教育研究方法各考点命题思路及习题精编.docx
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教育研究方法各考点命题思路及习题精编
教育研究方法
第1章教育研究方法概述
考点一教育研究方法概述
（一）命题思路
“教育研究方法概述”属于一般基础题，难度不大，也不容易出题考查。
从命题角度来看，主
要命题思路是：
结合实例区分教育研究的类型。
（选择题）
（二）习题精编
1.在教育科学研究的基本要素及进程中，核心问题是（）
A.形成科学结论B.形成科学理论
C.形成科学观念D.形成科学思想
2.按照研究目的,可以将教育研究分为（）
A、基础研究与应用研究B、定量研究和定性研究
C、价值研究与事实研究D、基础研究与价值研究
3.按照分析方法,可以将教育研究分为
A.基础研究与应用研究B.定量研究和定性研究
C.价值研究与事实研究D.基础研究与价值研究
4.将教育研究分为价值研究和事实研究的依据是（）
A.研究目的不同B.研究方法不同
C.研究对象不同D.研究阶段不同
5.为解决某些特定的实际问题而进行的教育科学研究，一般被称为（）
A、应用研究B、定量研究
C、价值研究D、基础研究
6.对事物、事件、关系和相互作用等进行描述、观察、计数和测量的研究是（）
A.应用研究B.定量研究
C.事实研究D.基础研究
7.被称为“纯研究”或“理论研究”的研究类型是（）
A.应用研究B.定量研究
C.事实研究D.基础研究
8.留守儿童教育现状的研究属于（）
A.应用研究B.定量研究
C.价值研究D.基础研究
9.试比较定量研究与定向研究。
考点二教育研究方法的历史、现状和发展趋势
（一）命题思路
“教育研究方法的历史、现状和发展趋势”属于一般基础题，难度不大，也不容易出题考查。
从命题角度来看，主要命题思路是：
简述教育研究的科学化历程、我国教育研究的现状及问
题和教育研究的主要发展趋势。
（选择题和简答题）
（二）习题精编
1.在教育研究以分析为主的方法论时期，成为教育科学研究方法论的理论基础的是（）
A.心理学B.哲学
C.伦理学D.自然科学
2.试图将经验论（培根）和唯理论（笛卡尔）两者结合起来的是（）
A.康德B.培根
C.笛卡尔D.古德
3.用归纳法得出研究结论的方法可以追溯到（）
A.康德B.培根
C.笛卡尔D.亚里士多德
4.我国将模糊论的方法应用于教育研究开始于（）
A.20世纪前后B.20世纪40年代
C.20世纪60年代D.20世纪80年代
5.简述我国教育研究的现状及问题并以此来说说其发展的趋势
考点三教育研究的基本原则
（一）命题思路
“教育研究的基本原则”属于一般基础题，难度虽不大，易出题考查。
从命题角度来看，主要
命题思路是：
结合实例分析某实验违背了那些原则，易和后几章结合出大题。
（论述题）
（二）习题精编
1.教育研究的基本原则不包括（）
A.客观性原则B.创新性原则
C.理论联系实际原则D.基础研究与价值研究
2.简述为什么在教育研究中必须坚持伦理原则。
考点四教育研究的一般过程
（一）命题思路
“教育研究的一般过程”属于一般基础题，难度不大，不容易出题考查。
从命题角度来看，主
要命题思路是：
该知识点是后面八章内容的提纲，所以对本知识点的考察会在后面几章具体
体现出来，考纲单列此知识点，意在让考生在一开始就抓主该学科的主框架，形成清晰的脉
络。
（二）习题精编
1.试述教育研究的一般过程。
考点五教育研究方法及其类型
（一）命题思路
“教育研究方法及其类型”属于重点基础题，难度不大，易出题考查。
从命题角度来看，主要
命题思路是：
结合实例区分教育研究的类型该知识点，其也是后面八章内容的提纲，所以对
本知识点的考察会在后面几章具体体现出来，考纲单列此知识点，意在让考生在一开始就对
研究方法的类型有一个清晰认识。
（选择题和简答题）
（二）习题精编
1.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有（）
A.历史感与正义感B.历史感与现实感
C.现实感与责任感D.责任感与历史感
2.下列不属于理论研究方法的是（）
A.归纳法和演绎法B.分析法和综合法
C.比较法和概括法D.观察法和调查法
3.下列不属于试验研究方法的是（）
A.前试验B.后试验
C.准实验D.真试验
4.简述教育研究方法的特点及功能。
【参考答案】
考点一教育研究方法概述
1.B【解析】本题关键在与理解结论、理论、观念和思想之间的区别。
由于理论时意识形态
表现的最高形式，所以形成科学理论是教育科学研究的基本要素及进程中的核心问题。
2.A【解析】考察教育研究分类的依据。
3.B【解析】考察教育研究分类的依据。
4.C【解析】考察教育研究分类的依据。
5.A【解析】考察考生对各种研究类型的理解情况。
6.C【解析】考察考生对各种研究类型的理解情况。
7.D【解析】考察考生对各种研究类型的理解情况。
8.A【解析】考察考生对各种研究类型的理解情况。
9.【解析】考察定量研究与定向研究的区别，此题还可以变成选择题。
参考答案：
：
（1）从认识论角度来看，两者基于不同的范例。
定性研究从最纯粹的意义上讲从属于自然主义者的范例，即研究在自然情境中进行，研究所获得的意义也只适应于特定的
