05琥珀课堂教学设计1.docx
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05琥珀课堂教学设计1
部编版语文四年级下册05琥珀课堂教学设计1
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。
它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。
全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。
四年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学理念】
1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】教师：
多媒体课件
学生：
搜集有关琥珀的资料
教学课时：
两课时
【教学过程】
第一课时
（一）导入，体会“珍贵”
同学们，今天我们学习综合复习的第六课《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？
再读读这一组带王旁的词，发现他们都有什么相同或相似的特点？
都是提“王”旁，汉字的偏旁大多都是表义的，（形容宝石，亮闪闪，美丽，珍贵）古时候，其实是玉字旁，大多表示珍贵的宝石。
可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
【设计意图：
由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。
】
（二）交流预读，初步感知
（1）通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？
你见过吗？
欣赏图片
（2）这是什么体裁的文章？
既然是科学小品，就应该有科学性？
（板书：
科学小品文）
（3）、通过预习，你能提出那些疑问？
（是有关科学的问题，思考的角度）
（三）研读贯通，交流感悟。
1．快速读课文，找出琥珀形成的条件，小组交流。
（提取关键词）
1、高温2、松脂3、小生物4、地壳运动5、长时间
2．文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来。
从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
请你把这段话用一个词语概括：
推测板书：
推测
“推测”是什么意思？
你能否给它找一个近义词？
推想推敲猜测猜想
能换其中的一个词吗？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？
（不是）
作者从_______中“推测”出______?
如果说这块琥珀的真实所见的，（真实）”，那么“详细情形”就是作者的——（想象）板书：
这块琥珀------详细情形
这个故事确实是科学家想象出来的。
那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？
（理解“推测”）科学家有依据（再大声读读这块琥珀的科学价值）
你认为作者的证据是什么？
（那块琥珀的样子）
3、请一个同学读琥珀的样子，边听边想：
你从这块琥珀中看到了什么，在文中画出来。
在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。
我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
两个小东西好好躺着它们身上的每一根毫毛腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
过渡：
琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。
这也是本节课我们学习的重点内容。
【设计意图：
通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。
随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。
抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。
】
4、．小组研读，合作共学。
科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？
请同学们小组研读。
（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。
（2）用“根据＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2．交流。
3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情形，这就是“推测”。
现在可以换成“猜测”吗？
作者写的都是有根据的，是科学的推测。
这是科学小品文的一大特点。
（科学性）
4．科普作家顾均正先生说：
科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
（齐读）
从这句话可以知道科学小品文不仅有科学性，还有艺术性。
那就说明这篇文章写得还很有趣，生动，形象。
你觉的这篇文章有趣，生动，形象的语句在课文中的哪一个部分吗？
想象部分在文章的前面。
5、自主学习，默读故事，找出一处描写生物形象的语句与大家分享，并说明原因。
随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。
（艺术性）
这个故事想象这么生动有趣，我们通过哪些方式可以表现出来呢？
朗读表演演读
跟着作者来到一万年前的场景
科学遇到文学，科学就不枯燥了，文学就愈加精彩了，这就是什么的魅力——科学小品
【设计意图：
“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。
通过学生的读和练来让其获得感悟。
在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。
】
6、一万前年的情景真的是这样吗？
不一定。
这是科学家根据琥珀的样子进行的推测
想象：
如果让你推测，你会怎样的想象怎样的故事？
不一定是“蜘蛛吃苍蝇”，也可能是？
展开你们的想象，开始推测？
第二课时
1、、师：
这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。
现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?
