研究性学习如何选择和确定研究课题.docx

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研究性学习如何选择和确定研究课题

研究性学习如何选择和确定研究课题

　　研究性学习的第一步是选题。

从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就是选题。

选题是开展研究性学习的起始阶段。

也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节，一个好的选题是成功的一半。

一、留心观察，善于发现和提出问题

问题来自疑惑，疑惑来自观察。

　　观察是有计划、有目的、有步骤的知觉，是人们认识世界，增长知识，发现问题和解决问题的主要手段，是培养学生问题意识的最有效途径。

从观察的过程、技巧和心理品质三方面入手培养学生的观察能力。

对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。

做问题的“有心人”，做生活的有心人，留心观察生活，从中发现可供研究的问题。

通过观察自己居住的生活环境（如社区、学校等）、家庭生活、社会生活、自然生活和自我体验中发现问题并提出活动主题、项目或课题。

给学生足够的时间和空间进行独立的观察，从某种意义上说，生活就是解决问题，学生就是学习生活。

　　真问题是学生从生活实践当中归纳出来的，假问题是在逻辑上推演来的，即先有一个理论假设，然后根据假设演绎出一个所谓的问题来，然后去解决。

真问题有相当数量的生活社会现象做支持，社会生活中普遍存在这样一种现象，而这种现象背后反映出了这个问题，通过研究把问题分析出来，这时候，问题才是问题，问题的解决也才有意义。

你对哪些问题感兴趣最想研究的问题是什么

　　1、从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来

　　如：

自然体验类（栽培、饲养、观察、实验、野炊）

社会活动体验类（服务、交流、交通安全、劳动）

文化活动体验类（鉴赏、制作、民族教育、创作）

自我关注类（身体、心理、情绪、体验、学习、交往）

　　2、通过阅读、收看新闻节目，从中发现问题，提出课题：

紧跟时代步伐，了解社会热点问题；

　　收看新闻报道，能捕捉社会热点和焦点，发现的问题具有时代感。

奥运、残奥会、石油、股票……

　　3、结合当地实际，开展社会实践、社区服务、社团活动、心理健康救助等活动，在活动中发现、提出问题。

　　结合当地实际，挖掘课程资源；例如，开发区考察、参观、奥运金牌获得者访谈、消防实践、通用技术实习等。

通过调查、观察、测量、实验、查资料、考察等进行研究。

　　在实践、体验中发现问题，形成活动主题。

　　学生心理障碍的调查、班级心理救助自愿者行动研究、怎样帮助学友建立自信心、宿舍管理人性化　　研究、班级文化建设研究------

　　4、在学科学习中发现问题，提出课题进行研究。

例如：

　　李白与杜甫的诗歌有何不同的特点

　　数学的某种运算方法是否可以改变

　　物理某某定理在哪些方面有实用价值

　　某两种化学元素在实践中的比较

　　英语语法怎样学习比较简单

　　应用某种政治观点来分析某种社会现象、

　　某种生物知识与日常生活有什么联系

　　怎样用某种历史观点来分析历史人物

　　汶川地震带来哪些地层变化……

　　5、不同类型问题的表达方式：

问概念：

什么是…………是什么

问原因：

为什么

问关系:

……与……之间关系怎样

问影响：

……对……有何影响

　问功能：

……的功能有哪些……有什么用

问方法：

怎么办如何做

　　二、查找相关文献资料，“站在巨人的肩膀上”

　　在问题未被确定为课题之前，围绕拟研究的问题广泛查阅相关的重要文献，可以使我们从中了解在这个问题上前人已做过哪些工作，他们采用的是什么研究方法，哪些问题是已经解决了的，哪些是遗留下来尚待解决的；已有结论的科学性如何……

