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品经典诗文

“ 品经典诗文、为精神打底”

     ----小课题的实践研究中期报告

一、        研究背景及意义

中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。

活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。

老师们以极大的热情投入到这门校本课程的研究和实验中，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。

一年来，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，同时，我们也将经典诵读的根牢牢扎进课堂，扎进校园，扎进家庭，扎进每位学生心田。

二、        研究目标与内容

 1、研究目标：

让小学生进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想；形成“让国学经典润泽童年”的校园文化氛围，让学生通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，与小学作文教学相结合，不断提高学生的综合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领少年儿童健康成长。

2、研究内容：

针对《小学生古诗文诵读》以及语文课程标准中推荐的优秀经典故事等开展一系列活动。

（1）通过多种形式的国学经典诗词诵读教育活动，习得道德修养与规范：

守诚信、睦乡邻、亲自然。

（2）选读浅易古诗词，美文30首（片段），同学间开展多种形式的诵读比赛，并可尝试背诵。

（3）在教师指导下，和语文学习相结合，可画画或编辑手抄报等来展示搜集的、积累的经典诗文的文化成果。

三、        研究策略与实施步骤

研究策略：

1、建议班主任、语文教师充分引导学生利用早晨到校以及午间时间组织学生诵读。

在学生进行经典诵读的同时，老师同孩子们一起阅读经典，共同学习。

2、各班级可自行制定本班每学期的诵读计划，保障诵读扎实、有效地开展。

3、发动家长共同参与，学会亲子经典共赏：

发动家长在孩子完成作业后，或者临睡前进行经典诵读，鼓励父母与自己的孩子一起诵读，增长知识，增进亲子间的感情。

4、充实本班的“图书角”：

充实的图书主要为其他经典书目、唐诗、宋词、名家名作等，给本班学生提供更多的国学经典的阅读资源。

实施步骤：

（一）活动宣传发动阶段（2011年11月25日----2011年12月24日）

1、制定年级段活动方案。

2、学校对活动进行全面部署；班级完成活动安排。

学生诵读准备阶段，要求学生浏览推荐篇目，在家长的帮助下定好自选篇目。

（二）组织实施阶段（2011年12月25日-----2012年2月25日）

1、自诵

指定篇目为《小学生古诗文诵读》学生自诵，以寒假为主，并作为寒假作业的一部分。

倡导学生“读中华诗文，过快乐寒假”。

2、检查选拔

开学第一周，班主任、语文教师检查每一个学生的假期诵读情况，并书面总结报教导处，学校将对部分优秀学生进行表彰奖励。

教导处组织营造校园经典文化氛围：

校园广播、专题板报布置等

（三）开展活动：

（2012年2月25日----2012年5月1日）

◆晨读：

经典古诗诵读

具体要求：

（1）每周一、三、五诵读经典古诗。

（2）每周至少有一首古诗词熟读成诵（语文老师自行选择，参考语文课标指定篇目）。

（3）每天提前将古诗抄写在黑板的左边，书写规范，排版美观。

（4）各班自行开展相关比赛考评活动，活动结束，每人至少能背不少于30首古诗。

◆教师“经典诵读指导”课堂展示活动

举办经典诵读指导课堂展示活动，每年级精心讨论，集体备课，准备一节展示课，校内评比、讨论交流学习。

四、        成效及成果形式

◆开展“国学经典诵读”以来，学生积极参与以下活动：

1、歌唱经典

古诗文本身就具有强烈的音乐美。

在诵读的过程中，开展歌唱古诗文的活动。

收集如孟郊《游子吟》，苏轼《大江东去》《明月几时有》，李商隐《别亦难》，张志和《渔歌子》等古诗词歌曲，带着学生学唱。

同时学生还可以运用自己喜欢的歌曲曲调去唱古诗文。

学生在整个过程中充分感到了诵读经典的乐趣，更能坚持下去。

 2、给经典配图

在经典中，因为作者的推敲琢磨，使语言很具有鲜明的形象性。

如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，都能在学生的头脑中形象一幅幅优美的图画。

教师引导学生反复吟诵，再给学生讲述了“听取蛙声一片”，“踏花归去马蹄香”等绘画故事，引发了学生给古诗文配图的兴致。

学生在认真诵读的基础上，画出了一幅幅精美的插图。

在学生诵读的基础上，为经典配画，加深了学生对经典的感悟，培养了他们思维力，想象力。

 3、运用经典

学生诵读经典，能在实际中运用，更能让他们乐于好于诵读。

这也是我们诵读的一个目标。

在实际中，我们就有意识地引导学生运用经典。

春天到了，组织学生春游去，看见百花竞开，教师有意识地诵出“夜来风雨声，花落知多少。

……”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.”等句子，引导学生吟出自己诵读过的与花有关的句子，看谁说得多，说得好，用得当。