想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？
（不会）所以，科学家又推测了下面的变化。
2、生齐读11、12自然段。
师：
用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？
生汇报，师相机板书。
3、师：
画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：
通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？
生汇报后课件出示。
4、师：
科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落（13~17）。
师：
作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？
现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！
生齐读最后一个自然段
四、拓展延伸，质疑升华。
1、请同学们再读读课文第10自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来。
有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。
”你是怎样看待这个问题的？
你有什么感受？
师：
这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。
2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？
（名言或是事例）
师：
这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。
比如说：
那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3.老师这里有几句名言想送给大家。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。
——蒙田
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
——列夫·托尔斯泰
生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。
——莎士比亚
4、师：
学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？
大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。
【设计意图：
明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。
由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。
】
（五）课外延伸
1．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
2．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。
《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。
柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。
有兴趣的同学可以去读读他的著作。
【设计意图：
语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。
】
板书：
琥珀
科学小品文科学性
文学性
推测
形成（那块琥珀）→（详细情形）
↓（真实）（想象）
发现
↓
价值
阅读理解
2．阅读文段，回答问题。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织呀！
织，织，织，织呀！
”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（1）在文段中找出下列词语的近义词。
融洽——________ 辛劳——________
（2）文段中描写了两个场景，请概括出来。
（3）文段中最后一段话是全文的________，其在文中的作用是________。
【答案】
（1）和谐；辛苦
（2）①傍晚乡下人家吃饭的情景。
②月夜听眠曲。
（3）中心句；点明中心，总结全文
【解析】【分析】
（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后找出所给词语的近义词。
融洽—感情或行动上一致；感情好，没有隔阂和抵触。
辛劳—辛苦劳作。
（2）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（3）考查文段在文中的作用。
解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。
故答案为：
（1）和谐、辛苦
（2）①傍晚乡下人家吃饭的情景。
②月夜听眠曲。
（3）中心句、点明中心，总结全文
【点评】
（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。
（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（3）本题考查文段在文中的作用。
3．阅读文章，回答问题。
救救我吧，人类
我是浩瀚宇宙中的一颗行星，穿着一件厚厚的空气外衣，在外衣里面还穿着蓝色、绿色、褐色的花衣裳，自古以来，人类便在我的怀抱中生活。
人类给我起了一个漂亮的名字——“地球”。
起初，我十分健壮，山清水秀。
但是，随着一幢幢楼房的崛起，一片片工地的开发，成千上万吨的垃圾，形形色色的污染物，使我渐渐地生起病来。
人类的垃圾，工厂排出的废水，绝大部分侵入了我的血液里，使海洋、河流的生物危在旦夕，人类的生命也受到了威胁。
所以，我患上了一种“水源污染”病。
愈来愈多的车辆、工厂排出的废气，使保护我的大气层也受到侵害，我的呼吸道感染，体温急剧上升，病情恶化，我得了“空气污染”病。
人类建筑的打桩声，工厂的机器声，汽车的鸣笛声，冷气机的隆隆声……这声那声在我耳边回荡，使我听力下降。
我又不幸得了“声音污染”病。
更令我胆战心惊的是人类砍伐树木，毁坏农田，毁掉我的绿衣裳，损害了健康的皮肤，使我变得面黄肌瘦，百病交加。
救救我吧，人类！
让我恢复原来美丽的面孔，让我为你们——我的孩子们，做一个好母亲吧！
（1）根据意思写出选文中的四字词语。
①山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。
________
②形容事物种类繁多，各式各样。
________
③形容人营养不良或有病的样子。
________
（2）文中省略号的作用是（ ）
