课题申报书交互式电子白板在课堂教学中的应用研究2.docx

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课题申报书交互式电子白板在课堂教学中的应用研究2

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

交互式电子白板在课堂教学中的应用研究

课题名称：

交互式电子白板在课堂教学中的应用研究

关键词：

白板课堂教学应用研究

申报级别：

省级课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

121230571

课题设计论证

课题设计论证

 电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。

白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，通过点击、拖拽等多种方式处理计算机上的信息。

交互式电子白板不仅仅是一种能搜索、呈现、展示多媒体教育教学信息的终端，也不仅仅能够有效地辅助教师的教，而且能够有效地帮助和支持学生学习的学习和认知工具。

本课题国内外研究现状述评

（1）国外研究

电子白板最早由英国Promethean公司开发，在英国、美国和日本等发达国家交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日趋成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。

随着电子白板在国外中小学的广泛应用，目前的研究主要集中在如何利用白板来提高学生学习的参与性与积极性、如何开发更好的资源适合教学需要、如何提高师生交互的质量等方面。

“国外电子白板普及应用的实践表明：

交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。

”

（2）国内研究

首都师范大学较早使用电子白板以来，电子白板在国内中小学发展和普及非常迅速。

近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。

这些研究主要是将交互式电子白板作为辅助自己教的工具来设计和使用，如何使交互式电子白板成为学生学习时的认知工具是我们今后研究的主要课题。

选题意义

   应用交互式电子白板可以实现个性化操作，因材施教

   教师使用电子白板就如同使用普通的黑板一样，不同的是电子白板教学系统就相当于把黑板、投影仪、音频播放器、视频播放器、放映机、浏览器及其他教学工具整合为一体。

教师可以灵活方便地在书写、标记和计算机操作功能状态之间随意进行切换，调用多种类型的多媒体资源。

教师可以在教学需要的时候使用挂图工具箱（由软件系统集成，提供常见的板书工具、展示工具及相关资源管理工具等）进行切换。

电子白板课堂教学接近教师的使用和操作习惯，可以进行个性化操作，支持课堂教学常见的教学行为、教学策略和组织形式。

白板还可以提供学生更多到白板前展示、练习和合作的机会，充分地落实以学生为主体。

这种潜在个性化操作的优势，有利于培养学生的主动建构知识的能力。

   应用交互式电子白板可以优化教学设计，整合课堂教学资源

   电子白板系统内置了各个学科课程的教学素材，但不是现成的、固定的教案，教师可以根据自己的教学设计和教学目标，对资源库中的素材组合，做成自己的教案。

比如可以利用电子白板中前置、后置、翻转、对象移动等功能来强调教学中的重难点。

也可以利用计算机网络中的资源，根据课堂教学的需要自行绘制，从而对整个教学活动进行合理的设计，达到提高课堂教学的目的。

   应用交互式电子白板可以使电子教案与实时评价相结合，提高课堂教学的有效性

   在实际的教学过程中，学生和教师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的互动和评价能产生很多教师在备课时想不到的问题。

通过电子白板自带的工具盒资源库，可以对教学过程中生成性问题进行及时地解决，从而产生比常规教学更有效的教学资源，使课堂教学更加富有成效。

研究价值

   随着新课程改革的不断深入，要求对教学目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤其是对自主学习和研究性学习提出了较高的要求。

这就要求课堂教学活动必须是互动的，这无疑是对传统的课堂教学模式提出改革的迫切要求。

电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。

  交互式电子白板使用简单、灵活、互动等特点，我们在课堂教学中运用交互式电子白板开展实践研究，在课堂教学中可用于创设情景、维持学生学习兴趣、呈现学生思维过程、提供学习交流平台等方面。

希望能借助交互式电子白板这种新技术的运用，激发学生学习兴趣、增加学生学习参与度、加强学生对原相关知识和方法的掌握度，从而实现提高课堂教学有效性的目的。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标