在作文中，也经常引导学生恰当地运用经典句子。

4、竞赛树榜样

（1）制作国学经典书签（每班选出5张优秀书签参与校级比赛。

可以用各种颜色、各种图案的卡纸剪成树叶、水果、汽车等形状，在上面写经典诗文，大小如名片即可）

（2）写好国学经典书法作品（每班选出5张优秀书法作品参与校级比赛）（软笔用4开宣纸纸，硬笔用学校发的纸张，年级主任可到教导处要）

（3）编写国学经典手抄报（每班选出5张优秀手抄报参与校级比赛，用4开图画纸）

（4）创作古诗配画作品（每班选出5张优秀古诗配画作品参与校级比赛，用4开图画纸）

（5）“与经典同行”征文比赛。

（每班选出5张优秀征文参与校级比赛）

◆开展“国学经典诵读”以来，教师积极参与以下活动：

1、组织召开创建活动专题总结交流会，从班级、年级、教研组不同层面进行总结交流。

2、开设“古诗文经典诵读论坛”。

3、坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，总结提炼古诗文诵读的方法及有效运行机制等。

4、在教师中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等演讲比赛，积极引导全体教师为开展古诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。

五、存在问题及今后努力方向

目前，我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线。

学校的文化墙前到处可见自主诵读的孩子，经典已经走进了孩子们的心里，是他们每日不可缺少的文化大餐。

教然后之不足，我们在学习与实践中，也面临一些问题：

1、由于学生存在差异，学生积累的量有差异。

2、在读书过程中，学生的评价方式方法过于单一。

3、教师的国学功底不够深厚，亟需提高。

经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目，是中华民族的瑰宝。

而我们每一个语文教师都有必要的教学任务，有限的时间制约了教师的阅读量，影响了教师的阅读水平。

怎样通过培训，通过观摩学习，提升教师的水平，是推进国学经典诵读活动质量的关键。

总之，“诵读经典”活动的开展始易行难，只要贵在持之以恒、坚持不懈，只要付出努力,就会有收获，经历一番寒彻骨,方有梅花扑鼻香。

“诵读经典”犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。

实验证明，开展诵读经典诗文活动，诵读国学经典，传承中华文化，这是我们每一个语文教师肩负的历史重任，也是我们小学语文教育中一道亮丽的风景线。

一路行来，其中的甘苦，如人饮水，冷暖自知。

然而，我们甘愿为之匍匐，不为别的，只为晨光熹微时那傲人的绿意，微风轻抚时那缕缕的馨香。

古诗文经典是孩子们受用一生的精神财富，我校的《小学古诗文诵读活动的研究》课题于2010年6月立项为研究课题，根据课题实施方案及学校科研工作计划已实施了将近一年。

下面，我校将这一课题的研究情况做如下报告。

   一、古诗文诵读活动研究的实施情况

   1、课堂引诗文

   在课题实施中，我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。

老师们课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。

如学习《示儿》这首诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情；学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这古诗时，同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等送别诗句。

当我们教学到感谢母亲的恩情时，同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》和《三字经》中的“慈母手中线，游子身上衣”、“香九龄、能温席。

孝于亲，所当执”，感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生……这样的教学案例真是举不胜举。

学生百读不厌，回味无穷。

学校还根据我们的校园实际情况，编写了校本教材《中华古诗文经典诵读读本》，其中的古诗文读起来琅琅上口，学生们爱不释手，他们主动到唐诗、宋词、《论语》、《千字文》、《弟子规》等书籍中去搜集相关内容，探究其中的含义，在教学对对子的时候，全校师生根据《笠翁对韵》的书籍，将小学阶段有关对对子的内容一诵到底，用以“天对地，雨对风，大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹”等名句引领学生诵读《笠翁对韵》。

