨奸焦愤之情
3、布置作业：
翻译第三段。
《离骚》第四课时
1、回顾上节课（知识点提问）
2、新课讲解
《离骚》塑造了一个什么样的人物形象？
屈原：
高大的抒情主人公。
1、突出的外部形象特征。
血统高贵，气度不凡。
（“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。
”）身披花草，华彩美丽。
（“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
”）
2、鲜明的高洁品格。
勤勉修行，自强不息。
（“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。
”）赤胆忠心，主张美政。
“昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。
杂申椒与菌桂兮，岂唯纫夫蕙茝？
彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路。
”“指九天以为正兮，夫唯灵修之故也。
”嫉恶如仇，鄙视群小。
（唯夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。
追求真理，坚强不屈（“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩。
）。
《离骚》有什么突出的艺术特色？
大量运用比喻象征的手法，富有积极浪漫主义的色彩。
用香草喻美德，采摘香草喻加强自身修养，用美人喻理想中的君王，荃草喻现实中的君王，用黄昏婚期而中道变卦喻君王失信。
诗人抒情不是空洞苍白的喊叫，而是用美丽的想象、诗化的语言表现丰富的内心世界，形象鲜明而有韵味。
诗篇充满激情，想象奇幻，塑造了一个为理想而献身的伟大爱国者的形象。
诗人想象的羽翼飞翔于天上地下，风伯雨师、虬龙鸾凤，重华佚女，无不召之笔下，为抒情主人公所驱使，完全打破了天国与人间、神话与现实的界限。
瑰丽的色彩，奇妙的情节，纷至沓来，编织成一幅宏伟壮丽的画卷，使《离骚》成为精彩绝艳的浪漫主义杰作。
总结文中的古文知识：
（并详细讲解）
通假字
肇锡余以嘉名（通“赐”）
扈江离与辟芷兮（通“避”）
来吾道夫先路（通“导”）
指九天以为正兮（通“证”）
词类活用
名余曰正则兮（名→动：
取名）
字余曰灵均（名→动：
取字）
纫秋兰以为佩（动→名：
佩饰）
朝搴阰之木兰兮（名→状语：
在早晨）
夕揽洲之宿莽（名→状语：
在黄昏）
不抚壮而弃秽兮（形→名：
秽政）
特殊句式
恐年岁之不吾与——宾语前置
肇锡余以嘉名——介词结构后置
纫秋兰以（之）为佩——省略句
（美人）不抚壮而弃秽兮——省略句
《迢迢牵牛星》
1、导入
你知道哪些牛郎织女的传说？
2、《迢迢牵牛星》简介
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
3、重要考点
从形态和声响方面写织女勤劳的诗句（纤纤擢素手，札札弄机杼。
）
直接描写织女相思之苦的诗句（终日不成章，泣涕零如雨。
）
含蓄而深沉地表达相思之苦的诗句（盈盈一水间，脉脉不得语。
）
4.赏析
讨论：
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的?
叠词在其中起了什么作用?
《迢迢牵牛星》塑造了一位饱含离愁的少妇形象，表达的是愁苦哀怨之情。
开头两句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，写出了牵牛和织女夫妇相距之遥远。
然后，“纤纤擢素手，札札弄机抒。
终日不成章，泣涕零如雨。
”四句正面描写织女美丽勤劳的形象和她的悲痛情怀。
接下来的“河汉清且浅，相去复几许？
”又写织女的内心独白，那阻隔了他们夫妇的银河既清且浅，相去也并不甚远，却偏偏成了不可逾越的障碍，因此，当织女回眸河汉时，强烈的相思再也无法抑制，情感达到了高潮。
“盈盈一水间，脉脉不得语。
”这两句生动地写出了凝视对岸、悄然无语、外表极平静而内心极凄苦的思妇形象，“此时无声胜有声”，令人回味无穷。
5、思想感情
本诗写了牛郎织女隔河相望，不能团聚，比喻人间男女相爱，但受压制不能欢聚。
6、本诗写作特色:
1、情景交融，哀婉动人。
2、叠音叠词，琅琅上口。
思考:
运用叠音词对诗歌表达的影响（找出叠音词，从内容和情感两方面思考）。
这首诗共运用了六个叠音词：
“迢迢”是写牵牛星之远，
“皎皎”是写织女星之明，
“纤纤”是写素手之细，
“札札”是写机杼之声，
“盈盈”是写银河之水，
“脉脉”是写相视之态。
叠音词的运用与全诗缠绵哀怨的感情十分和谐，显得意韵深长。
《“布衣总统”孙中山》第一课时
1、导入
传记：
记述人物生平事迹的一种文体。
“读传记，学做人”从传记中，你可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人的思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由。
2、作者简介
陈廷一，当代传记文学作家。
陈廷一先生在文学界被誉为我国传记文学的扛鼎作家。
著有《宋氏三姐妹》。
“读传记文学不读陈廷一不可；写传记文学史不写陈廷一不行。
”
3、孙中山简介
孙中山，名文，字德明，号日新，后改号逸仙。
广东香山（今中山市）翠亨村人。
在日本从事革命活动时曾化名中山樵。
中国民主主义革命先行者，中国同盟会主要创始人。
1911年武昌起义后，被推举为中华民国临时大总统。
4、字词积累
籍贯（jí）菜肴（yáo）水泄不通（xiè）推崇（chóng）
卤水（lǔ）奢侈（chǐ）喧闹（xuān）
卤水：
用盐水加五香或用酱油煮。
一介：
形容小。
却之不恭：
对于别人的馈赠、邀请等，如果拒绝，就显得不恭敬。
5、走进课文
解题：
“布衣总统”
孙中山“布衣总统”的称呼由何而来？
与张之洞的交往
张之洞上联：
持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟。
孙中山下联：
行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。
思考：
从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现了什么品性？
血气方刚，不畏权贵；沉着机智，富有才华；胸怀大志
张之洞转变态度接见孙中山说明了什么？
1.孙中山不同凡响，早怀大志，年少多才。
2.张之洞爱才、重才。
阅读课文，整体感知
文中从哪些方面体现孙中山先生身上的“布衣”色彩？
住：
房间不大；摆设数目少，简单；外面，客厅兼饭厅
衣：
衣着朴素（改“中山装），外表整洁
《布衣总统“孙中山”》第二课时
1、回顾上节课内容。
2、新课讲解
食：
（正面描写）孙中山俭朴，每餐三元左右
（反面描写）唐绍仪，伍延方奢侈
行：
着普通制服，制止巡官，绕道回府，不事张扬，关心群众
3、孙中山性格
富有才情，心怀大志
甘于淡泊，生活简朴
篇二：
人教版小学听课记录
篇三：
人教版初二语文听课记录
听课记录（八年级）
科目：
语文听课内容：
新闻两则讲课人：
王莉莉班级：
八七听课时间：
上午第一节一、导入
二、教师检查预习字词情况，布置思考题：
1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文，理清记叙的六要素：
人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
（指出记叙的六要素也是新闻的要素）