1、通过本课题的研究，构建新型的教学互动课堂，探索并总结利用电子白板有效地帮助和支持学生学习的教学模式。

2、通过本课题的研究，积极探索利用交互式电子白板设计和实施多种评价方式，实现评价方法与评价主体的多元化，使评价能够发挥及时发现、纠正问题、有效调动学习主体的参与热情和学习积极性的作用。

3、通过积累教学案例和教学实录，积极地进行教学反思，总结电子白板在课堂教学中的应用经验。

4、通过本课题的研究,努力使交互式电子白板成为学生学习和认知的工具，充分发挥学生的主体地位，使学生成为学习的主人。

研究内容

1、通过利用电子白板强大的交互性功能，改变课堂教学中的互动方式，指导学生进行有效的学习思考和探究，建立以学生主动学习为中心的课堂。

2、利用电子白板把黑板、投影仪、音频播放器、视频播放器、放映机、浏览器及其他教学工具整合为一体的强大功能，实现课堂教学中电子白板功能与教学目标的有机结合，改变教学内容的比较单一的呈现方式，达到学生最大程度的自主学习的目的。

3、利用电子白板与计算机的有效整合，合理有效地利用教学资源，建立和完善学校教学资源库，形成统一的教学平台，提高课堂教学效率。

4、利用电子白板设计和实施多种评价方式，实现评价方法与评价主体的多元化，使评价能够发挥及时发现、纠正问题、有效调动学习主体的参与热情和学习积极性的作用。

主要观点

1、有利于互动交流模式的形成。

在电子白板环境下实施课堂教学，通过人机互动、师生互动、生生互动的方式，有利于注重学生在学习过程中的主体地位，为学生终身可持续发展提供可靠保证。

2、有利于发挥学生的主观能动性。

在电子白板环境下进行课堂教学，使教学环境轻松，教学气氛活跃，使学生成为主宰课堂的主人。

3、有利于教学资源库的建设。

在运用交互式电子白板于课堂教学中，教师运用软、硬件资源为学生创设了图文并茂、虚拟实验等教学环境，并提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供良好的环境。

因而要求教师进行电子白板与课程资源的整合，共同参与开发与运用教学资源库的建设。

创新之处

   发挥电子白板的功能优势，改变课堂教学中的互动方式，实现课堂教学方式的变革，最大程度的提高课堂教学的有效性；充分发挥电子白板的评价互动功能，实现评价方法和评价主体的多元化，调动学生的学习积极性；充分地挖掘和发挥交互式电子白板的所有教学功能，为自己的教与学生的学服务。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路

我校所有教室配备了电子白板，首先对各科任课教师进行电子白板的使用培训，鼓励教师在教学过程中合理使用电子白板并交流电子白板的使用经验，尝试多种课堂组织形态在电子白板支持的教学环境中的应用，探索在课堂教学中应用电子白板的教学模式，构建出与授课教材相关的电子白板资源库,最大限度的提高课堂教学的有效性。

研究方法

本课题拟采用行动研究的方式进行。

通过“计划——行动——反思——修改——推广”等行动研究的循环研究模式，获得交互式白板与课堂教学的相关研究，进行整理、描述、分析，提炼基于我校经验的理论与实践研究成果，并在校内推广应用。

采用实验法、经验总结法、调查研究法进行研究。

技术路线和实施步骤

第一阶段（2012年9月——2012年12月）：

申请课题，组织我校教师使用电子白板的培训。

第二阶段（2013年1月——2013年12月）：

进行行动研究、实验研究、案例研究阶段。

第三阶段（2014年1月——2014年9月）：

交流与总结阶段。

将各个研究问题进行交流、总结、归纳，对研究形成的教学资源库等相关研究成果进行交流，并把研究成果在我校推广使用。

结题总结阶段，形成相关论文集、研究报告、案例成果汇总等。

课题可行性分析

 完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果由课题负责人朱路明校长主持的天津市教育学会“十一五”教育科研课题《中学小班化全方位育人模式的探索》如期结题。