   2、活动诵诗文

   一是开展“每天一诵读”、“每周一诗”、“每月一主题”活动。

各班都精选《好诗伴我成长》一书中的名句、名篇，在黑板开辟一块“古诗文天地”专栏，每天抄一句名言，或一首古诗，利用晨会、大课间和上课的前两分钟让学生读背。

每天保证10-20分钟的诵读时间。

在理念上，我们提倡“休闲诵读”，不强加“任务”，不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。

   二是上学期举办了一次古诗文汇报活动。

学校为了展示古诗文诵读的成果，邀请学生家长共同参与开展系列活动，活动中评出了“古诗大王”、“班级赛诗文化氛围创设奖”、“才艺展示奖”等，诗文竞赛异彩纷呈，高潮迭起，孩子们在竞赛中兴趣盎然，如痴如醉。

通过汇报激发学生的诵读兴趣，收到了良好的效果。

活动中，前来参观的家长们欣赏了孩子们诵读的《论语》、《声律启蒙》、《对对歌》、《沁园春.雪》、《赤壁怀古》、《春江花月夜》等，这些名篇通过稚嫩的童音，流畅而活泼地诵读出来，字字珠玑，章章锦绣，让大家畅想其中，久久回味。

与会的家长们互动在课堂上，他们随机抽背古诗词，同学们都能对答如流，不仅能游刃有余地背出来，而且饱含感情地背出了古诗的情趣与意韵，受到与会者的一致称赞！

目前，我校低年级同学都能背诵出十几首古诗，高年级学生的古诗积累已达百余首。

厚积而薄发，我校用中国最传统、最朴素的教法把孩子们学古诗文热情充分激发起来，把他们引入诗情古韵之中，与圣贤相约，与诗人握手，让他们与高尚交流，与智慧碰撞。

让他们尽情地吮吸经典文化营养。

   三是开展古诗文赏析活动。

我们根据诗文的内容把它分为写景、励志、惜时、孝道、诚信、爱国等不同主题，让学生赏析。

在形式上有吟诗、唱诗、画诗，制作多媒体动画和配乐朗诵的录音磁带播放，增强古诗的趣味情，提高古诗文的感染力。

演诗也是同学们喜闻乐见的形式，有的诗被学生改编成课本剧表演，有的诗让儿童半念半唱，伴随动作手语，生动的语言形象就会在大脑中形成，这样的诵读记得牢，悟得深。

很多古诗文被作成画，诗画对照，欣赏画面，感悟诗意，不光提高理解、想像能力，还提高了儿童的审美能力。

有些内容简单的古诗文，我们让学生根据自己的理解与想象，画一画诗文所表现的内容。

诗配画、画配诗、诗画交融，在诵读中绘画，在赏析、绘画中诵诗、背诗。

   3、生活用诗文

   俗话说，“课堂小天地，生活大舞台。

”引导学生诵读古诗文，不光是增加语言积累、文化积淀，同时不定期为他们涂抹“精神底色”，让他们在积累经典中学会做人，学会生活，为他们的终身发展奠定文化根基。

我们还针对学生中的某些不良习惯，开展了“读千古美文，做少年君子”的主题活动。

例如针对学生浪费、攀比的现象，用诗句“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。

”等警世名言来引起学生们对自己行为的反思；会说谎的同学从《弟子规》中的名言“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”悟出做人要诚信的道理；学习不刻苦的同学从《三字经》的“头悬梁，锥刺股。

彼不教，自勤苦。

如囊萤，如映雪。

家虽贫，学不辍”中受到教育。

中华民族的传统美德悄悄地烙印在无数的稚童的心灵之上。

   二、古诗文诵读阶段成果

   通过古诗文诵读，提高了学校的知名度。

在全国的中华经典诵读活动中，自我校开展古诗文通读活动以来，全校学生日益变得知书达理，善良聪慧，乐观坚定，胸怀博大。

通过课题研究与实验，学生在以下几方面有明显变化。

（1）、记忆力加强。

诵读两年来，有数据表明，有部分孩子可达到近乎“过目不忘”的能力，60%的孩子记忆力明显增强。

尤其是背诵课文中的作品，学生普遍觉得比较容易，背诵英语单词的能力也随之加强。

（2）、修养提高。

我校书香校园建设文化品位高，传统底蕴厚，学生素质在提高,知书达礼、端庄文雅的张士坎小学形象正逐渐形成。

  （3）、语文能力提升。

诵读活动开展后，我们发现学生在阅读、背诵、写作、口头表达等方面较以前有大幅度进步，学生们变得能说、会写、善背了，爱看课外书了，同时也带动并促进了其他学科的学习。

  （4）、知识面扩大。

经典名篇涉猎到历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识，用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”来形容中国古诗文并不为过。