3、精读课文（分读、齐读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?
按什么顺序报道，为什么?
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：
标题、导语、主体）教师导学
（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。
要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。
要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
三、合作探究教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?
（教师引导学生多角度思考）学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
四、学习小结：
内容总结；方法归纳。
【评价：
将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。
也将我们的思维引向了一个新的领域。
值得大家借鉴。
】
科目：
语文听课内容：
老王讲课人：
张玲辉班级：
八二听课时间：
下午第一节一、导入。
二、设问导读。
（一）、画说老王：
意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
（二）、问询老王：
意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。
（三）、走近老王：
1、简介杨絳。
杨絳--钱钟书--《围城》。
2、生读课文。
三、点拨导思
（一）评说老王：
请用"老王是一个______的人，表现在_______。
"的形式表达出来。
（二）、品味老王：
文章中最能打动你的是哪个片断？
在这个片断中打动你的又是哪些细节？
小组交流体会。
请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
）
【评：
课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？
问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。
】
一．导入新课：
二．简介作者三．检查预习1．生字词积累。
2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？
四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1．提示：
请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？
联系课后思考练习题一，填空。
2．学生读，填空，教师巡视指导。
3．总结：
名称位置修建年月赵州桥横跨在河上修建于公元605年左右。
结构特征
1全桥只有一个大拱，长达37。
4米。
2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。
3大拱由28道拱圈拼成。
4全桥结构均匀。
卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间
由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。
6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。
【评：
通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。
但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不能不说是遗憾。
后来与老师交流得知，是第二课时的内容。
】
一、导入新课二、整体感知
1、明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题
a．这首诗可分几层意思?
b．"但使愿无违"的"愿"具体指的是什么?
c．这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究，教师引导并明确：
a．全诗写了三层意思：
种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
自由背诵。
3、自由背诵、检查背诵三、研读与赏析。
四、齐背课文
【评：
从一点切入诗歌的教学，起到提纲挈领的作用。
学生学的也很轻松，老师教的也很轻松。
。
最后回归到主题的提炼上——回归自然，回归自我。
】
一、导入新课二、检查预习情况三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意：
为什么称为“清国留学生”？
写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？
辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。
为什么这么说？
请大家讨论。
“标致”的本意是什么？
（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？
（讨论）那他实际的意思是什么？
（丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。
2、提问：
第一段写清国留学生在干什么？
（赏樱花）指读第二段：
他们又在干什么？
（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？
鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。
从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。
请大家在下文的学习中注意这一点。
板书：
鲁迅：
强烈的爱国主义精神。
（暗线）
四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。
五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事板书：
1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。
从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？
板书：
藤野先生：
正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？
课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解释一下？
（请同学们给补充资料）
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？
下节课我们一起来解开这个疑问。
【评：
对于鲁迅先生的文章，学生学习起来是很困难。
老师将文章的线索在第一课时就提出来。
的确起到了醍醐灌顶的作用。
适当的资料补充也激发了学生的兴趣，打消了学生的畏难情绪，活跃了气氛，增长了见闻，提高教学效果。
】
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