情境和条件。
定量研究根源于实证主义，与定性研究相比更接近于科学的方法。
定量研究对
结果和产品予以极大的关注，而定性研究者更注重过程的影响。
（2）研究路径不同。
定性研
究更多的是归纳的过程，开设研究时并不强调理论基础，而是在研究过程中形成理论，而且
在研究过程中，理论不断被改变，被放弃或被进一步提炼。
定量研究具有演绎性的特征，从
开始就更倾向于以理论为基础。
（3）研究设计上存在差异。
定性研究不强调严格和标准的研
究程序，进入研究更灵活，采取的方法也更多样。
而定量研究则要求有更标准的研究程序和
预先设计。
（4）目的上的差异。
定性研究旨在解释社会现象，而定量研究则在于确定关系、
影响、原因。
（5）表现形式上的不同。
定性研究主要是叙述，而定量则是通过数据的展现说
明研究结果。
考点二教育研究方法的历史、现状和发展趋势
1.A【解析】考察对教育研究科学化进程的了解情况。
2.A【解析】考察教育研究科学化的进程中代表人物的思想。
3.B【解析】考察教育研究科学化的进程中代表人物的思想。
培根在《新方法》一书中首次
明确提出归纳法。
4.D【解析】考察对教育研究科学化进程的了解情况。
5.【解析】考察考生对教育科学研究方法整体上的理解。
参考答案：
我国教育研究的现状是①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；
③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化。
我国教育研究存在的问题是①多元化跨
学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、
思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研
究成果。
教育研究的主要趋势是①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量
实验设计）③多文化趋势④现代化。
考点三教育研究的基本原则
1.D【解析】考察教育研究的基本原则。
2.【解析】这是2009年最有可能结合后面几章出大题的一个特别重要的考点，考生应给与
充分的重视。
参考答案：
因为教育研究对象是人，所以教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，
不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等在研究中必须从以下三方面：
①评估研究的伦理
可接受性；②充分认识并尊重研究对象的权利；③研究者应承担对研究者应负的责任。
对研
究方案进行有效设计。
考点四教育研究的一般过程
1.【解析】对这个问题，可作为考生复习完该门课程以后的一个复习提纲。
参考答案：
教育研究的一般过程是①选题②研究设计③搜集资料④整理与分析资料⑤撰写研
究报告⑥总结与评价阶段。
考点五教育研究方法及其类型
1.B【解析】历史研究不仅要关注过去，更要以史为鉴，以兴当代。
2.D【解析】考察教育研究方法基本类型的分类。
3.B【解析】考察教育研究方法基本类型的分类。
4.【解析】考察考生对教育研究方法的理解与定位。
参考答案：
教育研究方法的特点即除了一般研究方法的特点之外，独特之处在于①带有很强
的综合性和整体性；②研究的周期很长；③针对性、实践性很强；④研究参与主体广泛。
教
育研究方法的功能即是①实现教育学科取得突破性进展；②能够提高教育研究人员的素养和
研究能力。
第2章教育研究的选题与设计
考点一选题的主要来源
（一）命题思路
“选题的主要来源”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。
从命题角度来看，主要命题
思路是：
结合实例让考生简述选题的主要来源。
（简答题）
（二）习题精编
1.简述教育研究课题的主要来源途径。
考点二选题的基本要求
（一）命题思路
“选题的基本要求”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。
从命题角度来看，主要命题
思路是：
结合实例让考生简述选题的基本要求。
（简答题）
（二）习题精编
1.简述教育研究选题的基本要求。
2.有价值的问题不一定符合选题要求。
考点三课题研究的设计
（一）命题思路
“课题研究的设计”属于重点基础题，难度不大，容易出题考查。
从命题角度来看，主要命题
思路是：
（1）在选择项中列举有关事例，让考生判断所属的假设类型或变量的种类。
（选择
题）
（2）结合实例让考生简述如何制定教育研究方案。
（简答题）
（二）习题精编
1.依据假设的性质和复杂程度可以将假设分为：
A.归纳假设和演绎假设B.研究假设和描述性假设
C.解释性假设和预测性假设D.解释性假设、描述性假设和预测性假设
2.仔细阅读下列研究案例，指出：
（1）这项实验的自变量和因变量分别是什么？
（2）该实
验的假设是什么？
（3）实验属于什么类型的实验？
（4）可能有哪些因素影响实验结果？
（举
出三个因素即可）