提倡具有敢于怀疑的精神，更多地采用批判性阅读的方式，选择性吸收他人的经验，积极寻求更多有效的方法。

　　1、选择好查阅资料的范围。

　　分析问题和课题，弄清问题的关键所在，并根据已有的知识水平，确定需要查阅的文献资料的范围。

　　需要参考这样的内容：

　　①与研究有关的基本理论；

　　②同一主题或课题的研究历史和现状

　　③相关的研究方法；

　　④与研究对象直接相关的资料。

　　案例：

“文艺复兴时期的法国文学作品浅析”需收集以下一些相关资料：

（1）文艺复兴的概念；

（2）法国在该时期的政治、宗教、科学、文化等情况；诞生的有影响的文艺作品；

　　（3）对法国文艺复兴时期的文艺作品做过研究的人；

　　（4）已有关于法国文艺复兴时期的文艺作品研究所得的结论；

　　（5）已有关于法国文艺复兴时期的文艺作品研究所采用的研究方法、分析的角度；

　　（6）研究文学作品一般分析角度；

　　（7）文艺复兴时期法国的主要文学作品。

　　案例中，

（1）

（2）是与研究有关的基本概念、历史背景等背景知识；

　　　　（3）（4）是此问题的研究现状；

　　　（5）（6）是相关的研究方法；

　　　　　（7）是与研究对象直接相关的资料。

　　2、分析研究查阅的相关资料

　　通过分析研究与课题相关的资料：

（1）从中受到启发，发现感兴趣问题，明确研究方向

（2）了解所研究的内容是重复验证前人的研究，还是弥补研究的空白，研究是否能得到足够的信息支持。

　　（3）了解相关理论、观点和事实，为研究提供依据;了解其他人在研究相同或相似问题已有的经验作为参考

　　（4）了解相关资料的来源和检索线索，提供资料来源

　　（5）了解该领域研究常遇到的困难和解决办法。

　　三、由问题转变为课题

　　对问题需要进行分析、分解、提炼，然后形成课题

（1）筛选问题，看哪些问题有研究的必要和价值

　　例如：

“云是如何形成的”

　　点评：

这个问题，在科学界已经有了明确的解释，只要去查阅一些资料，就能找到答案。

因此，该问题不是一个好的课题。

当然，如果我们能找到大量资料和证据，推翻传统的有关云是如何形成的看法，这无疑是一个很有意义的选题。

　　例如，巴拿马运河是如何建成的

　　点评：

这个问题，通过查阅资料就能找到答案，研究结果不能带来任何新的知识，所以不是一个好的课题。

（2）研究的问题对社会有无积极的影响和重要意义。

例如：

哪种电脑键盘设计对使用者最方便舒适

　　点评：

研究结果对使用的人有帮助，所以它是一个很好的课题。

例如：

怎样开发万能解密软件破译计算机密码

　　点评：

研究成果不但不能对社会起到积极作用，而且一旦落到不法分子之手，后果不堪设想，所以它不是一个好的研究课题。

例如：

大多数人走路是先出左脚还是先出右脚

　　点评：

如果不能说明其研究价值，它就不是一个好的研究课题。

　　（3）研究结果具有不确定性，结果不应是众所周知的。

　　例如：

父母对孩子的关心和爱护能促进孩子的成长吗

　　点评：

大多数人对这个问题都有相同认识，所以它不是一个好的研究课题。

　　（4）问题是否可以作为研究课题。

　　例如：

地球人什么时候会灭亡

　　点评：

这个问题难以通过科学研究找到答案，所以不能作为研究课题。

　　（5）问题的解决不仅需要收集资料，而且要对这些资料加以剖析和阐明。

　　四、在问题中找出关键词

　　利用“who”（谁）、“what”（什么）、“where”（哪里）、“when”（何时）、“why”

（为什么）、“how”（如何）等疑问词，帮助我们产生问题。

　　具体操作是：

选择自己感兴趣的一个词（关键词），利用上面提到的疑问词进行设问，列出感到疑惑的问题，然后在这些问题中选择自己感兴趣的、有能力研究的问题，作为最终要研究的课题。

　　例如，就“噪声污染”这一关键词，可以围绕下面这些角度提出问题：

　　谁——造成噪声污染的污染源

　　哪里——城市、农村、学校

　　什么——噪声污染的种类

　　为什么——噪声污染的原因

　　什么时候——噪声污染何时最为严重

　　怎样——噪声污染的危害，应该怎样来解决这些问题

　　五、课题选择应具备“三要素”