能熟背这些经典，不仅受益于千古美文的文学滋养，还培养了学生对各学科的学习兴趣，提高了审美能力，可谓有了中国文化的基本修养。

  （5）自信心增强。

越是成绩不好的孩子，越有可能在诵读活动中走到前面，因为这使他第一次感到与其他同学站在同一起跑线。

我校四年级的一名同学成绩不是很好，在一次诵读活动汇报中，一位客人现场点篇目，他对答如流，得到大家高度赞扬，从此，他变得信心十足，学习劲头也大大增强，成绩明显进步。

  （6）、母（父）子感情增进。

家长大多忙于工作，很少与孩子沟通。

我们就利用诵读活动搭建平台，创造机会，让孩子回家读给家长听，并邀请家长参加，父母子女在家一起诵读经典,背诵经典，其乐融融，不亦悦乎！

   此外，学生的注意力水平及识字能力也远远高于一般的孩子。

著名学者吴宓总结出的诵读经典好处是：

涵养心性、培植道德、通晓人性、谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。

我们把这当作一种大境界来追求，“虽不能至，心向往之”。

   三、下一阶段的课题研究设想

   本课题还有一段研究时间，在这段时间里，我们打算从以下几方面来实践我们的课题。

   1、要求学生在背熟古诗文的基础上、逐步向掌握作者思想脉络，了解作品大概意思、感悟古诗文意境之美过渡，以达到促进记忆、简单应用的目的。

   2、要从“一般朗诵”到“感情朗诵”。

要求学生要从流利朗诵逐步向感情朗诵过渡，使诵出来的作品有韵味，能引起读者和听者的共鸣，从而达到感染人、熏陶人、教育人的目的。

   3、要从“一种形式”到“多种形式”。

学校将创造多种古诗文诵读形式，如诵、演、舞、唱、说、画、写等，以激发学生的学习兴趣，使学生轻松学古文，快乐长本领。

   4、组织课题组教师学习相关的课题理论。

   5、组织教师认真撰写和课题有关的论文、案例等。

   6、分析汇总，总结提升，通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实课题研究计划。

   以上是我校的《以古诗文为载体提升小学生思想品质的研究》课题阶段性研究报告。

今后，我们将不断实践，不断反思，不断完善，在不断研究中继续探索，努力在此项科研课题上研究出更新的成果。

“让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课题改革的热点。

”这已经成为迎宾路小学语文老师的共识。

基于这样的思考，我校于2006年参加了教育部人文社会科基地重点实验课题“中华经典诗文诵读”的研究工作。

实验的定位是：

诵读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。

实验的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。

活动开展三年来，师生全员参与，全情投入，以经典诗文深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，似春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，师生都大有收获，深入体会到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。

一：

传承历史——特色活动，精彩纷呈

几年来，我校以读书活动为突破口，积极探索古诗文诵读研究与实施素质教育相结合的有效途径，努力构建书香校园，形成自己的特色教育。

（一）让学生在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，最大限度地激发学生参与的热情，为学生营造良好的诵读氛围。

1、科学安排诵读内容。

在开展”读、说、写、画、行”语文实践活动的基础上，要求教师在教学时随机渗透诗文教学，让年级组老师共同协商选定每周诵读内容，制定诵读计划，借助文本让学生积累诗文。

比如：

课文中学到李白的《望庐山瀑布》，老师就可以向学生推荐李白的诗，描写祖国山河的诗等等。

2、精心编辑校本教材。

为了便于老师系统地安排诗文诵读内容，学校为每个学生订阅了《经典诗文诵读》。

各年级课题组的成员对文本进行甄别，根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择那些适合不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。

还把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的古诗文诵读校本教材——《古诗文诵读与经典为伴》。

这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。

3、全力保证诵读效果。

对于要求孩子们必背的篇目，我们能做到严格把关，确保诵读效果。

走近迎宾路小学，每个班级的黑板上都有一块醒目的“每周一诗”专栏，各年级教师以校本教材中经典古诗文为蓝本，每周做好诵读内容推荐工作，选定诵读内容由教研组长报教导处备案。