A. 表示引文的省略 B. 表示说话断断续续
C. 表示列举的省略 D. 表示话未说完，语意未尽
（3）文中具体写到“我”患的疾病有________、________、________。
从后面的词语“________”可以看出“我”患的还不止这些病。
（4）联系前后文想一想，地球变成面黄肌瘦的原因是什么？
（5）我们应该怎样做才能地球母亲早日痊愈呢？
【答案】
（1）山清水秀；形形色色；面黄肌瘦
（2）C
（3）“水源污染”病；“空气污染”病；“声音污染”病；百病交加
（4）地球变得面黄肌瘦的原因是人类砍伐树木，毁坏农田，毁掉地球的绿衣裳，损害了健康的皮肤。
（5）提示：
从保护水源、空气，减少噪声等方面具体来说。
【解析】【分析】
（1）解答本题首先理解给出的词语的解释，根据意思从文章中找出相应的词语即可。
（2）本题已经给出了省略号的作用，做题时根据语境进行选择即可。
（3）仔细阅读文章，抓住文章中关键性的语句进行填写。
（4）根据文章的主要内容进行总结概括。
（5）结合社会和自身实际进行解答。
故答案为：
⑴①山清水秀;②形形色色;③面黄肌瘦；⑵C；⑶“水源污染”病|“空气污染”病|“声音污染”病|百病交加；⑷地球变得面黄肌瘦的原因是人类砍伐树木，毁坏农田，毁掉地球的绿衣裳，损害了健康的皮肤。
⑸提示：
从保护水源、空气，减少噪声等方面具体来说。
【点评】
（1）本题考查的是对词语意思的掌握，解答本题首先理解给出的词语的解释，在理解的基础上，仔细阅读短文从中找出与意思对应的词语。
（2）本题主要考查的省略号的作用，不同的语境作用也不相同，做题时要结合语境解答。
（3）题主要考查对文章内容的理解和筛选能力。
做题时要根据题意并结合语段内容进行筛选。
（4）本题主要考查对文章主要内容的概括能力。
做题时要仔细阅读文章，抓住关键性的语句进行概括。
（5）本题属于开放性试题，联系实际解答即可。
4．阅读短文，回答问题。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
（1）填空。
山色________ 山形________ 溪流________
（2）本段中把野花比作________、________和________。
（3）本段作者运用了（ ）的写作方法。
A. 排比与拟人
B. 排比与比喻
【答案】
（1）柔嫩；柔美；缓慢
（2）锦缎；霞光；彩
（3）B
【解析】【分析】
（1）仔细阅读语段，本题可以从“走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。
”这两句话中找到答案。
（2）先找出文中的比喻句。
比喻：
即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
本题可以根据“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
”这句话解答。
（3）解答本题根据修辞手法和句式的特点解答。
【点评】
（1）本题主要考查对文章内容的理解和筛选能力。
做题时要根据题意并结合语段内容进行筛选。
（2）本题主要考查对修辞手法的理解。
做题时结合修辞手法的特点进行解答。
（3）本题主要考查的写作方法。
做题时仔细阅读语段，根据句子的特点进行解答。
5．阅读文章，回答问题。
你不能施舍给我翅膀（节选）
在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫“帝王蛾”。
帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。
当它的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了“鬼门关”。
那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。
太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。
有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。
他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。
这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。
但是，所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行！
原来，那“鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时候，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；唯有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。
人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。
（选自《蝴蝶的一个吻触》，作家出版社）
（1）从文中找出下列词语的反义词。
宽大—________ 困难—________ 灵巧—________
（2）破折号的作用有：
①表示解释说明；②表示意思的递进；③表示意思的转换、跳跃或转折；④表示语音的延长；⑤表分项列举。
画横线的句子中应该是________的用法。
（3）“鬼门关”一词的意思是________，这里把狭小的通道比喻成“鬼门关”，表示________。
画波浪线的句子在文中的作用是________。
（4）读了这篇文章，你得到了什么启示呢？
【答案】
（1）狭小；轻易；笨拙
（2）①
（3）迷信传说中的阴阳交界的关口，比喻凶险的地方；帝王蛾破茧成蛾的危险；进一步说明了帝王蛾破茧成蛾的危险，与“鬼门关”一词相互呼应
（4）我们不能强行干涉自然的法则，帝王蛾必须经过痛苦的挣扎才能扬起帝王的翅膀。
【解析】【分析】
（1）先理解词语的意思，再从文章中找出和它意思相同的词语。
（2）本题给出了破折号的作用，做题时结合句意进行理解。
（3）理解词语要结合具体的语境，理解句子的作用时要结合上下文。
（4）解答本题要结合文章的主要内容和主旨。
故答案为：
⑴狭小；轻易；笨拙；⑵①；⑶迷信传说中的阴阳交界的关口，比喻凶险的地方；帝王蛾破茧成蛾的危险；进一步说明了帝王蛾破茧成蛾的危险，与“鬼门关”一词相互呼应；⑷我们不能强行干涉自然的法则，帝王蛾必须经过痛苦的挣扎才能扬起帝王的翅膀。
【点评】
（1）本题主要考查反义词的理解能力。
做题时要先理解所给词语的意思，然后找出和它意思相反的词语。
（2）本题主要考查的破折号的作用，不同的语境作用也不相同，做题时要结合语境解答。
（3）本题主要考查的是句子作用的理解能力。
做题时要先理解文章的主要内容，再结合文章的主旨进行理解。
（4）本题主要考查阅读感悟能力。
做题时一定要结合文章的主旨。
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