在某小学二年级已有的五个教学班中，用抽签的方式抽取两个班，随机决定其中的一个班为
实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行教学，对实验班每节课进行5分钟的口算练习，持续两个月后，用统一测试的方法测出实验班学生思维的
敏捷性水平明显优于对比班。
3.简述假设表述的规范性要求及假设在教育研究中的作用。
4.简述如何制定教育研究方案。
5.简述假设的含义和作用。
考点四课题论证的基本内容
（一）命题思路
“课题论证的基本内容”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。
从命题角度来看，主要
命题思路是：
结合实例让考生简述课题论证的基本内容。
（简答题）
（二）习题精编
1.简述课题论证的基本内容。
【参考答案】
考点一选题的主要来源
1.【解析】考查考生对选题的主要来源掌握的熟练程度。
参考答案：
教育研究课题的主要来源，即研究课题产生的途径是十分广泛的，可以概括为以
下三个方面：
①社会变革与发展对教育研究提出的问题
这就是当前社会变革和发展迫切需要解决的重大问题，教育事业发展中急切需要解决的
问题。
如：
关于我国教育发展战略的目标研究；我国教育层次结构、类别结构、形式结构、
区域结构的研究；基础教育质量规格的指标体系、基本要求与地区差异研究；农科教结合与
区域经济社会发展关系的研究；围绕建设有中国特色的社会主义这一主题，多层次、多方
面、多角度地研究它所涉及的经济、政治、文化、社会与教育发展的重大理论问题和实际问
题。
②学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
这类研究课题是在教育科学领域的各学科理论发展与构建中提出的问题，不仅要揭示已
有理论同客观事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设
中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的扬弃，以及学术争论
中提出的问题。
以课程与教学论研究为例，围绕课程与教学论的基本理论问题可以形成一
系列研究题目。
在教学论方面，例如：
现代教学论的范畴与体系研究；教学过程中主客体问
题研究；教学中学生个性发展变化研究；
③研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种困惑和矛盾。
教育实
践的综合性，含有极其丰富的研究问题，例如，如何大面积提高教育质量问题，关于减轻中
小学生过重课业负担问题，中学生早恋现象的形成及矫正；从日常观察中发现问题
对于广大的大、中、小学教师来讲说，这是提出研究课题的一个重要途径。
例如，关于
中小学优等生与后进生学习过程特点的比较研究，中小学生创造能力结构的因素分析，中学
生学习特点研究，学生解决实际问题能力的形成策略。
考点二选题的基本要求
1.【解析】考查考生对选题的基本要求掌握的熟练程度。
参考答案：
选题的基本要求是：
①问题本身要新颖、有研究价值
选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和
时代感。
要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践
成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。
同时，选定的题目还应该有价值，不仅对本学科研究领域具有较好的内部价值（即理论
上要有突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其它领域，如心理学、
哲学等有较高的外部价值。
衡量选定的题目有无意义及意义大小的标准主要有两个基本方
面：
一是所选择的问题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质
量，促进青少年全面发展；二是所选择的问题时根据教育科学本身发展的需要，为检验、修
正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。
②问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
选定的研究课题要有科学性，既要有科学的理论基础，又要有科学的实践基础。
选题的科学
性首先表现在问题要以教育科学基本原理为基础。
教育科学理论将对选定的研究课题起到
定向、规范、选择和解释作用。
没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低，盲目性
大。
选题的科学性还表现在要有一定的客观事实作为实践基础，研究课题是从教育教学实
践中产生的，具有强的时代感和针对性；而实践经验同时又为课题的形成提供深入研究的依
据。
应该看到，选题的理论基础和实践基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水
平。
科学性强的研究课题指导思想及研究目的明确，立论根据充分、合理。