这样，经过学生自背，班级检查，学校抽查的方法，确保背诵质量。

4、积极开展多项活动。

把诵读中华古诗文作为营造书香校园的重要内容。

三年来，我们先后开展了古诗文“诵读之星”“书香班级”“书香家庭”评比活动。

诗歌朗诵会、讲故事比赛、赛诗会、经典诵读展示会、课外阅读知识竞赛等竞赛活动和专题辩论赛、名诗欣赏、“走近李白”、“说古论今话对联”等主题活动，犹如一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心田。

在千古美文中，学生体味到了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“要留清白在人间”的品质；“已所不欲，勿施于人”的道德原则，必将受用终身。

在刚刚结束的读书节活动中，全校老师都参与了“诗文朗诵”赛，从刚毕业的老师到五十多岁的老教师，从老师到校长，全员参与，共同成长。

（二）　为了深化和巩固中华经典诗文的研究成果，形成全校诵读诗文新的热潮，学校还制定了多项措施促进诵读活动的开展。

其一，成立古诗文诵读领导小组，定期召开研讨会或座谈会，了解活动开展的情况，解决实验过程中出现的问题和困难，及时总结诵读活动好的做法，并在全校进行推广。

其二，班级建立古诗文背诵个人档案。

每生一诵读本，用于记录学生已背过的古诗文题目内容、熟练程度等。

其三，学校定期进行专项检查，对各班级的诗文诵读活动情况予以督促、评估，并列入年终考核。

二：

实践研究——目标明确，措施到位

在古诗文诵读活动开展的进程中，不断的探索和实践使活动实施者清醒认识到只有明确正确的活动方向，采取合理的措施，才不会使活动的开展流于形式。

我们在诗文诵读研究过程中遵循了以下原则：

（一）、活动目标要明确

第一、轻形式重过程。

要面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。

第二、不求数量只求质量。

质量第一，数量第二。

正确处理背诵与理解的关系，不能只单纯追求背诵数量，更不能把背古诗文转变成学生新的负担。

要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗文的质量。

第三、不讲速度讲效果。

速度和效果并非相辅相成。

搞古诗文诵读，宁可慢一些，但求好一些。

在组织开展活动的过程中，我们目标明确，就能保证活动的过程不流于形式，能沉下心来研究诵读艺术，研究记忆方法，研究诗文鉴赏，以适于孩子们的兴趣爱好和认知特点的方法方式把诗文诵读活动推向深入。

（二）、活动措施要合理

在集思广益的基础上制定出评估细则，在期末对活动的组织，活动的效果进行验收评估。

形成学生自查，教师检查，学校普查的多层次的评估体系。

学校经常组织小型多样的研讨活动，交流经验心得，探讨成功得失，相互取长补短。

在进行语文实践考试中，还专门把诵读的掌握情况列入考核范围，以引起师生的重视。

通过这样的方式使学生进一步了解自己的学习进程，促进学生的诵读不断向更深层次发展。

三：

初见成效——一份耕耘，一份收获

1、我校语文老师都有了一本校本教材《古诗文诵读与经典为伴》，这本书凝聚了全校语文老师的汗水和智慧。

2、培养了学生吟咏古诗，学习民族传统文化的兴趣。

平均每生每学年能背30多首诗，多的达100多首。

3、增加了学生的识字量。

学生在诵读中自动识字，随着诵读活动开展，识字量逐渐增加，同时我们还发现古诗文诵读对提高学生记忆力，专注力也有一定的效果。

4、提高了学生的口语表达能力和作文水平。

在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，，写作水平有了进一步提高。

原来很多学生不愿意写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，古诗文运用恰到好处，妙笔之处不胜枚举。

5、让学生充分体会到了参与学习的乐趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。

高标准，严要求的管理调动了教师的积极性，而丰富多彩、形式新颖的活动则成了孩子们展示自我的大舞台。

我校古诗文诵读代表队相继参加国家、省、市级活动都取得了好成绩，让学生获得了成功的喜悦，树立了学习的信心，展示了自我的风采。

6、我们的努力也得到了教育主管部门的肯定。

我们的特色星级也有原先的一星级上升到三星级。

回顾这几年的实践与研究，我们的诗文诵读实验在“中华经典诗文诵读”课题组的大力支持和全体师生的努力下，已经取得了阶段性成果，可谓“大珠小珠落玉盘”，相信不久的将来，一定会“映日荷花别样红”！