　　学校对学生的课题选择要有总体要求：

　“三要素”——生活经验、知识背景、实验条件

　　内容：

贴近自身生活，贴近学科课程；

　　贴近研究条件（是否有需要的课程资源；是否有胜任的指导教师（校内校外）

　　活动主题选择与确定要适时、适当、适度、适合，体现小切口，大落点，小课题，大收获:

　　活动主题大了、活动难以落到实处；

　　活动主题太小了，活动形式又会受到限制

　　六、课题选择以后，课题小组应自行检查课题是否理想的标准

　　1、该研究的结果是否可能带来有用的信息

　　2、该课题的研究是否不仅仅是收集资料、整理资料

　　3、完成该课题需要收集哪些信息可以收集到这些信息吗

　　4、课题的陈述是否完整课题的范围、内容是否得到了清晰的界定

　　在选题中，常常出现以下问题：

　　我们平时玩得最好的三个同学组成了一个课题研究小组。

在开始寻找课题时就遇到了麻烦，大家聚在一起东想想、西想想，花了一个下午也没有想到象样的课题。

第二天，一个同学提议说，他一直对环境问题很感兴趣，环境污染问题现在是影响全球的大问题，酸雨、赤潮、沙尘暴等都给人们的生活造成很坏的影响，甚至是灾难，好多科学家也正在研究这些问题。

我们大家都觉得他的提议很好，最后，我们提出了这样一个课题——“本市环境污染现状”。

可是，指导老师却说我们的课题太大了，需要重新考虑。

我们这才发现确定一个课题是这样的难。

1、课题没有从学生的兴趣出发。

　　学校分配课题，学生没有研究兴趣

2、课题脱离学生自己的生活实际。

　从资料到资料的研究，未联系学生的生活实际。

　　3、课题缺乏研究能力或研究条件的支持。

　　必要的教师指导和必要的研究条件是完成课题研究的前提，课题再好，但缺少条件的支持，也是难以完成的。

　　需要到大草原去考察，而紧张的学习时间和经济条件是不允许的，那么，这个课题就暂时无法进行。

　　本课题需要懂得一定的勘测知识和地质常识，研究难度较大，即使自学或经相关部门了解了有关知识，也缺乏必要的经验、勘测设备和研究经费。

可以降低难度，如《校园花池的规划和建设研究》。

　　某班学生选择了心理健康的研究课题《青少年抑郁症的防治研究》。

　　此课题具有一定的研究价值，但研究“防治”的前提是必须对某一病症十分了解，只有这样才能对症下药，提出防治方案，而我们中学生并不具备相应的心理学、医学知识。

可以改为《我校学生抑郁心理的现状调查》。

4、研究内容过于抽象、空泛

　　例如：

“我校学生幸福指数的调查”课题，“我市饮食文化研究”课题，这样的题目从地域限定、研究方向都比较具体，但研究内容非常抽象，具体实施是会无从下手。

　　对于主要研究内容涉及比较抽象的概念的课题，必须先查阅相关文献资料，明确这些内容的意义和内涵，将研究对象调整为具体、比较容易把握的内容。

5、研究内容范围过大、内容太多。

　　例如：

《我市中学生服饰消费现状的研究》研究范围太大；可改为《我校学生------》；《我市环境污染现状调查》《城市垃圾的处理和利用》研究内容太多；可改为《我市光污染------》《建筑垃圾------》

6、课题的表述不规范。

　　课题的名称应该简洁明了，字数不应太多，并尽可能把要研究的对象和关键内容准确、清晰地表述出来。

具体表述方式有几种：

（1）陈述式:

用叙述或描写的方式对问题进行表述

如，《关于我校学生网络使用情况的调查报告》《种子浸泡对绿豆发芽率的研究》等。

（2）问题式:

采用提问、反问、设问的方式表述问题。

如，《哪种电脑键盘设计对使用者最方便舒适》这两种方式没有优劣之分，关键要简明扼要，突出中心，使人一看就知道要研究什么。