③问题表述必须具体明确
选定的研究问题一定要具体、适度，研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问
题要明晰，不能太笼统。
原因在于,问题是否具体适度往往影响研究的成败，那种大而空、
笼统含糊、针对性不强的课题往往科学性差。
只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指
导研究方向的参照系提供最重要的依据。
因此，不宜把课题选得太宽，太大，太复杂，提
倡“实”、“小”、“新”。
④问题研究要有可行性
所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。
它具体包含以下三方面的条
件：
第一，客观条件：
除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，
还有科学上的可行性。
第二，主观条件：
指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关
这个课题的材料以及对此课题的兴趣。
也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发
挥自己优势的课题。
第三，时机问题。
选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、
研究工具及条件的发展成熟程度。
提出过早，问题会攻不下来。
提出过晚，只能是跟在别
人后面亦步亦趋，毫无新意，失去了研究的价值。
这里，有一个胆识问题，善于抓住新课题，
又要注意时机。
缺乏胆识，抓不住时机，也就出不了研究成果。
2.【解析】考查考生对选题的基本要求掌握的熟练程度。
参考答案：
这一说法是正确的。
因为一个好的选题要同时具备以下要求：
有价值、有一定的
科学理论依据和事实依据、具体明确、可行。
所以，有价值的问题可能不可行，也可能没有
理论依据等。
考点三课题研究的设计
1.D【解析】考查考生对假设的类型掌握的熟练程度。
依据假设的性质和复杂程度可以将假
设分为解释性假设、描述性假设和预测性假设。
按研究假设的形成，可分为归纳假设、演绎
假设和研究假设。
2.【解析】考查考生对课题研究的设计掌握的熟练程度。
参考答案：
①在这个教育实验中，自变量是对实验班进行的为期两个月的课前5分钟口算
练习。
因变量是经过了两个月的实验后，实验班的学生思维的敏捷性明显优于对比班。
②该实验假设是经过一定时间的口算训练，对于提高小学低年级儿童的思维敏捷性水平将会有很大的帮助。
③该实验类型属于真实验设计中的等组后测设计。
④影响因素是：
实验班与对比班学生思维敏捷性的初始水平的不平等；实验班学生在课外接
受额外的思维敏捷性训练；实验班和对比班中的授课教师的差异。
3.【解析】考查考生对教育研究假设掌握的熟练程度。
参考答案：
假设表述的规范性要求即①说明两个以上变量间的期望关系；②假设必须是可检
验的；③假设必须用陈述句，而不能是疑问句。
假设的作用：
①假设为研究活动指明方向；②假设是教育科学探索的必经阶段；③假设可以
提高研究活动的新颖性和预见性。
4.【解析】考查考生对教育研究方案的制定掌握的熟练程度。
参考答案：
①选择研究对象
教育研究是有目的有计划地认识教育现象及问题，揭示教育规律的活动，具有很强的探索性。
为了探索教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须具有典型代表意义，只有这样才能
保证研究结果的可靠性。
选择研究对象是研究设计的首要工作，选择有典型代表意义的研究
对象，即取样，一般应遵循以下要求：
明确规定总体；
取样的随机性；
第三，取样的代表性；
第四，合理的样本容量。
在教育研究中，抽样不仅针对被研究者，即人，也涉及到时间、地点、事件和研究者搜集的
原始资料等方面。
②确定研究方法
从实际操作的层面看，研究的方法可以由以下几个大的方面组成：
进入现场的方式、搜集资
料的方式、整理和分析资料的方法、构建理论的方式、研究结果的成文方式等。
③制定研究计划
在课题研究设计的最后阶段，就应制定一项完整的、全面的研究计划。
计划是研究工作的行
动纲领，其内容必须全面、具体。
一般来说，它应包括研究过程中各个步骤或环节的工作目
标和内容，研究活动的时间计划和进程安排，研究活动的组织形式及研究经费的预算和分配
等内容。
5.【解析】考查考生对教育研究假设掌握的熟练程度。
参考答案：
1.选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、
结论，这就是“假设”。
假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对假设所研究的问题的
规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的
理论。
2.假设作用：
假设是理论的先导，起着核心作用；①帮助研究者明确研究目的，限定研
究数据的收集范围；②根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；③有