张艳津、井沥娟老师参与研究的国家电教馆课题《blog在高中教学活动中应用的实践研究》如期结题田勤老师参与研究的课题《创新写作教学的试验与研究》如期结题 主要参考文献 *丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究，中国电化教育，2005（3）*李震英，李志涛.英国中小学交互电子白板的应用及个案分析,中国电化教育，2005（3）*李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析，中国电化教育，2005（3）*王陆《交互式电子白板与教学创新:

从入门到精通》，高等教育出版社，2009*Smart电子白板中国教育站：

 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）课题负责人朱路明为天津市二十一中学副校长，大学本科学历，中学高级职称。

曾获得天津市教育技术工作先进个人等荣誉。

曾主持过天津市“十一五”教育科研课题《中学小班化全方位育人模式的探索》，现已结题。

完全有能力和时间组织课题的开展与研究。

课题组核心成员米玉华，天津市二十一中学信息处主任，中学高级教师，具有多年初高中英语教学工作经验，曾担任科研处主任，负责多项科研课题，具有丰富的教育教学经验和科研管理经验。

完全有能力和时间组织课题的开展与研究。

课题组核心成员张艳津，信息技术学科组长，中学高级教师。

参与研究十一五课题《Blog在高中教学活动中应用的实践研究》，并撰写中期研究报告，该课题现已结题。

完全有能力和时间组织课题的开展与研究。

课题组核心成员冯立安，英语学科组长，中学高级教师，天津市兼职教研员，天津市教改积极分子，和平区教育系统学科首席教师。

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系研究与实验”和平区先进工作者等称号。

完全有能力和时间组织课题的开展与研究。

课题组核心成员田勤，语文学科组长，中学高级教师，学科带头人，曾获得天津市教育教学论坛比赛第一名，曾参与研究国家级课题《创新写作教学的试验与研究》。

完全有能力和时间组织课题的开展与研究。

课题组核心成员庞振郁，数学学科组长，中学高级教师，学科带头人，教育教学经验丰富，教学效果好，受到学生和家长的一致好评。

课题组各位成员为天津市二十一中学各学科骨干教师，大部分教师参与研究过“十一五”课题并为课题研究的主要研究人员。

完全有能力和时间组织本学科组开展与研究课题。

具体名单如下：

姓名职务专长年龄程悦政治学科组长政治与信息技术整合34井沥娟信息技术教师信息技术38李宝柱信息处副主任信息技术57孟广博信息技术教师信息技术38王丹信息技术教师信息技术33张明英语教师英语与信息技术整合35孙君捷英语教师英语与信息技术整合31战彬彬数学教师数学与信息技术整合32王月生物教师生物与信息技术整合32李倩物理教师物理与信息技术整合29 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）硬件保障：

学校千兆校园网直通每个办公室和教室，每位教师均配有办公计算机，每间教室均设有计算机和电子白板，随时为每位任课教师提供课题研究的硬件支持。

技术保障：

学校配有教学资源服务器，收载了各科教学过程中教师们日常使用的课件，并为教师提供上传下载功能。

软件保障：

参与本次研究活动的教师都有一定的教学实践经验，有较强的研究能力和反思能力，都能熟练运用多媒体设备，全部参加过学校的电子交互白板培训并能够在课上熟练使用电子白板，比较适合参与本课题的研究。

我校有十多名专业知识扎实、业务能力强的信息技术教师，随时为各位研究教师提供技术支持。

为切实抓好课题工作，学校专门成立了领导小组，有专人负责课题研究工作，每年学校都专门拨经费用于课题研究，供教师学习、实验。

为保证实验教师专心研究，学校定期组织他们交流研讨或向专家请教，以保证实验有条不紊地向着健康的方向前进。

预期研究成果