利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量。
考点四课题论证的基本内容
1.【解析】考查考生对课题论证的基本内容掌握的熟练程度。
参考答案：
课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。
其目的在于避免选题中的盲目性。
进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据翔实的理论，并以齐全的参考文献和缜
密的分析来支持自己关于课题的主张。
通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条
件。
①选题价值论证
在课题论证过程中，研究者必须严格按照科学研究的要求，搜集科研搜集到的各种理论和事
实依据，对课题研究的必要性及研究工作对理论发展和实践指导意义作出翔实的说明。
②相关研究文献综述
研究者应在全面占有文献资料并对其进行认真解读的基础上阐述前人在与课题相关的研究
中形成的结论和争论，并描述研究的发展动向，对研究取得的成就和留下的问题进行客观、
系统的描述。
③课题研究的基本思路论证
指出该课题研究的思路及内容的科学合理性。
课题研究是针对理论研究的问题，调查或实验
研究的问题等内容来进行的。
④课题研究步骤、方法及手段论证
指出课题研究的主要方法，研究策略、步骤、手段及成果形式等是切实可行的，是与所研究
课题相符合的。
⑤课题研究可行性论证
主要任务包括对课题研究的基本要求的分析和对研究者（课题组）已有的相关研究成果和基
础以及开展研究活动的主、客观条件的说明。
总结：
本章的内容较少，且较为简单，其出题形式主要是简答题，所以考生在复习这部
分内容时仍以识记为主，重点掌握选题的基本要求和课题研究的设计。
第3章教育文献检索
考点一教育文献概述
（一）命题思路
“教育文献概述”属于一般基础题，难度不大，也不容易出题考查。
从命题角度来看，主要命
题思路是：
结合实例让考生简述教育文献在教育研究中的作用。
（简答题）
（二）习题精编
1.简述教育文献在教育研究中的作用。
2.《教育心理学期刊》的编辑居尔·勒温曾说过：
“如果想使研究有实质性的贡献，必须把它
建立在该领域充分翔实的知识基础上，而且在文章的导言中必须反映这些知识，……不幸
的是，我们有时收到一些调查人员所写的报告。
他们完全建立在前人的，而且已经过时的研
究上。
我们有时还会收到一些研究者的手稿，而这些研究者无视该领域的最新动向。
因而文
章审稿者常常质疑为什么要进行这种研究，最后文章也被拒绝发表了。
”请您谈谈对这句话
的认识。
考点二教育文献的种类及主要分布
（一）命题思路
“教育文献的种类及主要分布”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。
从命题角度来看，
主要命题思路是：
（1）在选择项中列举不同文献，让考生判断起所属的文献等级。
（选择题）
（2）结合事例简述教育文献的主要分布（简答题）
（二）习题精编
1.调查报告属于（）
A.一次文献B.二次文献
C.三次文献D.以上都不正确
2.专题研究报告属于（）
A.一次文献B.二次文献
C.三次文献D.以上都不正确
3.书目属于（）
A.一次文献B.二次文献
C.三次文献D.以上都不正确
4.简述教育文献的主要分布。
5.比较内容分析法与文献法的异同点。
考点三教育文献检索的基本过程及主要方法
（一）命题思路
“教育文献检索的基本过程及主要方法”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。
从命题
角度来看，主要命题思路是：
结合实例让考生简述教育文献检索的基本过程及主要方法。
（简
答题）
（二）习题精编
1.简述教育文献检索的基本过程。
2.简述文献检索法的主要方法。
3.试述搜集研究文献的渠道和主要方式？
举例说明。
考点四教育文献检索的要求
（一）命题思路
“教育文献检索的要求”属于一般基础题，难度不大，容易出题考查。
从命题角度来看，主要
命题思路是：
结合实例让考生简述教育文献检索的要求。
（简答题）
（二）习题精编
1.简述教育文献检索的要求。
【参考答案】
考点一教育文献概述
1.【解析】考查考生对教育文献在教育研究中的作用掌握的熟练程度。
参考答案：
教育文献是进行教育研究的基础，它贯穿于教育研究的全过程。
在教育研究中的
作用主要有以下三个：
全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究方向。
为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。
查阅文献资料是跟踪和利用国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动态并获得新情
报信息的有效途径。
我们进行教育研究，必须了解
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